Игровые приемы на уроках русского языка для обучающихся коррекционных школ

Автор: Иванова Оксана Игоревна

Организация: ГБОУ школа № 91

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

«Игра – это огромное светлое нежное, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В.А.Сухомлинский

Игра для ребенка – естественное состояние. Поэтому в отличие от классической формы учебы, где ребёнку необходимо делать то, что ему говорят, в игре он попадает в комфортную для себя обстановку и ощущает полную свободу, однако, это не мешает ему с интересом и лёгкостью усваивать новый, и порой сложный материал.

Использование игровых методов на уроках, это реальная и действенная возможность помочь ребенку в освоении сложных учебных материалов. Играя, дети общаются, спорят, развивают коммуникативные навыки и умение работать в группах, развивают память и мышление, во время игр они раскрываются, начинают мыслить, проявлять инициативу, активно фантазировать, что позволяет развить еще и воображение. Если на обычных занятиях дети могут не проявлять активность, то в игре они более охотно вовлекаются в процесс и получают больше удовольствия.

Внедрение игровых методов в преподавание русского языка – это эффективный путь к преодолению распространенной проблемы: скуки и неприятия этого предмета школьниками. Зачастую, богатство и красота русского языка остаются незамеченными за сложной терминологией и монотонным изложением материала. Игры же способны превратить урок в увлекательное приключение, где знания приобретаются естественно и непринужденно, а процесс обучения перестаёт быть рутиной. Именно поэтому использование игровых технологий является не просто модным трендом, а действительно эффективным инструментом повышения мотивации и улучшения усвоения учебного материала.

Разнообразие игровых приёмов, применимых на уроках русского языка, поистине огромно. Они позволяют работать над самыми разными аспектами языка: от оттачивания орфографических навыков и правильного употребления знаков препинания до расширения словарного запаса, углубленного изучения грамматики и развития навыков связной речи.

Существуют игры, направленные на запоминание правил, игры, развивающие логическое мышление и творческие способности, а также игры, стимулирующие коммуникативные навыки и умение работать в команде. Например, можно использовать ролевые игры, где ученики входят в образы литературных героев и общаются друг с другом, используя лексику и стилистику, соответствующую эпохе и характеру персонажа. Или же провести викторину на знание орфографических правил, превратив её в захватывающее соревнование между командами. Важно подчеркнуть, что игра сама по себе не является самоцелью. Она – лишь инструмент, эффективный способ достижения конкретных образовательных целей, поставленных учителем. Успех применения игровых технологий во многом зависит от грамотного подбора игры, учитывающего возрастные особенности и уровень подготовки учащихся, а также тему урока.

Научно-психологическая база для использования игровых методов в обучении очень сильна. Выдающийся психолог Л.С. Выготский подчеркивал тесную связь между развитием ребёнка и игровой деятельностью. Игра, по его мнению, – это особая форма деятельности, в которой ребёнок проигрывает социальные роли, усваивает общественный опыт и развивает свои саморегуляционные способности. В игре дети учатся строить отношения, решать проблемы, развивают воображение, креативность и многие другие важные навыки. Именно поэтому использование игр не только делает уроки русского языка более интересными, но и способствует всестороннему развитию личности ребёнка.

Игра должна быть понятна и увлекательна для всех учеников, стимулируя активное участие каждого. Необходимо избегать слишком сложных или, наоборот, слишком простых игр, которые не вызовут интереса у детей или не будут способствовать развитию необходимых навыков. Идеальная игра – это баланс между развлечением и образованием, гармоничное сочетание занимательности и полезности. Выбор конкретного игрового приёма зависит от многих факторов.

Например, для младших школьников лучше подойдут игры с яркими визуальными элементами, простыми правилами и большим количеством практических заданий. Для старших школьников можно использовать более сложные игры, требующие аналитического мышления и способности к самостоятельному принятию решений. Важно также помнить о необходимости интеграции игровых технологий с другими методами преподавания. Игра не должна заменять традиционные формы обучения, а дополнять и обогащать их.

Подростковый период – это время, когда у школьника остро ощущается дефицит игры. Его природное стремление к игровой активности сталкивается с жесткими рамками школьной системы, где возможности для естественного проявления этого стремления часто ограничены. Это приводит к снижению мотивации к обучению и отчуждению от учебного процесса. Однако, именно введение игровых элементов в процесс обучения может стать ключом к решению этой проблемы. Предоставляя подросткам возможность участвовать в ролевых и деловых играх, учитель не просто развлекает учеников, а формирует с ними союз, превращаясь из фигуры авторитета в партнёра по игре. Это коренным образом меняет мотивацию подростков: обучение перестаёт быть скучной обязанностью и превращается в увлекательное приключение, где каждый ученик может проявить свои способности и получить удовлетворение от достижения цели.

В старших классах игровая методика приобретает ещё более важное значение. Здесь игра выступает как своеобразный тренажер для будущей взрослой жизни. Учащиеся получают возможность проверить свои силы, способности к работе в команде, умение принимать решения в условиях неизвестности и неопределенности. Игровые приемы способствуют развитию уверенности в себе, формированию ответственности, точности и внимательности. В процессе игры подростки учатся быстро анализировать ситуацию, оценивать результаты своей деятельности и принимать обдуманные решения. Все это невозможно достичь с помощью традиционных методов обучения, которые часто ограничиваются пассивным усвоением информации. Таким образом, игру и игровую технологию нельзя рассматривать как простое развлечение. Это самостоятельная педагогическая ценность, эффективная школа жизни, позволяющая развить важнейшие жизненные навыки и подготовить учащихся к сложностям взрослой жизни.

Использование игровых технологий позволяет максимально реализовать потенциал каждого ученика и достичь высоких результатов в обучении. Однако, игровой урок, хотя и кажется простым на первый взгляд, требует от педагога серьезной подготовки и профессионализма. Успешное проведение игрового урока зависит от множества факторов: тщательно продуманного сценария, умения педагога импровизировать и адаптироваться к непредвиденным ситуациям, способности мотивировать учащихся и создать атмосферу доверительности и взаимопонимания. Развитие интереса к учебному материалу – это сложный многоуровневый процесс, включающий интеллектуальные, эмоциональные и волевые компоненты. Именно поэтому нестандартные уроки должны быть многогранными и включать в себя разнообразные формы, методы, приёмы и технологии.

Многообразие форм нетрадиционных уроков практически безгранично. Это могут быть уроки-соревнования (конкурсы, викторины, игры типа КВН), уроки, имитирующие деятельность различных организаций и учреждений (пресс-конференция, устный журнал, моделирование работы ученого совета, конструкторского бюро, судебного заседания и т.д.). Каждая форма имеет свои преимущества и недостатки, и выбор определенной формы зависит от конкретных целей и задач урока, а также от возрастных особенностей учащихся и предмета изучения. Важно помнить, что целью игрового урока является не просто развлечение, а глубокое усвоение учебного материала и развитие важных жизненных навыков. Поэтому подготовка к такому уроку должна быть тщательной и включать в себя разработку четкого плана, подбор необходимых материалов и средств, а также проверку готовности учащихся к участию в игре. Только в этом случае игровой урок сможет стать действительно эффективным инструментом обучения и воспитания.

Применение игровых методов на уроках русского языка не только способствует лучшему усвоению материала, но и развивает коммуникативные навыки, логическое мышление и творческие способности учащихся. Использование игровых технологий делает процесс обучения более захватывающим и результативным, формируя у школьников положительное отношение к изучению родного языка.

В отличие же от обычных игр педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Рассматривая содержательный аспект обучения с использованием игровых приемов, можно указать следующие педагогические возможности: повышение у учащихся интереса к учебным занятиям в целом; рост познавательной активности школьников в процессе обучения; приобретение участниками игры навыков принятия ответственных решений в разнообразных сложных жизненных ситуациях, которые моделируются в процессе проводимой игры; улучшение отношений между участниками игры и их педагогами; повышение самооценки участников игры, так как у них появляется возможность от слов перейти в конкретное дело и проверить свои способности; изменение отношения к окружающей действительности, снятие страха перед неизвестностью.

Игровой урок хоть и кажется простым, для педагога таким не является. Требуется серьёзная предварительная подготовка, продуманность, умение сориентироваться при проведении проблем в ходе игрового урока.

Использование игровых технологий на уроках русского языка помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к русскому языку как к учебному предмету.

Следует отметить, что дидактические игры давно заняли прочное место в практике проведения уроков русского языка. Но время не стоит на месте. Современная жизнь предъявляет всё более высокие требования к ученику как личности. Значит, необходимо перевести дидактическую игру на качественно новый уровень, сделать её творческой.

Разнообразное использование игр различных типов и форм на уроках русского языка позволяет педагогу избегать однообразия и делать занятия более интересными. Целенаправленное применение игр достигается благодаря их системе, разработанной с учетом их роли и места в учебном процессе.

Классифицировать игры можно по нескольким признакам, отражающим суть педагогического процесса:

1) Обучающие, тренировочные, контролирующие и систематизирующие;

2) Развивающие, познавательные, воспитательные;

3) Творческие, продуктивные, репродуктивные;

4) Диагностические, коммуникативные, профориентационные, психотехнические и другие.

Кроме того, игры классифицируют по особенностям методики: сюжетные, предметные, имитационные, ролевые, деловые, игры-драматизации.

Систематизация игр в контексте обучения русскому языку в средней школе возможна при определении основной цели каждой игры. Так как цель меняется в зависимости от задач обучения, система игр должна быть гибкой и адаптируемой. Это обусловлено тем, что один и тот же тип игры можно применять для изучения разных аспектов языка и развития различных умений. Целесообразно начинать использование игр для активизации речевой деятельности и повышения интереса к русскому языку. Специфика обучающих игр заключается в поэтапном развитии навыков связной речи в чтении, аудировании, письме и говорении. Игровые действия базируются на выборе языковых средств и принятии решений, что облегчает процесс анализа мира и закрепления явлений в речи.

В основе классификации игр лежит системная организация языка. Выделяют следующие типы игр: фонетические, словообразовательные, лексико-фразеологические, грамматические, орфографические.

Применение игр в обучении русскому языку позволяет:

• Раскрепостить поведение учеников и стимулировать творческую самореализацию;
• Создавать различные ситуации для развития познавательного интереса;
• Развивать мышление (аналитическое, синтезирующее, абстрактное) и сенсорно-двигательную сферу.

 

Игровые приемы на уроках русского языка

 

Игровые приемы на уроках, это палочка-выручалочка! На своих уроках русского языка, я часто использую игровые приемы, и каждый раз прихожу к выводу – это эффективный метод, который помогает детям в усвоении материала, делает урок ярким и запоминающимся, вызывает интерес к предмету и формирует бережное и уважительное отношение к русскому языку.

Предлагаю несколько вариантов собственных разработок игровых уроков, направленных на формирование навыков работы с текстом и на выходе развитие навыков написания сочинения.

 

«Цвета»

 

Предлагаю детям написать список цветов, название которых связано с фруктами, овощами, предметами или явлениями. С каждым названием цвета необходимо составить словосочетание, затем предложение, затем написать небольшой рассказ. Занятие формирует у детей навыки написания текста, развивает воображение, обогащает словарный запас.

 

«Неподходящие слова»

 

Это, пожалуй, одно из любимых занятий. Выбираю ряд слов, совершенно неподходящих друг к другу. Например: селедка, крепость, лентяй, гость, мозаика, верблюд. Дети составляют предложения с каждым словом. Затем пишут сочинение, используя все слова. Получаются интересные истории.

«Ассоциации»

 

Часто на уроке я включаю музыку. Использую классические произведения, музыку современных композиторов. Дети слушают, затем каждый рассказывает какие ассоциации вызывает у них произведение. Следующий этап, более сложный, они придумывают историю из своих ассоциаций.

«Типы речи»

 

Мы делимся на команды. Описатели, Повествователи, Рассудители. Каждая команда пишет текст, согласно своему типу. Затем дети обмениваются текстом, и переделывают его в другую форму. Игра получается интересная. Она помогает ребенку использовать различные текстовые возможности. Прививает и закрепляет навыки написания текста в различных формах.

«Личность и стили»

 

В этой игре необходимо рассказать о своем соседе по парте используя различные стили текста. Научный, публицистический, официально-деловой. Дети выстраивают свой рассказ, используя приемы и лексику характерную для стиля текста, который им достался.

 

«Простые предметы»

 

Каждому ребенку предметы достаются разные. Белая бумажная салфетка, пластиковый стаканчик, старые ножницы или простая линейка. Дети пишут текст: описание, повествование, рассуждение. Чем проще предмет, тем интереснее. Рассуждение о пластиковом стаканчике, с проблемным вопросом и тезисом. Получаются интересные варианты сочинений.

«Я пишу»

 

Дети пишут историю на заданные темы. Темы могут быть самые различные. От истории форелевого хозяйства до истории посещения музея. Затем свою историю каждый ребенок озвучивает. Делает звукозапись, накладывает музыку, добавляет различные звуки, шорохи. Получается мини-спектакль. Все работы мы иллюстрируем фотографиями и выкладываем в школьную группу во ВК.

Игровые методы позволяют детям работать в непринужденной обстановке, они раскрепощаются, начинают креативно мыслить, у них раскрываются творческие способности. Многие мои ученики научились писать сочинения, благодаря игровым приемам, которые я использую на уроках.

Заключение

 

Игровые приемы на уроках русского языка делают учебный процесс более увлекательным и эффективным. Использование различных игр помогает ученикам лучше усваивать материал, развивать навыки общения и критического мышления. Внедряйте игровые элементы в свои уроки и наблюдайте, как ученики с удовольствием изучают русский язык!

 

Литература

 

1. Гецов Г.Г. Как эффективно работать с информацией из книг, газет и других источников. Приемы традиционные и новые: практическое пособие. - М., 2006.
2. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие    образовательной технологии.-М.: НИИ шк. технологий, 2004.
3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011.
4. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. И 2-х т.-М.: НИИ технологий, 2006.
5. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? - М.: Генезис, 2006
6. В.Н.Пташкина. Игровые технологии на уроках русского языка, 5-9 классы, Волгоград, 2009 г.
7. Н.А.Шульская. Поиграем в эрудитов. Ростов-на Дону, Феникс, 2005.
8.  Н.О. Крамаренко. Нетрадиционные уроки по русскому языку, «Учитель», 2003.
9. Л.А.Щипачева. Нестандартные задания на уроках русского языка.
10.  П.М. Баев. «Играем на уроках русского языка», Москва, «Русский язык»,
11. Л.С. Выготский. «Педагогическая психология». Москва, «Педагогика», 1991 г.
12. В.А. Крутецкий. «Психология», Москва, «Просвещение», 1986 г.
13. Л. Петрановская Игры на уроках русского языка, 2005

Опубликовано: 03.05.2025