Межпредметные связи как средство повышения эффективности обучения русскому языку и литературе

Автор: Моисеева Марина Александровна

Организация: МАОУ МО Заречный СОШ № 3

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

Аннотация. В статье рассматриваются теоретические и методологические аспекты применения межпредметных связей на уроках русского языка и литературы, раскрыты подходы к основным понятиям и значение межпредметных связей в контексте рассматриваемых школьных предметов. Автором разработаны схема и критерии оценки эффективности урока с использованием межпредметных связей, а также практические рекомендации для учителей русского языка и литературы.

Ключевые слова: межпредметные связи, критерии, оценка эффективности, качество работы учителя, показатели знаний обучающихся.

Образование в современном мире требует от учителей новых подходов к обучению, которые основываются на интеграции знаний различных дисциплин. Одним из таких подходов является установление межпредметных связей, которые рассматриваются как средство повышения эффективности обучения в школе.

В современных исследованиях в области педагогики и психологии достаточно часто обсуждается термин «межпредметные связи». Многие авторы объясняют основы этой интегративной системы, предоставляя определения, основанные на своих теоретических подходах. В педагогических словарях «межпредметные связи» описываются как системная взаимосвязь компонентов учебно-методических комплексов. В. Н. Федорова, Д. М. Кирюшкин, Н. А. Лошкарева и Ф. П. Соколова рассматривают этот феномен как важное дидактическое условие.

Ф. П. Соколова утверждает, что «межпредметные связи на уроках в общеобразовательной школе являются необходимым условием повышения эффективности образовательного процесса».

В. Н. Федорова и Д. М. Кирюшкин полагают, что «рассматриваемый нами феномен способствует последовательному отражению в содержательной линии естественных и научных дисциплин объективных связей, действующих в окружающей действительности».

Н. А. Лошкарева определяет «использование межпредметных связей на уроке в начальной школе как дидактическое условие модернизации образовательного процесса, как средство повышения уровня эффективности учебно-воспитательной деятельности, как стимул развития познавательной активности младшего школьника и как содержательную часть структуры образования».

Отсюда, межпредметные связи представляют собой интеграцию знаний, умений и навыков, получаемых в рамках разных образовательных дисциплин. Они предполагают системное взаимодействие между предметами, что способствует более глубокому пониманию и осмыслению учебного материала. В педагогической практике установление таких связей позволяет создать единую образовательную среду, в которой обучающиеся могут видеть взаимозависимость между различными предметами.

Представленные аспекты использования межпредметных связей в образовательном процессе общеобразовательной школы дают основание утверждать о наличии педагогических перспектив изучения данного явления в рамках развития современной образовательной среды. Таким образом, можно сказать, что в процессе совершенствования этой идеи изменяется осмысление такого понятия как «функциональность межпредметных связей».

Учитель, интегрирующий на уроке различные предметы, должен учитывать противоречия сущности познания и в процессе преодоления стандартизации мышления опираться на вариативное взаимодействие как внутри одной дисциплины, так и между несколькими. Это предполагает необходимость использования активных методов обучения, таких как проектная деятельность, исследования и практические задания, что позволяет ученикам не только усваивать знания, но и применять их в реальных ситуациях. Педагог должен быть готов к гибкому подходу в планировании уроков, учитывая индивидуальные особенности и интересы обучающихся. Важным является создание учебной среды, способствующей диалогу между предметами, где каждый ученик сможет увидеть взаимосвязь между изучаемым материалом и своей повседневной жизнью. Такой подход не только способствует лучшему пониманию учебного материала, но и формирует навыки критического мышления, творческого подхода к решению задач и способности к самостоятельному анализу информации.

Обобщение представления об окружающем мире через призму межпредметных связей открывает новые горизонты для обучающихся. Например, изучая литературу, дети могут познакомиться с историческим контекстом создания произведений, а в ходе изучения науки — увидеть, как законы физики или биологии находят отражение в литературных текстах. Это способствует формированию целостного взгляда на мир и понимания его сложности и многогранности. Значение межпредметных связей в обучении русскому языку и литературе отражено на рисунке 1.

Рисунок 1 - Значение межпредметных связей в обучении русскому языку и литературе

Таким образом, осуществление межпредметных связей обеспечивает возможность формирования альтернативного и вариативного мышления, приобретения знаний на основе системности, обобщения сформированных умений и навыков, их комплексное использование в процессе синтеза; применение определенных моделей действия, методов в другой научной области, что является основой творческого подхода к научно-исследовательской, художественно-эстетической деятельности человека в современных условиях.

Деятельность любого педагога, активно практикующего применение межпредметных связей в образовательном процессе, делая его более эффективным, должна придерживаться следующих критериев, которые указаны на рисунке 2.

Рисунок 2 - Критерии эффективного образовательного процесса, основой которого является включение межпредметных связей

Для оценки эффективности урока с использованием межпредметных связей была разработана схема, характеризующая работу педагога, отражена на рисунке 3.

Рисунок 3 – Схема оценки эффективности урока с использованием межпредметных связей

Оценка эффективности урока с использованием межпредметных связей может быть организована таким образом, чтобы учителя могли получать четкие и структурированные результаты. В таблице 1 представлены категории оценки, которые могут помочь в определении уровня эффективности урока.

Таблица 1

Критерии оценки эффективности урока с использованием межпредметных связей

Таким образом, эффективность урока определяется степенью соответствия достигнутых результатов поставленным целям. Конечный результат складывается из двух составляющих: качества работы учителя и показателей знаний обучающихся в ходе проведения урока.

Так, наглядным примером применения межпредметных связей на уроках литературы являются разнообразные методы: работа с энциклопедиями, анализ исторических документов (включая их фрагменты), презентации обучающихся, а также предъявление портретов значимых исторических личностей. Например, изучение литературных произведений В. М. Шукшина «Критики», А. В. Жвалевского и Е. Б. Пастернака «Правдивая история Деда Мороза» (особенно глава «Очень страшный 1942 Новый год») требует не только внимательного прочтения текста, но и активного воссоздания исторической атмосферы той эпохи (культуры, обычаев, социальных норм и политических реалий).

Перед тем как провести уроки, связывающие литературу с историей, обучающиеся получают задания актуализировать свои знания о конкретном историческом периоде или подготовить устное выступление. Обычно с краткими сообщениями выступает несколько учеников, что помогает сформировать полное представление о времени, в котором происходили события, освещенные в литературных произведениях. Дополнительно на таких занятиях можно использовать интерактивные методы: просмотр фрагментов документальных фильмов, обсуждение исторических контекстов и проведение ролевых игр, позволяющих обучающимся глубже понять сложные аспекты описанных событий. Важно, чтобы школьники не только анализировали художественные тексты, но и развивали свою эмоциональную отзывчивость, формировали критическое мышление и осознавали значимость истории, что позволяет им лучше ориентироваться в современном обществе и способствует воспитанию гражданской ответственности.

Исходя из схемы и критериев оценки эффективности урока с использованием межпредметных связей предлагаются следующие практические рекомендации по реализации межпредметных связей (таблица 2).

Таблица 2

Практические рекомендации по реализации межпредметных связей

Таким образом, межпредметные связи являются важным инструментом для повышения эффективности обучения русскому языку и литературе. Осуществление межпредметных связей дает возможность альтернативного и вариативного мышления; знания приобретают системные качества; умения становятся обобщенными, способствуют комплексному применению знаний, их синтезу, переносу идей и методов из одной науки в другую; усиливается мировоззренческая направленность познавательной интеграции обучающегося; у школьников более эффективно формируются убеждения и достигается всестороннее развитие личности; происходит оптимизация и интенсификация учебной и педагогической деятельности. Главной задачей педагога при организации эффективного образовательного процесса в общеобразовательной школе является внедрение в изучаемый материал занимательных моментов, элементов новизны и неизвестности, что помогает развитию познавательного интереса и формированию познавательных потребностей. Реализации таких установок способствует внедрение межпредметных связей в образовательный процесс. Внедрение межпредметного подхода в образовательный процесс позволит создать более гармоничный и интегрированный образовательный процесс, что в свою очередь откроет новые горизонты для будущих поколений.

Список литературы

1. Абдуллаева Г.Д. Межпредметные связи в современной школе // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2016. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ mezhpredmetnye-svyazi-v-sovremennoy-shkole  (дата обращения: 05.02.2025).

2. Диерова Н.О. Методика преподавания русского языка и литературы // Ученый XXI века. – 2022. - № 1 (82). – С. 42-48.

3. Лошкарева Н. А. Межпредметные связи как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса. - Москва: МГПИ, 1981. - 101 с.

4. Методика обучения русскому языку и литературному чтению: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Т. И. Зиновьева [и др.]; под редакцией Т. И. Зиновьевой. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 468 с.

5. Тарабанова Е.В. Межпредметные связи в образовательном процессе: к истории вопроса // Журнал «1 сентября». – 2024. – URL: https://1-sept.ru/component /djclassifieds/? view=item&cid=6:publ-st-bf&id=3001:  межпредметные-связи-в-образовательном-процессе-к-истории-вопроса&Itemid=464 (дата обращения: 08.02.2025).

Опубликовано: 07.09.2025