Система упражнений, разработанная на основе фразеологизмов из рассказов В.М. Шукшина

Автор: Искандирова Александра Михайловна

Организация: МБОУ СОШ №7

Населенный пункт: Приморский край, с. Новокачалинск, Ханкайского округа

Фразеология – один из разделов русского языка, изучаемых в школе. Он необходим для глубокого познания родного языка, помогает расширению кругозора. Фразеология способствует развитию коммуникативных навыков, овладению грамотной и образной русской речью.

В современных программах по русскому языку изучению фразеологии уделено минимальное количество часов. Например, в программе М.М. Разумовской [3] раздел «Фразеология» отсутствует. С понятием фразеологизма учащиеся знакомятся только в 5 классе в разделе «Лексика» в теме «Переносное значение слов», на которое отводится всего 2 часа. При изучении таких понятий, как омонимы, антонимы, синонимы, обучающиеся знакомятся и с понятием «фразеологизм».

В учебном комплексе Т.А. Ладыженской [2] фразеология изучается в 5 и 6 классах. В 5 классе 1 час выделяется на ознакомление с лингвистическими словарями, в том числе фразеологическим, в разделе «Лексика и фразеология». В 6 классе на изучение фразеологии отводится всего 4 часа в разделе «Фразеология. Культура речи», где даются основные фразеологические понятия и предлагаются практические задания. Конечно, в конце курса за 6 класс учащиеся снова встречаются с понятием «фразеологизм», однако для повторения фразеологического состава языка дано всего одно упражнение.

В старших классах идет повторение изученного в рамках разделов «Лексика и фразеология». В общем, в программе по русскому языку Т.А. Ладыженской как теоретическая, так и практическая часть по фразеологии дана в незначительном объеме.

Программа В.В. Бабайцевой [1] предполагает знакомство учащихся с фразеологизмами в 5 классе. И здесь тоже на освоение фразеологии отводится всего1 час, это последняя тема в разделе «Лексика». Раскрывается значение фразеологизма, близость его к слову, отмечена вязь фразеологических оборотов с историей русского народа.

Разработанная система упражнений может помочь учителям-словесникам не только при проведении факультативных или элективных курсов по русскому языку, но и при подготовке учащихся к успешной сдаче выпускных экзаменов (ОГЭ, ЕГЭ). Дидактический материал был отобран из 8-ми рассказов В.М. Шукшина, которые изучаются в основном школьном курсе литературы 5 – 11 классов и на уроках по внеклассному чтению.

Цель системы упражнений – обогащение словарного запаса учащихся фразеологическими оборотами, формирование умения находить фразеологизмы в авторском тексте и использовать фразеологические единицы в своей речи.

Тип I. Упражнения, формирующие фразеологические навыки, умение находить авторские фразеологизмы, обучающие работе со словарем, (учащиеся при работе могут использовать «Учебный фразеологический словарь русского языка» А.Н. Тихонова, «Учебный фразеологический словарь русского языка» Е.А. Быстровой, «Словарь-справочник по русской фразеологии: ок. 800 фразеологизмов» Р.И. Яранцева и другие справочники и словари).

Упражнение 1. Выпишите ФЕ из предложений и объясните их значение с помощью словаря.

1. У дочери не клеилась личная жизнь (третий раз вышла замуж), бабка уговорила ее отдать ей пока Шурку («Сельские жители»). 2. Дорогой сынок Паша, если ты хочешь, чтобы я приехала, то я, конечно, могу, хотя мне на старости лет… («Сельские жители»). 3. А то свалил всё в кучу, – бабка подставила Егору стакан с пивом, строго посмотрела на него («Сельские жители»). 4. Старик в шляпе внимательно смотрел на Анисима, так что тому даже не по себе стало («Земляки»). 5. Витьку мать выходила из последних сил, все распродала, но сына выходила («Материнское сердце»).

Упражнение 2. Выпишите фразеологический оборот из текста В.М. Шукшина и проведите фразеологический разбор по следующему плану с помощью словаря.

План фразеологического разбора:

1. Выпишите фразеологизм и его варианты, если они есть.
2. Определите его значение по словарю.
3. Определите этимологию фразеологического оборота.
4. Подберите к нему антонимичные и синонимичные фразеологизмы.
5. Составьте свое предложение, используя данный фразеологизм.

– Теперь смотри: видишь? – Начальник перевернул бляху, взвесил на руке: - Этим же человека убить – дважды два. Попади он этим вчера кому-нибудь этой штукой ребром – конец («Материнское сердце»).

Упражнение 3. Определите, в каких вариантах значение фразеологизмов указано неверно.

1. На старости лет (разг.) – пожилой возраст, старый человек, старик, старуха («Сельские жители»).
2. На смех поднять (разг.) – высмеивать, насмехаться («Сельские жители»).
3. Свалить все в кучу (разг.) – без разбора, огульно, смешивать в одно различные явления («Сельские жители»).
4. Не собрать костей – здорово, весело («Сельские жители»).
5. Рукой подать (разг.) – очень далеко («Чудик»).
6. Нос к носу (разг., устар.) – вплотную («Миль пардон, мадам!»)
7. До слез досмеяться… (разг.) – рыдать без остановки («Земляки»).
8. Душу бередить (разг.) – веселиться («Земляки»).
9. Ноги вытянуть (прост.) – умереть («Космос, нервная система и шмат сала»).
10. Жилы тянуть (разг.) – заниматься спортом («Космос, нервная система и шмат сала»).

Упражнение 4. Найдите случаи авторского изменения фразеологизма. Как вы думаете, зачем В.М. Шукшин изменил фразеологические обороты? Запишите фразеологизмы в том виде, в котором они представлены в словаре.

1. Мне мой парнишка все уши прожужжал: дядя Андрей всех микробов хочет уничтожить («Микроскоп»). 2. Ну-ка ты, доктор кислых щей!.. Дай детям посмотреть. Уставился («Микроскоп»). 3. Бронька ждал городских охотников, как праздника. И когда они приходили, он был готов – хоть на неделю, хоть на месяц. Места здешние он знал как свои восемь пальцев, охотник был умный и удачливый («Миль пардон, мадам!»).

Упражнение 5. Выпишите из предложений фразеологизмы, определите их значение (можно пользоваться словарем).

1. Он не хотел этого, страдал, но то и дело влипал в какие-нибудь истории – мелкие, впрочем, но досадные» («Чудик»). 2. У него склероз, хорошо, у него уже семь лет склероз, однако никто не предлагал ему уходить на пенсию. А этот – без году неделя руководит коллективом. («Чудик»). 3. А ты навернесся с этого свово ираплана – костей не соберут («Космос, нервная система и шмат сала»). 4. «Тут ли счас не жить! – думает он и вылезает на свет белый» («Космос, нервная система и шмат сала»). 5. Может, у них все уже давно открыто, а мы только первые шаги делаем («Космос, нервная система и шмат сала»). 6. А бабка, бывало, пошепчет – и как рукой сымет («Космос, нервная система и шмат сала»).

Тип II. Упражнения, направленные на формирование у учащихся способности видеть структурные особенности фразеологизмов.

Упражнение 1. Выпишите из предложенных фразеологизмов именные сочетания, распределив их по группам, где первая группа будет содержать обороты с главным словом, выраженным именем существительным, вторая – именем прилагательным, третья – именем числительным (если таковые есть). Составьте с несколькими из них предложения.

1. Мировой пожар, нос к носу, стало не по себе, не таить зла, лежать под сукном, как две капли воды, зря не трепаться, легкий на ногу и на слово, у тебя на него зуб, изо всех сил («Миль пардон, мадам!»).

2. Охотник до чужого, до слез досмеяться, шныряя в кустах, не сомкнуть глаз, душу бередить («Земляки»).

3. Шишка на ровном месте, ноль внимания, без году неделя («Чудик»).

4. На своем веку, как дважды два, мухи не обидит, последнюю рубаху отдать, под горячую руку, воспрянуть духом («Материнское сердце»).

5. От горшка два вершка, лежать в лежку, на кой шут, свет белый, не собрать костей, первые шаги («Космос, нервная система и шмат сала»).

Упражнение 2. Выпишите из предложенных фразеологизмов глагольные словосочетания и сделайте морфологический разбор пяти глаголов.

1. Не таить зла, на своем веку, лежать под сукном, как дважды два, до слез досмеяться, с голыми руками, не сомкнуть глаз, душу бередить.

2. Не собрать костей, под горячую руку, свалить все в кучу, свет белый, воспрянуть духом, тряхнуть стариной, первые шаги.

Тип III. Упражнения, направленные на формирование и закрепление синтаксических навыков учащихся.

Упражнение 1. Определите, каким членом предложения является фразеологический оборот.

1. Егор много ездил на своем веку, летал на самолетах («Сельские жители»).
2. Он не хотел этого, страдал, но то и дело влипал в какие-нибудь истории – мелкие, впрочем, но досадные.
3. Чудик, убитый своим ничтожеством, которое ему опять разъясняла жена (она даже пару раз стукнула его шумовкой по голове), ехал в поезде(«Чудик»).
4. Бронька (Бронислав) Пупков, еще крепкий, ладно скроенный мужик, голубоглазый, улыбчивый, легкий на ногу и на слово.
5. А вот если, говорит, ты нам погасишь одну зловредную свечку, которая раздула мировой пожар, то Родина тебя не забудет
6. Места здешние он знал как свои восемь пальцев, охотник был умный и удачливый («Миль пардон, мадам!»).

Упражнение 2. Найдите в предложениях фразеологизмы и составьте с ними свои предложения так, чтобы они являлись свободными словосочетаниями.

1. Так что мой вам совет, товарищ кандидат: почаще спускайтесь на землю («Срезал»).
2. Костя вообще-то в математике рубил хорошо, – вспомнил кто-то («Срезал»).
3. Спрашивается, почему же он шестьдесят, от силы семьдесят – и протянул ноги («Космос, нервная система и шмат сала»).
4. С медведем нос к носу – тоже так («Миль пардон, мадам!»).
5. – А то свалил всё в кучу, – бабка подставила Егору стакан с пивом, строго посмотрела на него («Сельские жители»).

Тип IV. Упражнения, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на правильное употребление фразеологических единиц.

Упражнение 1. Составьте предложения, используя предложенные фразеологизмы, имеющие сравнительное значение.

Как в аптеке; как две капли воды; как на ладони; как дважды два; как огурчик.

Упражнение 2. Сравните предложения. Какое из них, по вашему мнению, является более выразительным? Объясните, почему вы так считаете?

Мне мой парнишка все уши прожужжал: дядя Андрей всех микробов хочет уничтожить.

Мне мой парнишка надоел мне: дядя Андрей всех микробов хочет уничтожить.

Упражнение 3. Найдите фразеологизмы и замените их синонимами.

а) Пройдет еще сто лет, и тогда много будет покрыто мраком.

б) Всем становится не по себе.

в) Пролезают в организм, и как только он чуток ослабнет, они берут верх.

г) Мне мой парнишка все уши прожужжал: дядя Андрей всех микробов хочет уничтожить.

д) Спрашивается, почему же он шестьдесят, от силы семьдесят – и протянул ноги?

Упражнение 4. Найдите в предложениях фразеологизмы, имеющие значение сравнения (рассказы В.М. Шукшина «Миль пардон, мадам!», «Микроскоп»).

а) Поясняю: я похож на того гада как две капли воды.

б) У жены отвалилась челюсть, на лице появилось просительное выражение: может, это шутка.

в) Этого дня он тоже ждал с великим нетерпением, изо всех сил крепился.

г) С генералами жизнь на много интересней: сразу вся обстановка как на ладони.

Предполагается, что в средней школе изучению фразеологии уделяется недостаточное внимание, а, следовательно, рассмотрение семантических и стилистических особенностей этих языковых единиц должно быть расширено. Изучение фразеологических оборотов играет особую роль в формировании культуроведческой компетенции, так как многие устойчивые выражения, пришедшие в нашу речь, имеют культурологическую ценность. Для успешной работы по изучению фразеологии в школе необходимо проводить внеурочные занятия с использованием дополнительных пособий и этой системы упражнений.

 

Список литературы:

1. Бабайцева, В.В. Русский язык: учебник для общеобразовательных учреждений: 5 – 9 классы / В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова. – М. : Дрофа, 2001. – 321 с.
2. Ладыженская, Т.А. Русский язык: рабочие программы. 5 – 9 классы. / Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой [и др.]. – М. : Просвещение, 2016. – 111 с.
3. Разумовская, М.М. Русский язык: учебник для общеобразовательных учреждений: 5 – 9 классы / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос [и др.]. – М. : Дрофа, 2003. – 125 с.
4. Фразеологизм [Электронный ресурс] // Википедия: свободная энциклопедия. – Электрон. дан. – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Фразеологизм
5. Фразеологическая единица [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://studwood.ru/2026974/pedagogika/kommunikativnye_frazeologicheskie_edinitsy_funktsii
6. Шукшин, В.М. Избранные произведения. В двух томах. Т. 1. Рассказы. Калина красная. / В.М. Шукшин. – 2-е изд. – М. : Молодая гвардия, 1976. – 496 с.

Шукшин, В.М. Я пришел дать вам волю (Степан Разин) / В.М. Шукшин. – Новосибирск : Новосибирское книжное издательство, 1989. – 384 с.

Опубликовано: 26.09.2022