№

Предмет

Русский язык

1.

Тип урока

Урок  повторения  и  обобщения  изученного. Урок-экскурсия.

2.

Класс

6 «б»

3.

Тема

«Повторение и обобщение материала по теме «Местоимение» »

4.

Образовательная программа, автор

УМК «Русский язык. 6 класс» М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. (М., Просвещение, 2024 г.)

5.

Цель и задачи урока

Цель: Закрепить материал по теме «Местоимение».

Задачи:

1. Обучающие.

Повторить   и  обобщить  теоретические  сведения и закрепить практические навыки по теме. Уметь находить местоимения в тексте, определять их разряд, правильно употреблять и писать местоимения. Распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях.

2. Развивающие.

развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, творческие способности, умение сравнивать, обобщать; вырабатывать умение практического применения полученных знаний;

3. Воспитательные.

Вызвать чувства интереса к изучаемой теме, воспитывать в детях доброжелательность,  чувства товарищества, взаимовыручки.

6.

Методы:

словесный, иллюстративный, практический, частично-поисковый, игровая технология, прием «мозговой шторм», кластер.

7.

Формы работы:

индивидуальная, групповая, парная, фронтальная.

8.

Средства:

мультимедийный проектор,  маршрутный лист.

9.

УУД

1) Предметные: обобщение и систематизирование знаний по теме: «Местоимение»;

контроль и оценка ЗУН по теме: «Местоимение как часть речи»;

Метапредметные: развивать познавательные способности, логическое мышление, развивать умение грамотно и связно излагать свои мысли;

извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Личностные: Формировать положительную мотивацию и интерес к изучению русского языка;

Умение слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке.

10.

Планируемые результаты

обучающиеся научатся отличать местоимения разных разрядов; практически отработают и закрепят полученные ранее знания по теме «Местоимение».

Этап урока

Организация учебной деятельности учителя

Организация учебной деятельности обучающихся

1.Этап мотивации к учебной деятельности.

Прием «Эмоциональное вхождение в урок»: Ребята, сегодня отличный день. Я рада всех вас видеть. Мы  с вами встречаемся после выходных, значит вы отдохнувшие, с новыми силами, и готовы плодотворно работать. 

2. Этап целеполагания.

Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в страну «Морфология». Мы уже бывали в этой стране и узнали многое об имени существительном, прилагательном, числительном. А недавно закончили изучение еще одной части речи.

Прочитайте загадку и определите, о какой части речи идет речь:

Я заменить могу другие части речи,

Взвалив обязанности их себе на плечи.

Когда приходится слова другие замещать,

На их значение всегда мне надо указать.

Как же будет называться тема нашего сегодняшнего урока?

Какую цель и какие задачи мы с вами поставим?

Ответ загадки – Местоимение.

«Повторение и обобщение пройденного по теме «Местоимение».

На уроке мы узнаем:

обобщённую информацию по теме «Местоимение»;

мы научимся:

правильно употреблять местоимения в речи;

мы сможем:

выполнять задания на закрепление материала.

3. Творческая и практическая деятельность по теме урока

Запись даты и темы урока в маршрутные листы.

Работать мы сегодня будем не в тетрадях, а в маршрутных листах.

«Паспорт».

- Как считаете, чей паспорт мы должны предъявить, чтобы нас впустили в страну «Морфология»?

Вспомним, на какие разряды делятся местоимения, а вот помните ли вы их и умеете отличать друг от друга, мы сейчас и проверим. Предлагаю вам заполнить кластер, вспомнив теоретические знания о местоимении.

«Портрет» местоимения

Местоимение – это …

Местоимения употребляется вместо …

Местоимения отвечают на вопросы …

Местоимения не называют предмет, а …

Местоимения в предложении могут быть …

4. Этап закрепления

5. Этап систематизации знаний

В этой стране есть фирма «Местоимение».  Офис фирмы  расположен в 9тиэтажном здании.     Почему именно в 9тиэтажном, а не в 2х или 3х?

Вошли в офис фирмы “МЕСТОИМЕНИЕ”.  В фойе видим лозунг фирмы: «Всякий шаг вперёд должен опираться на повторение прежнего».

Слова Ушинского написаны и у нас на маршрутных листах. Как вы думаете, что обозначают эти слова.

1 этаж. Задание 1: Найдите местоимения. Подчеркните личные местоимения.

Я, он, вас, воз, ты, нас, нос, мне, который, мну, яму, тебе, ничто, тобой, табун, вес, но, оно.

2 этаж. Здесь нас поджидает  одно-единственное слово-местоимение. Этот сотрудник фирмы, который сам себе начальник, сам себе исполнитель. Как вы думаете, в каком отделе фирмы мы очутились? Что вы знаете об этом местоимении?

А какие морфологические признаки отсутствуют у этого местоимения?

Задание 2. Вставьте возвратное местоимение себя в нужной форме. комментированное письмо.

1.            Тебе нужно взять с  ____________учебник.

2.            Петя пригласил нас к______________в гости.

3.            Мы часто говорим между ____________ о наших друзьях.

3 этаж. Задание 3. И оказались в “Отделе», а в каком отделе вы узнаете из морфемной игры «Собери слово»:

Пригород, тяжесть, сделать, удивительный, отрицательных.

Взяв из 1-го слова приставку, из 2-го – корень, из 3-го – суффикс, из 4-го – суффиксы, из 5-го – окончание, вы получите название 3-го разряда – притяжательных.

На что указывают притяжательные местоимения?

Задание 4. Подчеркните притяжательные местоимения как члены предложения. Укажите род, число, падеж.

Обратимся к тексту притчи. Чему учит нас эта  притча? Какова её основная мысль?

4 этаж. Как только двери открылись, мы увидели перед собой табличку с надписью названия отдела: “Отдел указательных местоимений”

–Назовите указательные местоимения. Как они изменяются?

Задание 5.

Просклоняйте указательные местоимения.  Этот (воробей) Такой (шалун)

5 этаж. Его занимает “Отдел определительных местоимений” Что мы знаем об этих местоимениях? Изменяются?

Задание 6. Работа в парах.

Определить значение фразеологизмов.

Сам не свой - (Расстроен, потерял душевное равновесие.)

Сам по себе - (Самостоятельно, без помощи, отдельно.)

Само собой разумеется - (Невольно, непроизвольно, без каких-либо усилий)

Сам себе хозяин – ни от кого не зависит.

6 этаж. Вопросительные местоимения служат для выражения вопроса в простом вопросительном предложении

7этаж. Относительные местоимения служат для связи простых предложений в сложном.

7 задание. Каким членом предложения является местоимение, укажите его разряд.

1.         И какое в свете чудо?

2.         Кто ничем не рискует, тот ничего не получает

3.         Кто это выдумал?

4.         Знает кошка, чьё мясо съела.         

8 этаж. К дверям прикреплены такие записки:

“Дома никого нет”.“Здесь живёт никто. Ни на чьи звонки не открываю”.“Никаких претензий не принимаем. На вопросы отвечать некому. И винить некого”.

А давайте внимательно прочитаем записки. Какие  местоимения решили подшутить над нами, спрятались в них.

На что указывают отрицательные местоимения?

Предлагаю игру. Составьте со мной диалог. Я задаю вопрос, а вы отвечаете отрицательным местоимением.

Кто сегодня опоздал? Никто.

Какое задание тебя затруднило? Никакое.

Чей ответ был плохим? Ничей.

Кого винить, если сам виноват? Некого.

Что исправить, если нет ошибок? Нечего.

9 этаж. Необходимо ответить на вопрос: “Местоимений, какого разряда больше всего? И почему?”  Попробуйте прорекламировать эти местоимения. (работа в группах)

9 разрядов.

Это говорит о том, что мы пошагово повторяем, закрепляем, и именно это позволяет нам идти дальше, изучать что-то новое и интересное.

Этот (воробей) Такой (шалун)

И.п. этот        И.п. такой

Р.п. этого       Р.п. такого

Д.п. этому      Д.п. такому

В.п. этого       В.п. такого

Т.п. этим        Т.п.таким

П.п. об этом  П.п. о таком

Сам не свой - (Расстроен, потерял душевное равновесие.)

Сам по себе - (Самостоятельно, без помощи, отдельно.)

Само собой разумеется - (Невольно, непроизвольно, без каких-либо усилий)

Сам себе хозяин – ни от кого не зависит.

Пример реклама: Местоимение - очень нужная часть речи. Если бы не было таких слов, как Я, ТЫ, МЫ - мы бы не смогли жить. Ну вот например, предложение: Маша любит гулять. Маша день собирается с подругами во дворе. Маша с подругами играет в догонялки, катаются на качелях, лазают по деревьям. - по вашему, это можно назвать текстом? Нет!

Вот как бы выглядело предложения с местоимениями: Маша любит гулять. ОНА КАЖДЫЙ день собирается со СВОИМИ подругами во двор. ОНИ ТАМ играют в догонялки, катаются на качелях, лазают по САМЫМ большим деревьям. Вот поэтому мы не обойдемся без местоимений!

6.Физминутка

(после 5 этажа).

Сотрудники фирмы призывают всех поддерживать своё здоровье. Мы прошли большую часть пути, утомились, поднимаясь по лестнице, на лифте. Теперь необходимо отдохнуть.

Слитно – хлопаем.

Раздельно – приседаем.

Через дефис – руки вверх.

Некто, некоторый, никому, несколько, кое о чем, кое с кем, кое из кого, кое у кого, кое-чему, что-нибудь, чьи-нибудь, кое-кому.

Слитно – хлопаем: некто, некоторый, никому, несколько.

Раздельно – приседаем: кое о чем, кое с кем, кое из кого, кое у кого.

Через дефис – руки вверх: кое-чему, что-нибудь, чьи-нибудь, кое-кому.

7. Этап коррекции

Местоимения позволяют избегать лишних повторов в речи и на письме.

Жили-были мы с тобой,

Кто-то с кем-то,

Некто с нами,

Кто ни с кем и сам с собой,

Этот, наш, любой, который.

Можем ли мы определить, о ком этот текст?

Сделать это очень сложно, потому что нет существительных, прилагательных, числительных. В тексте преобладают местоимения, которые их заменяют.

Местоимения-существительные обозначают предметы и лица, местоимения-прилагательные обозначают признаки предмета, а местоимения-числительные обозначают их количество.

8. Этап объяснения домашнего задания

Подготовиться к ВПР: повторить правила, порядок морфологического разбора частей речи.

Готовятся к ВПР: повторяют правила, порядок морфологического разбора частей речи.

9. Подведение итогов, оценивание

Проверяем задания. Посчитайте баллы.

Учащиеся самостоятельно оценивают работу

10. Рефлексия

Пожалуйста, выразите свое отношение к уроку, употребив личное местоимение:

В начале урока мы поставили перед собой определённые цели. Удалось ли нам их выполнить?

Что хорошо получилось?

Над чем надо ещё поработать?

За что можете себя похвалить?

Я думаю, что то чему я научилась сегодня на уроке, обязательно пригодится в повседневной жизни.

- Мне очень понравилось, что я …

- Мне понравился урок: мы хорошо работали на уроке.

- Нам удалось выполнить все задания.

…