Стихи и звёзды остаются,
А остальное – всё равно!
Георгий Иванов

Иногда кажется, что они звучат сами по себе: лирично, трепетно или нервно, на грани. Но вот «зацепила» одна нота, единственное слово, интонация восторга или горечи, выпуклый и необычный образ, волнообразная строка, целое стихотворение. И ты уже начинаешь искать интересные факты биографии понравившегося автора, изучаешь направления, статьи по теории, анализируешь стихи, напеваешь мелодии к ним.

Всё чаще ловишь себя на мысли о причастности к тому недолгому веку, когда слово было бесценно, поэтами восторгались, носили на руках, искренне любили, уважали, поклонялись как божествам.  Поэты олицетворяли собой страну, в которой родились; язык, на котором говорили поколения; особую породу, к которой принадлежали в большинстве своём… Время, минуты и часы Серебряного века неизбежно таяли и уходили в небытие, расстреливались или сгорали в пламени войн и революций…О бедах и болезнях, одиночестве духовном и человеческом, об изгнании и угнетении, о терзаниях души и пера думать не хочется…Хочется верить, что всё это было и будет не зря… Всплывают в памяти откровения Ирины Одоевцевой «На берегах Невы» и «На берегах Сены». А завтра в девятом классе начинается изучение стихотворений и судеб Серебряного века…

Возникает вопрос: как «заразить» всем, что прочувствовано и пережито, современных подростков, тех, что слушают другую музыку, читают и создают другие тексты, имеют другое мировоззрение? Через слово – сложно, через гитарные переборы и страстные мелодии романсов – вряд ли, через плакатные лозунги футуристов – может быть… И тогда на помощь мне как филологу пришла мысль о структурировании принципов направлений Серебряного века и изучения поэзии, отталкиваясь от них, ведь рано или поздно каждый, уважающий себя человек создаёт свою систему принципов, часть которых становится судьбой и формирует личность, а в юности это особенно актуально и интересно.

Теория символизма, футуризма, акмеизма и имажинизма, казалось бы, достаточно хорошо изучена и подробно освещена, но ни одной готовой, адаптированной для школьников таблицы, обобщающей принципы основных направлений Серебряного века, я не встретила. Изучив статьи А. Блока, Н. Гумилёва, В. Маяковского, С. Есенина, я представила принципы ведущих направлений Серебряного века в форме таблицы, и, уже опираясь на них, мы начали знакомиться с поэзией ведущих авторов.

 

Принципы поэтических течений начала 20 века

 

Символизм	Футуризм	Имажинизм	Акмеизм(адамизм)
1.Аллегоричность	1.Агрессия	1.Совершенство формы и содержания	1.Главное – не символ и не образ. Главное – вещь
2.Музыкальность	2.Культ скорости и технического прогресса	2.Выявление жизни через образ и ритмику образов, метафору	2.Никаких абстракций – предельная ясность
3.Многозначность	3.Борьба, бунтарство	3.Опора на национальную стихию и фольклор	3.Лучшее искусство – архитектура
4.Таинственность	4.Энергичность.	4.Провинциальность	4. Творец – ремесленник
5.Психологизм	5.Эпатаж.	5.Отрыв искусства от государства.	5.Преклонение перед прошлым
6.Элитарность	6. Экспериментаторство	6.Богемность поэтов.	6.Логика
7.Сотворчество	7.Отрицание преемственности и традиций в искусстве	7. Оптимизм	7.Стилизация (соответственно эпохе и жанру)
8.Меланхоличность	8.Отрицание прекрасного	8.Созидание	8.Внимание к деталям
9.Двоемирие	9.Любовь к опасности	9.Вызов максимального внутреннего напряжения у читателя	9.Чистота речи (народность)
10.Урбанизм	10. Пренебрежение к старым нормам и морали	10.Индивидуализм	10.Биология и физиология сильнее мистики и философии

Вторая проблема, которую вынуждены решать практически все словесники – это подбор стихотворений. Ни в учебнике, ни в хрестоматии не найти искусно отобранных, напечатанных в формате готовых пособий лучших стихотворений. Таких, которые можно было сразу использовать в работе, а не перечитывать целые сборники поэзии, не создавать самостоятельно раздаточные материалы. Опираешься на скромный перечень произведений школьной программы, традиционные строки, на собственный вкус и опыт, стараешься охватить основные темы творчества и соблюсти хронологию. Непростая задача, согласитесь.  А ведь речь идёт о русскоговорящих поэтах, писавших на национальном языке! В качестве примера привожу подборку стихотворений А.А. Ахматовой  и выявленные нами в ходе работы над стихотворениями принципы акмеизма (смотрите четвёртый столбик таблицы): 1) « Не с теми я, кто бросил землю…»: предельная ясность – (А2) ,логика (А6),внимание к деталям (А8) ,чистота речи (народность) (А9),биология и физиология сильнее мистики и философии (А10)  2) « Родная земля»: А 2,5,6,8,9,10  3) «Мне голос был...»:   А 2,4,8,9,10, 4) «Песня последней встречи»:  А 7,8,10; 5) «Сжала руки под тёмной вуалью...»:  А 7,8,9,10;  6) «Нам свежесть слов и чувства простоту…»: А 2,6,8,10; 7) «Летний сад»:  А 5,6,7,8;   8) «Царскосельская статуя»  А 2,3,7,8,10  9) «Я научилась просто, мудро жить…»:А 2,4,5,6,8,10; 10) «Приморский сонет»: А 2,6,7,8,9

Третий этап работы при завершённом подготовительном – поиск и создание вариантов заданий, которые можно предложить выпускникам. Цель поиска – не оттолкнуть, а приблизить чтецов к тайнам и шедеврам. Стихи Серебряного века нельзя анализировать по той же схеме, что и стихи любого другого периода. Здесь, скорее всего, не будет определённой схемы. В качестве примера приведу несколько фрагментов работы над стихотворением В. Маяковского «Надоело». В последней трети стихотворения есть такие строки:

…Нет людей.

Понимаете

крик тысячедневных мук?

Душа не хочет немая идти,

а сказать кому?

Брошусь на землю,

камня корою

в кровь лицо изотру, слезами асфальт омывая.

Истомившимися по ласке губами

тысячью поцелуев покрою

умную морду трамвая.

Интересно пронаблюдать, какие принципы футуризма заявлены в этих строках. Несомненно, есть «Энергичность» (Ф4 согласно таблице) (через глаголы и глагольные формы: «брошусь на землю», «в кровь лицо изотру, слезами асфальт омывая», «истомившимися», «тысячью поцелуев покрою»). Но, вероятно, больше всего вспоминается диогеновское: «Ищу человека!». А поиск требует действия, затрат физических и духовных, энергии.

Есть в строках поэта «Экспериментаторство» (Ф5), оно выражается в известной «лесенке», когда акцентными становятся не те слова, которые мы выделили бы интонационно в предложении, записанном в одну строку. В конце первой строки пугает точка, хочется крикнуть: «Нет людей!» Тем более, что далее поэт включает в риторический вопрос слово «крик», но «немая» душа уже настолько ослабла, что он эмоционально иссяк: остались только безнадёжность и грусть. Наблюдается «эксперимент» и в поведении героя, когда его телесная оболочка ещё способна активно действовать при угасающей душе, в его переключении с человеческого общения к общению с неодушевленными предметами (у которых заведомо не должно быть души) «Морда трамвая», причём, «умная морда» вызывает аналогию с собачьей. Встанут ли на одну чашу весов УМ и ДУША? Согласитесь, вопрос философский. Хочется заметить, что ЧЕЛОВЕКА автор ищет в городе, огромном, послевоенном, предреволюционном, культурном, европейского типа… Аналогий немало.  В последних строках стихотворения Маяковский делает пометку «Из истории» и утверждает, что «в 1916 году из Петрограда исчезли красивые люди». У читателя невольно возникает мысль: «Красивые по каким критериям? А что же происходит в культурной столице сейчас: неужели снова «нет людей»?»

Ещё один, заслуживающий внимания в этих строках принцип футуризма – «Любовь к опасности» (Ф 9): «камня корою в кровь лицо изотру», «брошусь на землю», «тысячью поцелуев покрою умную морду трамвая». В каждом односоставном определённо-личном предложении подразумевается, но отсутствует местоимение Я. Насколько же это опасно – потерять своё Я. Где же оно? А оно прячется, не хочет быть раздавленным, уязвлённым, и несмотря на обычную для автора любовь к опасности, ему, вероятно, хочется просто любви, потому что, если есть любовь, значит, душа ещё жива. Вот к каким серьёзным выводам и размышлениям приводит нас работа с принципами футуризма.

Четвёртый этап – работа с текстами поэтов, которые были вне школ и направлений, но и их творчество опиралось на различные известные принципы. Особенно интересным является в этой связи знакомство девятиклассников с произведениями Марины Ивановны Цветаевой.

Перечень стихотворений М. Цветаевой для изучения в 9 классе (выбор учителя): 1)«Кто создан из камня, кто создан из глины…», 2)«Моим стихам, написанным так рано…», 3)«Что же мне делать, слепцу и пасынку…», 4) «Под лаской плюшевого пледа…», 5)«Вы столь забывчивы, сколь незабвенны…», 6) «Кабы нас с тобой да судьба свела …»,7) «Соперница, а я к тебе приду…», 8) «Я счастлива жить образцово и просто…», 9) «Осыпались листья над вашей могилой…» .10 ) «Идёшь, на меня похожий…», 11) «Бабушке», 12) «Родина».

Для простоты снова обозначаем буквой название направления, цифрой – принцип, который использует автор (согласно таблице). Получаем следующий результат, анализируя принципы всех течений Серебряного века, в зависимости от содержания стихотворений Марины Цветаевой. 1) С 1,6, 9;  Ф4,6;  И 7.   2) С2, И 7,9; А 8 3) И 2, 6, 9; С 1,3,6 , 9;  Ф 6,8; 4) С5, И 9,10; А 7 , С 2, 8, 9  5) С2, 5; И2, Ф6, А 10  6) С 2,5; Ф4,6, 9; И 3, 7) С4,5  Ф 1,5, 6,9; И 9, А8   8) А8, С8, 9;  И 2,8,10; Ф 10   9) С2, 9, И 3,9,10; А 10, Ф 5,6   10) Ф 6, А 8, С 2, 4,5, 9; И 9 11)  С2,5; Ф 4,6;  И1, А5, С4,5 12) С2, 5 И 2,5,3,9;  А8, Ф3, 5,8, А 2,7,9. Каждый выбранный принцип требует аргументов: строк, изобразительно-выразительных, фонетических  средств, стилистических фигур, проработки текстов на уровне лексики, синтаксиса, морфологии, пунктуации …

Заключительный этап работы со стихотворениями Серебряного века – анализ стихотворений представителей различных течений о Петербурге (перечень произведений подобран автором статьи и указан далее). Читая строки о великом городе, учащиеся заполняют таблицу:

Образ Петербурга в стихотворениях поэтов Серебряного века

 

	Автор и название	Художественные средства и стилистические фигуры	Образ лирического героя (пол, возраст, социальный статус, характер, образование, хобби и другое)	Мастерство автора (ассоциативные ряды: зрение, слух, обоняние, осязание, чувства или эмоции)	Принципы направлений Серебряного века (символизм, футуризм, имажинизм, акмеизм)
1	А. Блок «Город спит, окутан мглою…»
2	А. Блок «Вися над городом всемирным…»
3	И. Анненский. Петербург
4	А. Ахматова. Стихи о Петербурге
5	О. Мандельштам Адмиралтейство
6	Саша Чёрный. На Невском ночью
7	В. Маяковский. Ещё Петербург
8	Б. Пастернак Петербург

В сильном десятом классе на следующий учебный год обязательны проводим параллели с Петербургом А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского. Сквозная тема – «Образ Петербурга в стихотворениях Серебряного века» выбрана неслучайно: перед вами слушатели-петербуржцы. Темы могут быть другими: философскими, любовными, патриотическими. Одно безусловно: такой урок подводит итог изученному и заставляет оперировать при анализе стихотворений всеми полученными знаниями в области художественного слова и теории литературы. 

Для погружения в атмосферу Серебряного века важно задействовать и другие виды искусства. Задания могут быть не только индивидуальными, но парными и групповыми. После рассказа о творчестве художников начала ХХ века (К.С. Малевич, М.А. Врубель, И.Э. Грабарь, М.В. Нестеров, В.А. Серов, М.З. Шагал) предлагаем учащимся самостоятельно отобрать лучшие произведения одного из направлений, оформить сборник (можно в электронном варианте), создать содержание, обложку книги, подобрать или нарисовать иллюстрации. Как правило, старшеклассники делятся на четыре группы, условно: символизм, футуризм, имажинизм, акмеизм. Возможны индивидуальные сборники, например: «Лучшие стихи Серебряного века», «Любимые стихи Серебряного века» или «Любовь и ненависть в стихотворениях поэтов Серебряного века», «Петербург глазами поэтов Серебряного века», «Романсовый Серебряный век».

На мой взгляд, всегда актуальным останется «Соревнование с автором», когда выбирается малоизвестное стихотворение. Девятиклассники сначала пытаются понять, к какому направлению оно принадлежит и кто его автор, а затем дополняют пропуски собственными прилагательными, существительными и другими частями речи, пытаясь сохранить стиль, художественность и особенности эпохи.   Зинаида Гиппиус. Стихотворение с пробелами:

В_________, где все необычайно,
Мы сплетены _________тайной.
Но в жизни нашей, не случайно,
Разъединяя нас, легло
Меж нами_________ стекло.
Разбить стекла я не умею.
Молить о _________не смею;
Приникнув к _________стеклу,
Смотрю в ___________ мглу,
И страшен мне __________холод…
Любовь, любовь! О дай мне молот,
Пусть ________брызги, все равно,
Мы будем помнить лишь одно,
Что там, где все необычайно.
Не _________волей, не случайно,
Мы __________последней тайной…

Услышит ______. Кругом светло.
Он даст нам сил разбить стекло.