Педагогическая помощь в подготовке к ГИА по русскому языку

Автор: Свистельникова Елена Анатольевна

Организация: ГБОУ школа № 297 Пушкинского района

Населенный пункт: Г. Санкт-Петербург

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, основной язык нашего общения, богатый и разнообразный. Уже поэтому предмет «русского языка» является основной дисциплиной в школьной программе. Кроме того, русский язык является одним из двух обязательных к сдаче предметов в 9 и 11 классах. 

Итоговая аттестация - серьёзная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Все мы уделяем достаточно много внимания подготовке к сдаче к ОГЭ и ЕГЭ, и у каждого из нас сформировался свои стиль и методы подготовки учеников к экзаменам. Я хочу поделиться с вами некоторыми из тех, которые пользуюсь в ежедневной практике.

По опыту, настоящее поколение учеников отличается недостаточной мотивацией к обучению, отсутствием интереса к получению новых знаний, коротким временем удержания внимания и концентрации на изучаемой теме, нежеланием заниматься самообучением. Они не имеют навыков тестирования, неверно воспринимают формулировки заданий, неправильно распределяют время в ходе работы. Всё это затрудняет подготовку к экзаменам.

Необходимыми в данных условиях я считаю:

- развитие мотивации;

- формирование умения решать задания разного уровня;

- развитие самоконтроля и критического отношения к своей работе;

Немаловажную роль играет подготовка методической базы. Для тренировки в нашей школе учителя используют учебно-методические пособия ФИПИ и пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов. Кроме этого, мы перенаправляем учеников к Интернет-ресурсами, рекомендуя, в основном, официальные сайты «ОГЭ!», ФИПИ, «Решу-ОГЭ», «По уши в ОГЭ».  Мы рекомендуем ежедневно прорешивать 1 вариант заданий и вести самостоятельный контроль успеваемости (не для контроля учителями или родителями, а для отслеживания самим учеником динамики результатов).

Использование таких ресурсов является простым и привычным для обучающихся, позволяет самим для себя выявить «слабые места» подготовки,  помогает систематически применять знания и тренироваться, уменьшает психологический дискомфорт во время сдачи экзамена. Такой самоконтроль способствует критическому восприятию собственных знаний и уровня подготовки.

Стоит помнить, что качественно подготовить к экзамену (не натренировать, а дать знания) невозможно за один год. Это систематическая работа, которая проводится, начиная с 5-го класса. Тогда тестовые задания превращаются из «угадайки» в осознанный выбор, а ученики сами понимают принцип построения сочинения, без заучивания схем и шаблонов. Поэтому небольшие тестовые задания необходимо включать с 5-го класса для закрепления тем, входящих в модули ОГЭ. Ученикам необходимо привыкнуть к формированию заданий именно таким образом, каким они звучат в КИМах. Для подготовки к сочинению я прошу детей отучить определения понятий, являющихся темами. Периодически проводится проверка их знаний, но не в тестовой форме, а в свободной: я прошу дать определения словам или, как обратное задание, дать текст определения, к которому необходимо подобрать нужный термин. И делать это нужно так же НЕ в тестовой форме, чтобы у ученика не было возможности воспользоваться методом исключения или простой удачей.

Полезной является работа по проверке сочинения товарища по парте. Делать это нужно в 9-м классе, когда обучающиеся знают все критерии оценивания. В рамках такой работы, ученики выносят ошибки и проставляют баллы по каждому критерию. Такой метод позволяет более критично относиться к собственной работе и не допускать ошибки, за которые могут быть сняты баллы. Проводить такую работу нужно хотя бы один раз в четверть. С помощью этого задания на самом экзамене ребёнок сможет более объективно проверить свою работу, смотря на неё глазами проверяющего.

Конечно же, я использую все методы информирования учащихся и их родителей: формирую и периодически обновляю стенды с информацией о проведении ГИА, пособиях, рекомендуемых для использования, изменениях в оценивании. Также общаюсь с родителями в рамках родительских собраний, объясняю процедуру проведения экзамена, даю рекомендации по обучению на выходных и каникулах (конечно, темп сбавлять нельзя, но перегружать детей тоже не надо: на каникулах необходимо прорешивать хотя бы 2 варианта в неделю).

Также рекомендую родителям стимулировать ребёнка к участию во всех тренировочных экзаменах, чтобы он смог потренироваться, распределить время на работу и её проверку, привыкнуть к экзаменационному «антуражу».

Кроме того, мы с коллегами обмениваемся материалами с помощью электронной почты или общих папок на сетевом диске.

Также в конце каждой четверти я провожу с 9-тиклассниками игру по станциям. Такой формат занятия даёт возможность сменить обстановку, снизить психологическое давление на обучающихся, заинтересовать их и замотивировать.

1. file1.docx (32,0 КБ)

Опубликовано: 02.03.2025