Методический приём «Слон» как средство развития критического мышления

Автор: Рычагова Оксана Игоревна

Организация: АНО «Павловская гимназия»

Населенный пункт: Истра, д.Веледниково

В современном информационном пространстве с процессами глобализации и цифровизации человек ежедневно оказывается в череде ситуаций, в которых необходимо принимать решения из множества вариаций. Необходимым и важнейшим качеством для ориентации в информационном изобилии является способность критически осмыслить и правильно применить полученные знания. Особенную актуальность развитие навыков критического взгляда приобретает в образовательной среде. Для развития критического мышления у детей школьного возраста авторами был разработан методический приём «Слон», сутью которого является анализ и разбор темы или понятия с разных сторон. Как в известной индийской притче люди осматривали слона в тёмной комнате и называли его то «змеёй», то «шершавым листом бумаги», то «громадным деревом», так ученики в ходе применения этого приёма «собирают» своего слона. Приём осуществляется в парах по методу индукции (от частного к общему).

Приём направлен на погружение учащихся в разные предметные категории. Для каждого предмета эта методическая разработка может быть успешно применима. На гуманитарных дисциплинах с помощью этой техники в классе можно анализировать литературное произведение, грамматические и синтаксические конструкции, морфологические/морфемные/фонетические  особенности слов, историческое событие, персоналию, особенности общественных процессов; преподавателям точных и естественных наук можно применять эту технику для закрепления знаний математических законов или формул, в естественных науках таким образом можно анализировать физические явления, химические элементы или биологические виды.

Приём способствует развитию аналитических способностей и тренирует умение логически мыслить и проводить параллели при анализе учебного материала. Необходимость зашифровать понятие, героя или термин в три ключевых факта побуждает участников критически посмотреть на своё понятие, деконструировать его и разложить на детали. Методическая разработка направлена ещё и на применение творческого подхода и включение ассоциативного мышления ученика, что неразрывно связано с развитием критических способностей ума. Взаимодействие между учениками в парах, а также между учеником и педагогом развивает «способность прогнозировать возможные результаты принятых решений касательно как субъекта, так и объекта решаемой задачи» [1, с. 87].

Техника успешно применяется на этапе рефлексии, обобщения и систематизации изученного или как форма итогового контроля.

 

 

Список используемых источников

1. Артемьев, А.В. Системное и критическое мышление в профессиональной деятельности педагога-психолога / А.В. Артемьев // Научные труды Московского гуманитарного университета. - 2018. - №4. - С. 80-90.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file1.docx (177,8 КБ)

Опубликовано: 23.01.2025