Мастер-класс «Объективное оценивание учебных достижений при использовании групповой формы работы»

Автор: Фомина Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 1

Населенный пункт: Приморский край, г.о. Большой Камень

Добрый день, уважаемые коллеги! Желаю хорошего настроения и продуктивной работы.

Посмотрите, пожалуйста на экран. Что объединяет эти картины? (слайд 1)

Верно, это оценивание и групповая работа.

Абсолютно правильно

Тема: Объективное оценивание учебных достижений при использовании групповой формы работы (слайд 2)

Какой вопрос у вас возникает, глядя на данную тему?

– Как оценивать достижения учащихся при использовании групповой формы работы?

Совершенно правильно

(Слайд 3) При использовании групповой формы обучения важен не только продукт, который получится у группы, но и то, как он создавался. А это означает, что оцениванию подлежит как результат работы, так и сам процесс, потому что умение работать в группе – важная компетенция, которую нужно формировать у учащихся, и, следовательно, создавать условия для ее формирования.

Учителю важно помнить, что оценивание групповой работы не может и не должно сводиться к обязательному выставлению отметки.

Давайте обратим внимание на слова создавать условия для формирования умения работать в группе?

Все вы помните слова великого русского баснописца Ивана Крылова (слайд 4):

Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.

Перед нами группа?

Была ли общая цель? (Да)

Получилась ли совместная работа? (нет)

Почему? (неправильное распределение ролей)

(Слайд 5) Поэтому для формирования и организации групповой работы требуется выполнение ряда условий, которые учитель должен с самого начала объяснить учащимся:

1. Сообщение цели групповой работы и ее соответствие обучающим целям изучаемой темы.

2. Ознакомление с правилами работы в группе

   3. Определение критериев оценки задания (для оценки процесса работы в группе и оценки результата работы группы).

4. Сообщение о том, кто будет осуществлять оценивание (сам учитель; учитель совместно с учащимися; только учащиеся; специальное жюри).

Оценивание работы групп имеет несколько направлений (слайд 6):

– оценка деятельности каждой группы учителем;

– самооценивание/взаимооценивание, совместное оценивание групповой работы учителем и учащимися.

Давайте остановимся на каждом направлении подробнее

Первое направление

– оценка деятельности каждой группы учителем. Данное направление учитель осуществляет с помощью метода наблюдения(слайд 7)

У вас на столах лежат листы оценивания (слайд 8)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Оценивание работы группы. Познакомить с критериями!!!

Группа № 1	Сотрудничество в группе (распределение и выполнение обязанностей)	Поведение (не мешать работе других групп, не отвлекаться от выполнения задания)	Раскрытие материала, темы, задания	Умение слушать выступления других, задавать вопросы, делать дополнения	Общий балл
Иванов	+	+	+++	+
Петров	+	+		+-
Сидоров	+	_	++	+++

 

Познакомимся с критериями данного оценивания

Во время работы группы учитель наблюдает за работой, ставит плюсы или минусы под каждым критерием напротив фамилии учащегося. В конце работы учитель считает количество плюсов и выставляет в колонку Общий балл количество баллов.

(Слайд 9) По шкале оценивания учитель выставляет оценку за работу в группе. Обосновать учитель может каждую оценку, глядя в заполненный лист критериального оценивания.

А теперь давайте попробуем на практике осуществить данное направление

Перед вами будет видеофрагмент. Ваша задача - оценить работу группы по этим критериям. Осторожно, в сцене говорится о табококурении. Берегите своё здоровье!

эпизод и фильма "Максим Перепелица" (слайд 10)

слайд 11 (оценивание группы)

итак, мы разобрали первое направление оценку деятельности каждой группы учителем.

 

Перейдем ко второму  направлению (слайд 12) самооценивание/взаимооценивание, совместное оценивание групповой работы учителем и учащимися.

Вовлечение учащегося в процесс оценивания позволяет ему стать равноправным партнером учителя в процессе оценивания и, соответственно, нести ответственность за свое обучение. В некоторых случаях при использовании групповой формы обучения ученику необходимо дать возможность самому оценить свои учебные достижения. Для этого используется форма самооценивания, которую учащемуся предлагается заполнить самостоятельно после окончания групповой работы. Самооценивание – это процесс, направленный на сбор и анализ информации о своих сильных и слабых сторонах, о своих возможностях и проблемах. Необходимо обучать учащихся тому, что оценивание должно происходить на основе критериев, а не на основе эмоций. После заполнения бланка ученик делает вывод о своей роли в группе. При необходимости определяет цель на следующий этап работы.

Какие же критерии нужно внести в лист самооценивания

На каждом столе конверт, в котором находят разные критерии оценивания. Отдельно пустой лист "Самооценка". Ваша зада - отобрать, допустим, максимально  6 критериев самооценки, по которым ребенок может оценить сам себя после выполненной работы и наклеить их на этот лист. На работу отводится  (3 мин)

(наблюдение за работой группы)

Итак, работа  закончена. Пожалуйста, заслушаем ваша варианты ответов (защита проекта)

Обоснуйте, почему именно эти критерии?

Спасибо за работу!

Сейчас вам была дана цель, вы с ней справились, теперь даю вам свои листы (познакомить критериями) (слайд 10)

А теперь каждый оцените свою работу в группе по данному листу самооценки

Посчитайте количество плюсов и выставили оценки по шкале (6+ - 5, 5-4+ 4, 4-3+ - 3) (слайд 11)

По тем же самым критериям можно также взаимооценку сделать, оценку учителем и т.п.

Главное, перед оцениванием ознакомить участников группы, по каким критериям оно будет проходить.

• Как вы оценили свою работу?
• Кто-нибудь желает поделитесь впечатлениями?
• Почему именно эту оценку (обоснуйте)

Таким образом, с помощью информации, полученной посредством наблюдения и общения с учащимися, учителя могут проанализировать уровень развития навыков работы в группе, качество усвоения учебного материала и запланировать дальнейшие шаги по улучшению качества учебных достижений учащихся.

В результате использования различных форм оценивания групповой работы учитель может научить учащихся:

(1) оценивать процесс работы в группе;

(2) определять сильные и слабые стороны подготовленной работы с использованием механизма самооценки.

 

Начали мастер-класс с развития креативного мышления и закончить хотелось бы им же

Какую лучшую оценку может получить ученик на уроке? (слайд 12)

Назовите 5 прилагательных, с которыми ассоциируется  у вас сегодняшний мастер-класс?

(Слайд 13) Спасибо большое за работу! Успешных учеников и самых лучших оценок!

Опубликовано: 27.12.2024