Формирование УУД на различных этапах урока (5 класс. урок литературы «Аннотация на сказку Е.Шварца «Два клена»)

Автор: Круцких Мария Владимировна

Организация: МБОУ Лицей №9

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

Автор: Тырченкова Людмила Игоревна

Организация: МБОУ СОШ «12

Населенный пункт: Липецкая область, г. Грязи

Новые федеральные государственные стандарты образования декларируют как основной приоритет системы образования формирование у школьников общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, а не только освоение учащимися конкретных знаний, умений и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность умения учиться. Более подробно остановимся на познавательных УУД, которые включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Обратимся к программе по литературе в 5 классе. Авторы учебника Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. предлагают после изучения сказки Е.Шварца «Два клена» написать аннотацию на это произведение.

. Ученики 5 классов не знакомы со словом «аннотация» и не знают, что оно обозначает. Задача учителя - познакомить их с лексическим значением этого слова, провести словарную работу для запоминания правильного написания слова аннотация и в результате добиться того, чтобы они сами написали аннотацию на прочитанное произведение.

  1. Считаю,что начать урок можно с вопроса: «Как вы выбираете книгу в библиотеке? По какому признаку вы отбираете книгу, считая, что она будет интересной?»

Ответы: - объем;

- крупный шрифт;

- наличие картинок;

- жанр (фантастика, приключения);

- автор, название.

Важно, чтобы было отмечено , что на первой странице есть «маленький секретик», где можно прочитать, о чем эта книга. Таким образом можно подвести к самостоятельному выделению и формулированию познавательной цели.

 

  1. Этап актуализации знаний.

Цель: развиваем умение высказывать свое мнение, а также умение выслушивать чужую точку зрения.

  1. Чтение аннотаций.

1.1.Знакомство с аннотацией на одну из книг детской литературы (серия «Я познаю мир»).

«Ваш ребенок стал школьником и теперь, переходя из класса в класс, задает все больше вопросов, которые ставят вас в тупик. Не отчаивайтесь – вас спасет новая многотомная энциклопедия для детей.

В этой книге читателям откроется чудесный мир древних мифов. Они узнают о богах и героях, о битвах титанов, об отважных людях, которые отправлялись в дальние опасные странствия, совершали славные подвиги, открывали новые земли. Мифы, которые передавали изустно из поколения в поколение, стали колыбелью, из которой выросли религии, литература, науки, искусства.

Книга снабжена множеством иллюстраций и предметно – именных указателей, которые помогут лучше усвоить материал, ориентироваться в нем».

И попросила определить, что это за текст и откуда он взят.

2.2.Цель: формулирование проблемы, планирование деятельности (формирование регулятивных УУД: развиваем умение прогнозировать предстоящую работу, т.е. составлять план).

  • Что можно узнать из этой статьи?
  • Для чего она нужна? (это своеобразная «реклама» книги)
  • Как же называется эта «реклама»? (чтение учебника стр.252).
  • Сформулируйте тему урока.
  • Сформулируйте цели урока.
  • Что мы будем делать на уроке?

На первом этапе была сформулирована тема урока, поставлены цели и составлен план.

Этап открытия новых знаний.

Цели: обобщать и классифицировать по признакам, развиваем умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника, оформлять свои мысли в устной форме.

  1. Строение аннотации.

*Как строится аннотация? (работа с таблицей в учебнике)

*Чего не должно быть в аннотации?

*Используемые речевые клише?

*Объем?

*Чтение примера.

Цели: на данном этапе учимся систематизировать материал учебника, выявлять главное. . Прежде чем приступить к написанию аннотации, считаю, что нужно начать работу с кластера.( эффективный прием формирования познавательных и регулятивных УДД) . Цель : повторение литературоведческих понятий.

1. Каков жанр произведения?) Докажите.

2. Изложите сюжет сказки.

3. Какова тема? (о чем)

4. Идея. (главная мысль)

5. Какая проблема затронута в этом тексте? (записываем в родительном падеже – проблема чего?)

После эвристической беседы школьники, работая в группах, обсуждают содержание выступления в течение четырёх минут, а затем обмениваются опытом совместной работы.

Таким образом, система заданий, предложенная на первых двух этапах урока, способствует формированию у учащихся познавательных общеучебных универсальных действий, интегрирующих в себе умение прогнозировать, находить и выделять необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание, свободно ориентироваться в художественном тексте и воспринимать его.

  1. Я – редактор (творческий этап).

Представьте, что вы редактор. И вам надо написать аннотацию на пьесу Шварца «Два клена». Как вы это сделаете? (устное проговаривание).

  1. Этап развития умений и применения знаний.

Цели: развиваем умение слушать и понимать других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.

  1. Написание в тетрадях своих аннотаций.
  2. Чтение и редактирование работ.

Цели: умение слушать одноклассников, умение слышать чужие ошибки и недочеты и умение их исправлять.

Д.з На заключительном этапе урока организуется работа, связанная с выбором учащимися домашнего задания, исходя из собственных способностей, формируются познавательные логические универсальные учебные действия.

Домашнее задание предлагается учащимся по выбору, с учётом их индивидуальных психологических особенностей.В этой связи нам представляется актуальным методический приём «Три уровня домашнего задания»

1..Написать аннотацию на любимую сказку Е Шварца .

2.Мини-сочинение «Жизненные правила Василисы»

3.Составление памятки «Как написать аннотацию»

Таким образом, на уроке литературы в контексте использования различных методических приёмов могут быть реализованы различные виды познавательных универсальных учебных действий.Формирование на уроках литературы познавательных универсальных учебных действий способствует развитию логического, творческого мышления учащихся, а также механизмов памяти, внимания и рефлексии, обеспечивает повышение мотивации и эффективности учебной деятельности

Литература:

1.Сказка-пьеса Е.Шварца «Два клена»

2.Энциклопедия "Я познаю мир". Мифология.

Авторы-составители О. А. Могила, С. В. Чумако

3.Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/ Сост. М.В.Панов.-М.:Педагогика,

4.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. Изд-е 2-е. М.: Просвещение, 2011. 159 с.

Опубликовано: 02.09.2017