Воспитательный потенциал урока русского языка

Автор: Синяк Елена Викторовна

Организация: МБОУ Ширинская СШ №18

Населенный пункт: Республика Хакасия, с. Шира

И воспитание, и образование нераздельны.

Нельзя воспитывать, не передавая знания,

всякое же знание действует воспитательно.

Л.Н. Толстой

 

     Были страницы в истории становления нашего государства, когда всем, казалось бы, не до воспитания или просто воспитание отодвигалось на второй или последний план в образовательном процессе.  А ведь прежде всего воспитание является залогом стабильности любого государства. Известный общественный деятель,   одна из крупнейших фигур Русского Просвещения,  Рождённый  в 1744г. Николай Иванович Новиков говорил  «Процветание государства, благополучие народа зависят неотменно от доброты нравов, а доброта нравов неотменно от воспитания.»

 

    Сегодня государство этому вопросу  отводит важнейшее значение, что подкрепляется законодательными актами.  Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации« дает следующее определение образованию:  Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

 

Воспитание в этом определении на законодательном уровне стоит на первом месте. И это верно.        Как говорится       «Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества.» 

Таким образом, воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой цели: целостному развитию личности школьника.

Но многие считают, что воспитательная работа – это работа внеклассная, внеурочная, что это забота классных руководителей, завуча по воспитательной работе, а не учителя-предметника, а ещё она отвлекает от основного содержания урока. Но всем известно, что классные часы и внеклассные мероприятия составляют незначительную часть времени общения ребенка с учителем. Поэтому воспитательная работа должна проводиться не только после урока, но и во время него, и планироваться она должна очень тщательно. Урок - уникальная возможность влияния на становление многих качеств личности обучающихся. Уроки русского языка и литературы наиболее полно этому способствуют. Они ненавязчиво позволяют на каждом уроке уделять внимание вопросам духовно-нравственного воспитания обучающихся.

Последние наблюдения показывают, что современные школьники находятся под воздействием огромного потока информации, никем неконтролируемой и нефильтруемой. Соответственно, подсознательно или сознательно, но они ничего из этого потока информации, практически, не запоминают. Соответственно, ограниченность кругозора, скудность словарного запаса, отсутствие навыков логического анализа, неумение выражения каких-то элементарных человеческих чувств налицо.  И это еще не все проблемы.

На исправление этих пробелов и нацелен воспитательный потенциал уроков русского языка и литературы.

Работая по ФГОС, я стараюсь делать акцент на личностное развитие обучающегося, чтобы он получил предметное образование, познал на уроке  новое, организовал самого себя, приобрёл коммуникативные умения и навыки.

Одной из таких «выручалок» является технологическая карта урока, ее составление. Это своего рода сценарий, который помогает выстроить урок так, что виден весь его воспитательный потенциал, он вырисовывается незаметно по мере составления карты. А чётко продуманные этапы урока организуют обучающихся на работу, учат слушать и воспитывают надежду быть услышанными. На любой этап технологической карты наряду с образовательными приемами я использую разные воспитательные инструменты. Например, на этапе создания психологического климата можно использовать стихотворение, эпиграф, цитата, высказывания выдающихся личностей. А еще в классах постарше этот момент я часто начинаю с приёма графической рефлексии (ЕЕ можно использовать на любых этапах урока). Этот приём воспитывает у учащихся самоопределение, умение планировать своё сотрудничество с одноклассниками и учителем.

Самым емким воспитательным воздействием на уроках русского языка, конечно же, является текст.  Этот инструмент можно использовать в самых разных и по возрасту и по способностям классах, а также на самых разных этапах урока.  Наряду с подбором заданий я тщательно подбираю содержание, разрабатываю вопросы к тексту, разные задания.   Анализ текста воспитывает художественное восприятие окружающего мира, содержание текста направлено на воспитание духовно-нравственных ценностей: сочувствия, сопереживания, любви к Отечеству, уважение человеческого достоинства, чести совести и т.д.  Требования, предъявляемые к текстам, - их компактность и художественная образцовость. Воспитание нравственных качеств на уроках русского языка путем использования художественного текста – это не дань моде, а жизненная необходимость. Ведь общество нуждается в людях воспитанных, думающих, со всемерно развитым мышлением, творцах, новаторах. Обладая огромной силой воздействия, художественный текст способствует формированию духовного сознания, представлений о добре и зле, о месте и назначении человека в окружающем мире, развивает высокие чувства. Именно это заставляет находить для каждого урока тот текстовый материал, содержание которого поможет  в формировании гражданственности, личных качеств ученика.  Часто работаем с разными небольшими текстами, читаем на уроке, обсуждаем, иногда зарисовываем (в 5-6 классах). Применяю прием эмпатического слушания.

На этапе актуализации знаний необходимо создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность. В связи с этим подбираю проблемные задания в виде сказок, загадок, пословиц, афоризмов, которые обладают большим воспитательным потенциалом при условии их правильного подбора и учёта возрастных и психологических особенностей класса.

При изучении новой темы обучающиеся работают в парах над  заданием исследовательского характера, что является частью воспитательного процесса на уроке. При получении новых знаний обучающиеся могут сами, без участия учителя, выявить новое, а потом помочь друг другу применить эти знания на практике.  Это воспитывает взаимоуважение и взаимопомощь.

Люблю этап рефлексии, мне кажется, что  этот этап – просто кладезь воспитательного потенциала любого предмета. Здесь обучающиеся учатся подводить итоги, контролировать себя, осознавать свою значимость в процессе сделанной работы,  уметь анализировать свои действия и многое другое.

Анализируя технологическую карту на предмет воспитательного потенциала урока, можно заметить, что урок направлен не только на образование обучающегося, но и на его разностороннее воспитание. Это осуществляется не только посредством личностных УУД, но и предметных и метапредметных (например, планирование сотрудничества, анализ своей деятельности и деятельности одноклассников, самооценка, коррекция, развитие самостоятельности).

Также использую весь воспитательный потенциал школы для решения своих воспитательных задач на уроке русского языка. У нас в школе реализуется курс  внеурочной деятельности «Малая Третьяковка». Ежемесячно руководитель кружка готовит  выставку репродукций по разным картинам, выступает в качестве экскурсовода. Лекции не только обзорные, но и познавательные, воспитывающие уважение к отечественному и мировому достоянию. Результат и осознанность посещения выставки отражается в творческих работах, например «Что для меня море…» по выставке, посвященной маринистам,  и др..  Я считаю, что это мощный воспитательный инструмент на уроке русского языка.   Кстати, можно использовать разные типы речи при написании подобных сочинений. Таким образом дети учатся не только распознавать тексты разных типов речи, но создавать тексты разных типов. В связи с тем, что в основном звене ( это 5,6,7 классы) темы меняются часто, как калейдоскоп проходят, я ввела недельные повторялки, например, неделя «Словарные слова» или «Синтаксические разборы»,  «Фонетические разборы» и.т.д.  Обязательно работаем с значением слова, подбираем к существительным прилагательные, обсуждаем, подбираем ассоциации и т.д.

  Главный воспитательный момент урока – вызвать эмоциональный всплеск в душах ребят. Современные технические возможности позволяют сделать урок интересным, эмоциональным, захватывающим, а воспитание эффективным. Ведь от того, как мы будем воспитывать  ребёнка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. Главное – вступить в диалог, ведь именно через него происходит культурное, нравственное и духовное воспитание обучающихся да и самого учителя.

Великий педагог В.А.Сухомлинский сказал: « У каждого человека есть задатки, дарования, талант к определённому виду или нескольким видам (отраслям) деятельности. Как раз эту индивидуальность и надо умело распознать, направить затем жизненную практику ученика по такому пути, чтобы в каждый период развития ребёнок достигал, образно говоря, своего потолка»

Опубликовано: 13.01.2023