Инновационные технологии в работе учителя-словесника

Автор: Трегубова Марина Николаевна

Организация: ГБОУ Школа № 115 им. И. Коковина и М. Глосса

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека. Педагог — это инженер человеческих душ.

Михаил Иванович Калинин

Актуальность. В последние годы, благодаря научно- технический прогрессу изменились и методы работы системы образования. В связи с этим возникла необходимость пересмотреть формы работы учителя. В условиях современного ритма жизни и огромным количеством информации, которая обрушивается из сети Интернет, телевидения, печатных изданий, учащимся очень сложно выбрать качественную информацию. И, именно, учитель-словесник должен быть ключевой фигурой, в решении такой важной задачи, как формирование и воспитание современного читателя, умеющего ориентироваться в литературном пространстве. На учителя возложена работа по улучшению качества образовательного процесса, формированию предметных компетентностей, активизации аналитической деятельности учащихся, созданию условий для раскрытия и реализации творческого потенциала обучающихся при помощи использования инновационных интерактивных форм работы.

«Творчество есть сила, трансформирующая, способствующая положительной самооценке и обеспечивающая самопродвижение индивида в своем развитии. Основной источник творчества проявляет себя так же, как и тенденция человека актуализировать себя, стать тем, кто заложен в его потенциале» [2, с. 20–22].

Цель статьи: обобщение и анализ опыта работы учителя русского языка и литературы по вопросам мотивации обучения по средствам введение в процесс обучения инновационных технологий.

Моя задача – пробудить интерес детей к учебной деятельности, проявлению творческого потенциала при помощи использования нестандартных форм урока.

Я считаю, что невзирая на огромное количество источников информации, основным, все-таки, должна быть художественная литература. А миссия учителя- мотивация к познанию нового используя литературу.

Чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать прежде всего себя.

Николай Васильевич Гоголь [3]

Современному обществу нужны высоконравственные, образованные, активные, предприимчивые люди, которые могут: эффективно планировать свои действия; самостоятельно принимать решения; отличаться умением построить коммуникативные связи в любой ситуации общения; быть способными к сотрудничеству; толерантности, творчеству; обладать чувством ответственности за свою судьбу.

Для того, чтобы мотивировать учащихся к познавательному процессу, необходимо вносить в процесс обучения инновационные методы работы. Именно от учителя зависит, насколько подготовленным будет его ученик для взрослой самостоятельной жизни.

Иннова́ция, нововведе́ние — внедрённое или внедряемое новшество, обеспечивающее повышение эффективности процессов и улучшение качества продукции, востребованное рынком. Вместе с тем, для своего внедрения инновация должна соответствовать актуальным социально-экономическим и культурным потребностям. Википедия

А если коротко: инновация — это успешное использование новых идей. Инновационные технологии — это наборы методов и средств, поддерживающих этапы реализации нововведения.

Новые требования к результатам образовательной деятельности диктуют новые требования и к школьному уроку, а он, в свою очередь, является основной формой организации процесса обучения.         

Задачи современного учителя: сделать урок интересным, увлечь ребят своим предметом, создать на уроке «ситуацию успеха», как фактора развития отношений сотрудничества в системе «учитель- ученик»; воспитать творческую активную личность, умеющую учиться и совершенствоваться самостоятельно.

В поисках интересных идей для проведения уроков я сделала вывод, что полностью менять форму проведения урока неправильно. Поэтому я решила сделать микс из уже имеющихся стандартных форм проведения уроков и новых инновационных форм урока. Благодаря использованию инновационных педагогических технологий, уроки становятся плодотворными, полезными, яркими. А самое главное- интересными для учащихся.

Нестандартные формы проведения уроков значительно повышают эффективность обучения, помогают раскрыть творческий потенциал каждого ученика, развивают умения работать, как индивидуально, так и в команде.

Для того, чтобы вводить в процесс обучения новые инновационные методы и формы работы и самому учителю постоянно необходимо учиться и совершенствоваться. И я стараюсь развиваться и совершенствоваться, изучая новые методы работы, регулярно участвую мастер-классах и вебинарах, осваиваю новые компьютерные программы.

                            Преподавание — это возможность обучиться чему-то дважды.

                                                                                                                   Джозеф Юбер [3]

Инновационные технологии на уроках словесности.

«Инновация» в точном переводе с латинского языка обозначает «в новое». Основные черты инноваций в образовании — это развитие способности ученика к самосовершенствованию, самостоятельному поиску решений, к совместной деятельности в новой ситуации. Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (Толковый словарь).

Инновации в образовании- явление не совсем новое. В свое время вопросом новых форм организации учебно-воспитательного процесса занимались Я.А. Коменский, Р. Штейнер (система Вальдорфской педагогики), огромный вклад в педагогику сделал Л.С. Выготский, который открыл множество направлений в педагогике и психологии. Также нельзя не сказать о таких нововведениях как теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина и теории деятельности А.Н. Леонтьева. Все эти люди с мировым именем были первыми, кто начал преобразовывать систему развития знаний, умений и навыков.

В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:

- развивающее обучение – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека. Целью данного вида обучения является подготовка учащихся к самостоятельному освоению знаний и к независимости в повседневной жизни. Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова и др.

- проблемное обучение — организованный педагогом способ активного взаимодействия субъекта с проблемно-представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения, учится мыслить, творчески усваивать знания. Википедия

- развитие критического мышления; Критическое мышление — это мышление, которое отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью, его характеризует использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата.       (Д.Халперн)

- дифференцированный подход к обучению; Дифференциация — это форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их склонности, интересы, проявившиеся способности.

- создание ситуации успеха на уроке; Автором феномена «ситуация успеха» является А.С. Белкин, который разводит понятия «успех» и «ситуация успеха»: «Ситуация успеха – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации». С педагогической точки зрения ситуация успеха – это такое организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.

Основными принципами инновационного обучения являются: креативность (ориентация на творчество); нетрадиционные формы уроков; использование наглядности.

Принцип креативности.

«В умственном труде учащихся на первом месте стоит не заучивание, не запоминание чужих мыслей, а размышление самого ученика как живое творчество, как познание предметов, вещей, явлений окружающего мира с помощью слова, как познание в связи с этим тончайших оттенков самого слова».   (В.Сухомлинский)                                                                                                              

Уроки русского языка и литературы, как никакие другие, открывают возможности для развития креативных способностей. Стратегическим принципом развивающего обучения русскому языку является принцип развития творческих лингвистических способностей. В своей работе я использую такой творческий прием, как «Синквейн» (от франц. «пять»). –форма работы, в ходе которой учитель сразу получает эффективный результат. В течение короткого времени ученики создают свои стихи. В методике преподавания «синквейн» является быстрым, эффективным для анализа, обобщения понятий и информации методом работы с текстом.                                                                      

     «Синквейн» – это стихотворение из пяти строчек, каждая из которых имеет строгое содержание и определённую форму.

1 строка – существительное- тема стихотворения;

2 строка – описание темы: два прилагательных, описывающих существительное;

3 строка – три глагола, обозначающие действие данного существительного;

4 строка – смысловая фраза, раскрывающее суть существительного или отношение к нему;

5 строка – синоним существительного, выраженный также существительным.

«Синквейн» можно использовать на уроках русского языка в 6-7 классах при работе со связными текстами. Здесь «синквейн» используется в качестве способа сжатия текста, определения его основной мысли.

Еще хочу сказать несколько слов о творческом методе работы на уроках литературы «буриме». Суть этого метода в том, чтобы ученик мог написать свой собственный стих на заданные рифмы. Ученики всегда с большим энтузиазмом выполняют данное задание.

Принцип наглядности. При осуществлении инновационного обучения особую роль играет общедидактический принцип наглядности.

Средства наглядности помогают решить такие задачи: мобилизация психической активности учащихся; введение новизны в учебный процесс; повышение интереса к уроку; увеличение возможности непроизвольного запоминания материала; расширение объема усваиваемого материала; выделение главного в материале и его систематизация. Средства наглядности используются практически на всех этапах обучения: на этапе объяснения нового материала (представление информации), на этапе закрепления и формирования навыков (обучение учащихся тем или иным действиям), на этапе контроля за усвоением знаний и формированием умений (оценка результатов работы учащихся), на этапе систематизации, повторения, обобщения материала (выделение главного, наиболее важного в изучаемом материале).Средства наглядности делятся на наглядность: зрительную, звуковую, зрительно-слуховую.

На своих уроках, кроме традиционных таблиц и схем, я использую метод «конспектов». Ученики «рисуют» правила по русскому языку в произвольной форме, обозначая их значками, рисунками, буквами, т.е. создают себе некую опору-подсказку.

Неотъемлемой частью моей работы является использование ИКТ. Внедрение ИКТ на уроках русского языка и литературы способствует более качественно реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы, сделать урок более ярким и увлекательным, за счет использования фото, видео и аудио материалов. Я готовлю презентации по темам урока: если это уроки русского языка- часто ввожу метод кроссвордов для изучения и повторения правил письма. Во время разгадывания кроссвордов на кадрах презентации «появляются» правильны ответы. Если это уроки русской литературы- они могут сопровождаться демонстрацией отрывков из фильмов по мотивам произведения, либо начитанные профессиональным диктором текст произведения. Также прослушиваем на уроках литературы песни, написанные на стихи, изучаемого поэта, смотрим театральные постановки.

Нетрадиционные формы проведения уроков.

Нестандартные уроки – это всегда уроки-праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя и когда класс становится коллективом.

Группы нестандартных уроков:

1. Уроки в форме соревнования: конкурс, турнир, эстафета КВН, ролевая игра, кроссворд.

2. Уроки, основанные на формах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, анализ первоисточников, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.

3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-«дублер» начинает действовать».

4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, дискуссия, телепередача, рапорт, «живая газета», устный журнал.

5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз.

6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, цирк, патентное бюро, ученый Совет.

7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, диспут, «клуб знатоков».

8. Интегрированные уроки.

9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, экспресс-опрос, урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.

Все они активизируют учебную деятельность, повышают познавательный интерес, способствуют развитию критического мышления. Нетрадиционные уроки русского языка и литературы обеспечивают системный анализ лингвистических сведений, развивают языковую наблюдательность.

Хочу остановиться на нескольких формах урока, которые я часто использую в моей работе- «театральные постановки» и «бинарные уроки».

На уроках русской литературы я часто использую такой метод работы, как «театральная постановка». Учащиеся ставят сценки по прочитанным произведениям, ученики сами выбирают сцену из произведения, которую они будут «играть», используют аудио, видео материал, также переодеваются в костюмы героев для лучшего погружения в образ. Имеют место «уроки-диалоги», на них ученики ведут диалог от лица героев произведения. Часто ученики составляют устные и письменные презентации книги, рецензии к прочитанным произведениям.

Также использую в своей работе интегрированные уроки. Это могут быть уроки совместно с учителем истории, при изучении материала, в котором речь идет об исторических событиях. Также это могут быть совместные уроки с учителем музыки. Ученики слушают, например, фрагмент балета «Щелкунчик», описывают свои впечатления от музыки. При изучении вида предложений, учащиеся употребляют различные виды односоставных и двусоставных предложений. Интересный вариант бинарного урока – «Русская литература» и «Физкультура». Учитель литературы и ученики рассказывают эпизоды сказок или былин, в которых герои совершают подвиги и предлагают «повторить» подвиги персонажей. Учитель физкультуры проводит соревнования «богатырей».

Заключение.

Применяя различные инновационные технологии на уроках, мы добиваемся успеха: результаты обучения становятся выше. Повышается интерес к изучаемому предмету, раскрывается творческий потенциал учащихся. Приемы, используемые мной при проведении уроков, воспитывают в моих учениках личность, способную к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию.

Разработка новых технологий – процесс непрерывный. Однако успешность любой педагогической технологии зависит от личности учителя, грамотной направленности его педагогической деятельности. Моя первоочередная задача, как учителя – сделать урок интересным, познавательным. Заинтересовать учащихся своим предметом, создать на уроке «ситуацию успеха» для каждого ученика. Способствовать развитию всесторонне развитой и гармоничной личности, умеющей самостоятельно учиться и совершенствоваться.

«Хороший учитель не знает, как будет развиваться урок во всех его тонкостях и деталях; не знает не потому, что он работает вслепую, а потому, что он очень хорошо знает, что такое хороший урок». (В.Сухомлинский)

 

 

Список использованных источников:

1.Источник:https://studbooks.net/1767022/ekonomika/innovatsionnye_tehnologii_ponyatiya_vidy_sfery_primeneniya

2.Берулава М. Н. Развитие творческих способностей личности в аспекте гуманизации образования // Гуманизация образования. –1998. –№1. –С. 20–25.

3. Источник: https://citatnica.ru/citaty/izvestnye-tsitaty-pro-uchitelej-100-tsitat

4. Источник:https://letidor.ru/obrazovanie/serdce-otdayu-detyam-6-mudryh-vyskazyvaniy-pedagoga-suhomlinskogo-ob-obrazovanii.htm

5. Источник: https://science-education.ru/ru/article/view?id=16371

6. Источник:https://libsib.ru/pedagogika/shpargalka-po-pedagogike-dlya-pedagogov/50-razvivaiuschee-obuchenie

7. Источник: https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/12/01/differentsirovannyy-podkhod-k-obucheniyu-na-urokakh-russkogo

8. Источник: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/186218-metodicheskaja-razrabotka-po-russkomu-jazyku-

9. Источник: https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/08/09/netraditsionnye-formy-i-metody-obucheniya-na-urokakh

10. Бедерханова В.П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности. Текст: Учебное пособие / В.П.Бедерханова, Б.П. Бондарев. Краснодар, 2000. - 54 с.

11. Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии обучения воспитания школьников: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России,  2005. – 128с.

12. Никищина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. Издательство «Учитель».  Волгоград,  2008. – 185с.

13. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 187с.

14. Зинина Т.Ф. Инновационные подходы к преподаванию русского языка // Молодой ученый. — 2016. — №8. — С. 957-960. — URL https://moluch.ru/archive/112/28393/

Опубликовано: 07.12.2025