Статья «Рабочий лист - эффективное средство развития речи обучающихся с ОВЗ (с НОДа и интеллектуальными нарушениями)

Автор: Пикельгаупт Марина Николаевна

Организация: МКОУ «Лемешкинская СОШ»

Населенный пункт: Волгоградская область, с. Лемешкино

В настоящее время в России неуклонно растет количество детей с врожденными и наследственными заболеваниями. В связи с этим, как никогда ранее, возросла актуальность проблемы педагогической помощи и обучения этой группы детей, в том числе и детей-инвалидов. Мы, педагоги, как никто другой, ощущаем это в полной мере. После каждого заседания ПМПК наши школы пополняются детьми с различными диагнозами.

Дети с ОВЗ в развитии направлены на приобретении социального опыта. Путь к социализации у них отличается от общепринятого. Психические и физические недостатки меняют, отягощают процесс развития, причем каждое нарушение по-своему. Поэтому к каждому ребенку нужно подходить строго индивидуально в вопросах выбора пути развития и образования.

В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. И наша с вами задача обеспечить такие условия обучения и воспитания ребенка с ОВЗ, которые направлены на коррекцию присущих ему недостатков, продвижению в общем развитии и социализацию.

В нашей школе обучается 9 детей с ОВЗ. Больше всего я работаю с обучающимся  с ОВЗ (с НОДа), с интеллектуальными нарушениями.

В связи с ДЦП физическое развитие ребенка не соответствует норме: нижняя часть тела практически не действует, мышечный тонус верхней части тела несколько снижен, нарушена как общая моторика, координация движений, так и мелкая моторика рук; нарушено зрение.

Объем внимания у ребенка сужен, концентрация его слаба, внимание неустойчиво, Прохор отвлекаем. Отмечаются вязкость переключения и избирательности внимания. Произвольность внимания снижена.

Снижена память: преобладает механическая, ее объем сужен; зрительная, слуховая, ассоциативная развиты слабо; запоминание крайне медленное, забывание быстрое, воспроизведение затруднено.

Повышена речевая активность, но словарный запас беден. Нуждается в постоянном внимании и контроле со стороны взрослых, доброжелательном отношении

Ребенок не пишет, а печатает на компьютере,  часто не используя правила правописания, допускает логопедические ошибки; творческие задания выполняет по аналогии, по подсказке. Проблемы со связной речью как  устной и письменной.

Необходимым является усиление практической направленности учебного материала, то есть опора на жизненный опыт ребенка. Например, отвечая на вопрос, какие бывают жанры официально-делового стиля, с какими из названных он знаком (заявления, договор, указ, закон и т.д.), учащийся получает элементарные знания о том, для чего используется документы и как они составляются.

В АООП предусмотрены творческие задания: изложения, сочинения разного вида.

В 5-6 классах я исключала сложные виды работы. Но, начиная с 7 класса, таких работ становилось больше. Нужны были индивидуальные задания, которые бы помогли писать сочинения и  другие творческие работы.

Мои рабочие листы  ориентированы на развитие коммуникативной  стороны речи детей с ограниченными интеллектуальными возможностями. Особое внимание уделяется  подбору специальных методов и приёмов при учёте особенностей мышления, восприятия и индивидуальных возможностей таких детей.

Важность этой проблемы объясняется крайне бедным словарным запасом и незнанием значения многих слов. Лексическая бедность, однообразие в построении фраз не позволяют таким детям выразительно описывать явления, предметы, ограничивают возможность логически связно и последовательно излагать свои мысли.

Обогащение словарного запаса способствует развитию операций мышления, аналитико-синтетической деятельности и значительно облегчает усвоение грамматики.

Я работаю по программе Специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, одобренной Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва «Просвещение»

Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения русскому языку обуславливает его специфику. Все получаемые учащимися знания по данному предмету являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации в социуме. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Ребенок находится на индивидуальном обучении на дому, но иногда родители приводят его в школу

Прежде чем разрабатывать Рабочие листы, я   изучила особенности рабочих листов для детей с ОВЗ.

Рабочие листы бывают:

Информационными.

Тестовыми.

Интегрированными

Учебные

Предполагают активную работу школьников с текстом, прежде всего учебника, освоение нового, его присвоение и воспроизведение в заданной форме; применение новых знаний при выполнении упражнений. То есть при работе с заданиями таких рабочих листов школьники как присваивают знания в готовом виде, так и выводят их самостоятельно.

Тренировочные рабочие листы.  Основное предназначение — отработка знаний и способов действий. Формы и содержание заданий в них, а также и способы представления ответов, разнообразны: текстовые, графические, табличные и пр.

Исследовательские.   Включают описание программы исследования, прежде всего экспериментального. Эксперимент может служить средством проверки гипотезы, доказательства или опровержения какого-либо утверждения / факта, способом решения учебной проблемы.

• Рефлексивный ,или лист-резюме по теме, разделу, курсу.

• Комбинированный рабочий лист.

Рабочие листы могут включать

• карты, исторические картины, отрывки из документов
• материалы для поверки изученного ранее,
• опорные материалы для записи изучаемого материала,
• задания для самостоятельной работы.

Примерная структура интегрированного рабочего листа:

• Материал на повторение изученного на прошлом задании.
• Краткий информационный материал по новой теме.
• Задания для самостоятельной работы: типовые, развивающие и творческие задачи и упражнения.
• Обобщение и заключение по каждой теме урока: выводы, контрольные вопросы.

 Готовых рабочих листов для обучающихся именно с НОда и интеллектуальными нарушениями я не нашла, поэтому стала разрабатывать.

Достоинства авторских рабочих листов:

Учитель учитывает состав класса, уровень его подготовки;

При составлении рабочих листов есть возможность включать задания разного уровня и вида;

У учителя есть возможность интеграции материала;

Учитель создаёт пакет рабочих листов;

Учитель может, комбинируя или заменяя задания на листах, использовать материал на уроках повторения;

Материалы рабочих листов легко преобразуются в материалы презентаций в формате Power Point.

Наиболее распространенная структура «Рабочего листа»:

• Тема (чаще всего пустое поле, которое необходимо заполнить);
• Инструкция (понятная максимально, соответствующая возрасту обучающихся);
• Целеполагание (используем опорные слова для детей младшего школьного возраста);
• Задания (очень простое - простое - сложное - твое собственное задание).

 

Самостоятельно ребенок сам выполнять задания не может, поэтому я решила  разработать индивидуальные Рабочие листы в  бумажном и электронном виде.

Рабочий лист – это одноразовое или многоразовое дидактическое пособие на печатной основе. В основном его используют на определенном этапе урока в качестве самостоятельной работы. Важными составляющими рабочего листа являются задания с вариантами ответов, либо специальное место, отведённое для ответа.

Большое значение имеет оформление рабочих листов. Важно, чтобы листы привлекали внимание детей. Рекомендуется использовать нестандартные, но легко читаемые шрифты.

Использование данных пособий при работе с детьми с умственной отсталостью позволяет решить следующие задачи:

- Индивидуальный подход. Оформление листов может быть не привязано к учебнику, это позволяет применять всевозможные постижимые упражнения для каждого ребёнка.

- Разнообразие форм учебной деятельности. Листы содержат различные варианты заданий в виде тестов с предложенными версиями ответов или в виде пустых «окошек», куда нужно вписать правильный ответ. В случае пересечения тем, одни и те же листы можно использовать на разных уроках.

- Формирование и развитие базовых УУД. Рабочие листы способствуют формированию и развитию универсальных учебных действий детей с умственной отсталостью, т.е. позволяют благополучно усваивать новые знания и навыки.

Благодаря возможности акцентировать внимание детей на конкретных моментах, рабочие листы способствуют качественной организации самостоятельной работы ученика, а значит и лучшему усвоению материала.

Составленные мною  рабочие листы с одинаковой структурой, так как любые изменения (например, в расписании, в смене учебников) отвлекают ученика, он задает много вопросов, переживает.

Далее приведены примеры некоторых рабочих листов, которые, возможно, помогут в работе с такими учащимися.

1. file1.docx (505,6 КБ)

Опубликовано: 27.05.2025