Применение новых образовательных технологий на уроках русского языка и литературы. Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?

Автор: Орлова Виктория Викторовна

Организация: АНО Павловская гимназия

Населенный пункт: Московская область, г. Истра

В поисках новых идей учитель ищет нестандартные формы урока, то есть современные образовательные технологии, которые смогут обеспечить активное участие в уроке каждого ученика, повысят индивидуальную ответственность учащихся за результаты учебного труда. Такие уроки создают атмосферу сотрудничества, активизируют творческие силы учеников, расширяют его кругозор, ставят перед ситуацией выбора принятия самостоятельного решения.

Цель -изучение новых образовательных технологий и использование их на уроках.

Задачи:

1. Оптимизировать учебно-воспитательный процесс;

2. Обеспечить эффективный подбор материала и   способы его подачи.

При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе можно применять следующие приемы: ассоциативный ряд, опорный конспект, мозговая атака, исследование текста, групповая дискуссия, перепутанные логические цепочки, дидактическая игра, медиапроекты, нетрадиционные формы домашнего задания. В своей статье хочу рассказать об опыте применения некоторых современных педагогических технологий.

«Компьютерный диктант»: учитель может загрузить аудиофайл со словами, которые ученики должны записать. Как только запись будет остановлена, ученикам необходимо подобрать и записать рядом с этими словами синонимы и антонимы, составление историй с использованием новых слов.

Минутка-разминка: под общими названиями «Говорите по-русски правильно», «Составь текст и озвучь его». Учащимся предлагается набор слов, которые могут представлять какие-то трудности в произношении.

Мягкая посадка: при отработке какой-либо орфограммы или темы эта игра пробуждает интерес, активизирует весь класс учащихся.

Игра «Блеф-клуб»: ведут игру конферансье – мистер А. и мистер Б. Имена ведущих могут быть нарочито «привязаны» к теме разговора. Это могут быть имена литературных персонажей, писателей или критиков. На протяжении игры конферансье-ведущие мастерски мистифицируют зрителей.

Цифровой диктант (да-1, нет-о): этот прием позволяет ученикам сразу же включиться в активную познавательную деятельность, актуализировать ранее приобретенные базовые знания, которые необходимо быстро вспомнить для понимания новой темы, а учителю — тут же диагностировать степень усвоения и, в случае необходимости, произвести коррекцию слабо осознанного материала. 

Лингвистический футбол: ученик приглашается к доске — «встает на ворота», класс учащихся всегда имеет в своем «арсенале» сформулированные вопросы. Ребятам разрешается «забить» вратарю пять «мячей»-вопросов. Сколько «голов» отбил вратарь, такую оценку и получил.

Чтение с пометками: во время чтения текста необходимо делать на полях пометки, разделяющие информацию на известную, новую, интересную, непонятную. Можно использовать цвета. Данный приём снимает проблему неосмысленного чтения и конспектирования.

Карта эмпатии (Приложение 2, карта эмпатии — это совместная (командная) визуализация, используемая для того, чтобы четко сформулировать сведения, известные нам об определенном типе); собираем из разрезанных частей пенокартона карту эмпатии, учащиеся заполняют по группам свои части: что думает и чувствует  герой, что видит, что говорит и делает, что слышит, что его тревожит, к чему стремится. Этот прием хорошо использовать на уроке литературе на заключительных уроках при изучении художественного произведения.

Метафорические карты:1. на начальном этапе урока для установления эмоционального контакта и пробуждения фантазии учеников, предлагаем высказаться по поводу своего настроения; 2. рефлексия (так же, как и на начальном этапе-состояние после урока); 3. на одном из этапов урока- предлагаем учащимся выбрать карту (колода «Стихии»), которую ассоциативно связывают с произведением или персонажами. На уроках русского языка предлагаем выбрать по 1-3 карты и составить словосочетания или предложения по теме урока.

Прием «Будь как Моцарт» (Приложение 1): предлагаем учащимся создать плейлист по отдельным главам изучаемого произведения и представить музыкальную дорожку, остальные учащиеся должны узнать, к какой части относится музыкальная композиция. Это позволит изменить атмосферу в классе развить творческое начало в учениках.

Прием «Трендовый обзор»: на уроках русского языка предлагаем учащимся использовать (на выбор) материалы из газетных статей, материалов из интернета, журнальных публикаций и выполнить задания, соответствующие теме урока. Это не только повышает степень заинтересованности учащихся, но и помогает им больше узнать о глобальных проблемах.

Прием: «Таинственный реквизит»: универсальный прием для привлечения внимания учащихся, помещаем предмет в закрытую коробку, можно проделать отверстия, чтобы учащиеся могли потрогать, но не увидеть содержимое, они задают уточняющие вопросы. После того как предмет будет показан, можно предложить угадать связь между предметом и темой урока.

Современные технологии, один из множества инструментов в руках опытного педагога, могут быть большой силой, они способны повысить мастерство учителя и эффективность учебного процесса.

 

Список использованной литературы

1. Русский язык. Литература. 5-11 классы: технологии проблемного и развивающего обучения/сост. Л.Ф. Стрелкова. – Волгоград: Учитель, 2012

2. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя. – М.: Владос, 2005. – 383 с.

3. Дэйв Берджес. Обучение как приключение. Как сделать уроки интересными и увлекательными //Академия: Альпина. Дети. 2023

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

 

Приложение 1

 

Приложение 2

Опубликовано: 08.05.2025