Использование инструментов формирующего оценивания на уроках русского языка и литературы

Автор: Будаева Валентина Намхаевна

Организация: МАОУ СОШ № 7

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Мирный

Русский язык обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Овладение универсальным учебными действиями (личностными, регулятивными, познавательными, коммуникативными) дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться.

Одним из важных моментов обучения русскому языку как развития коммуникативной компетенции является умение давать и оценивать устные ответы.

В процессе коллективного обсуждения формулируются требования, которые можно оформить в виде карточек; при этом необходимо раскрыть содержание каждого требования, то есть критерия оценивания. Например, при оценивании устного ответа выдвигаются следующие критерии:

1. Правильность ответа.
2. Полнота ответа.
3. Наличие примеров (аргументов).

Следует отметить, что при обсуждении критериев, по которым будут оцениваться устные ответы, учащиеся самостоятельны и достаточно ясно и полно раскрывают их содержание. После обсуждения и коллективного принятия критериев учащиеся знают, как могут оценить свои собственные ответы и ответы своих одноклассников. Таким образом, он может понять, что он знает, чего не знает или недостаточно хорошо знает, и, самое главное, что ему нужно делать дальше, то есть зону своего ближайшего развития. При этом виде работы проводится и самооценка собственных знаний, и взаимооценка, формируется коммуникативное умение учащихся, умения сотрудничать, общаться с другими. Развиваются и личностные качества при оценивании ответа товарищей, как сформулировать свое мнение, чтобы товарищу не было обидно.

Для обеспечения обратной связи на уроках эффективно использовать прием «Незаконченное предложение», подбора пословицы или поговорки. Также эффективными при рефлексии является применение «дерева целей», оценка «приращения» знаний и достижения целей («Я не знал..» - «Теперь я знаю..», прием синквейна. На  первоначальном этапе можно предложить ребятам по кругу высказываться одним предложением, выбирая начало фразы:

Сегодня я узнал..                                 Я научился….

Было интересно…                                У меня получилось…                

Было трудно…                                      Я смог

Я выполнил задания…                         Я попробую…  

Я понял, что…                                       Меня удивило…

Теперь я могу…                                     Урок для меня….  

Я почувствовал…                                  Мне захотелось…

Я приобрел…

Предлагая учащимся данный прием, надо учитывать свободный выбор, их эмоциональное и психологическое состояние, качества их характера, но вместе с тем нужно уметь создать такие условия, чтобы ребенку захотелось высказаться.

Прием «Закончи предложение» (Письменное интервью) имеет целью подвести итоги урока, обсудить недостатки, недочеты своей работы и обязательно успешность в достижении целей урока. Здесь важным моментом для детей является проанализировать свою деятельность на уроке, а для учителя – эффективность работы класса, увлекательность выбранных форм  и приемов. Систематическая работа над формирующим оцениванием позволяет повысить учебную мотивацию учащихся, умения и желания самому учиться и ставить последующие цели.

На уроках литературы можно применить такие инструменты формирующего оценивания, как составление тестовых заданий и саммари.

Составление учениками тестовых заданий по изучаемому произведению позволяет выявить уровень самостоятельно изученного материала и стимулировать их дальнейший познавательный интерес. Этот вид работы состоит в том, чтобы составить в письменном виде тестовые вопросы у подобрать к ним ответы, один из которых является правильным. Такая работа развивает у детей умение логически мыслить, формулировать вопросы, формирует речевую компетентность. Следующий инструмент формирующего оценивания – саммари – дает возможность выявить, как учащиеся освоили новый материал. Саммари – это краткий ответ на вопрос. Вопросы могут быть подготовлены самими учащимися. Учитель может эти вопросы включить в саммари. Учащимся необходимо в краткой форме в письменном виде дать ответы на задаваемые учителем вопросы.

Элементы формирующего оценивания позволяют учащемуся знать свои «слабые места» и перспективы, понимать, как оцениваются его знания, быть заинтересованным в дальнейшем обучении.

Опубликовано: 27.03.2025