Приемы работы с драматическими произведениями

Автор: Меркулова Светлана Григорьевна

Организация: МАОУ СШ №24

Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск

Цель работы с драматическим произведением на уроке литературы – учить школьников читать пьесы, воссоздавая сценическое действие и постигая концепцию драматурга. Изучение драматического произведения в школе имеет множество особенностей. Драматург не повествует о жизни и характерах своих героев, а показывает их в действии. Отсутствие авторской характеристики, портретов героев, повествования о событиях осложняет восприятие драмы школьниками. Поэтому учителю необходимо использовать такие приемы и формы работы, которые давали бы возможность познакомить учеников со спецификой драмы как особого рода литературы и помогали бы им увидеть в изучаемых образцах произведения, предназначенные для сцены и требующие значительно большего воображения и усилия со стороны читателя.

В последнее время я часто практикую комплексную работу с драматическими произведениями. Например, задания при изучении комедии «Ревизор» разделяю на пять основных блоков.

1. История создания драмы:

• «Сделайте милость, дайте какой-нибудь сюжет, хоть какой- нибудь смешной или не смешной, но русский чисто анекдот. … Сделайте милость, дайте сюжет, духом будет комедия из пяти актов, и клянусь, что будет смешнее чорта»,- писал Н.В. Гоголь… (кому?) 7 октября 1835 г.;

2. далее детально рассматриваем сюжет и композицию произведения:

• Какие сцены комедии можно считать экспозицией, завязкой, кульминацией, развязкой? Докажите.
• Какой характер имеет развязка: комический, трагический или драматический? Докажите.

3. Чиновничья Россия Гоголя. На этом этапе комплексной работы собираем материал о персонажах комедии (внешность героя, поведение, речевая характеристика, содержание, манера и стиль речи), обращая внимание на самохарактеристику, взаимные характеристики героев и авторские ремарки; также анализируем время, место действия пьесы.

• «Да отсюда хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь». Напишите сочинение- миниатюру «Город, в котором происходит действие комедии».
• «Приехал на Василия Египтянина» Когда происходит действие «Ревизора»?
• Скакунов, Перепёлкин, … . Кто это?
• Иерархия чиновников и её отражение в комедии
• Заполните «Табель о рангах, введённую Петром I в 1722 г.»

чины гражданские	чины военные		классы
	морские	сухопутные

• Чины подчинённых городничего известны. Перечислите их.
• Возможно, что автор не указал чин городничего, желая этим сказать, что…
• Автор наделяет Хлестакова самым младшим классным чином. Почему?
• В комедии автор использует один из традиционных приемов мировой литературы- прием «говорящих имен». Докажите.

4. Комментарий к комедии:

• Как вы понимаете эпиграф к «Ревизору»?
• Составьте (продолжите) словарь устаревших понятий, личных имён и малоизвестных слов: Анна III степени, богоугодные заведения, Ваше превосходительство, Владимир в петлице, волтерианец, габерсуп, екивок, Иохим, лабардан, моветон, партикулярное платье, присутственные места, частный дом, штос.
• Составьте по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» словарь крылатых выражений.
• Какой смысл заключен в «немой сцене»? Почему она так важна? По- разному ее трактовали писатели и литературоведы, критики и просто зрители. В.Г. Белинский подчеркнул ее ограниченность, В. Гиппиус считал, что немая сцена выражает идею власти и закона, М. Храпченко видел в ней внешнюю развязку, подлинной развязкой он считал слова городничего: «Чему смеетесь? Над собой смеетесь». В. Ермилов видел в немой сцене «парад высеченной подлости». Сам автор говорил, что она выражает идею «закона», при наступлении которого все «побледнело и потряслось». Ю. Манн считал, что немая сцена- завершающий аккорд произведения, это намек на торжество справедливости. Как вы рассматриваете эту сцену? (10 б.)

5. Из сценической истории комедии

• Сочинение-рассуждение «Почему Николай I, побывав на премьере пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор» в Петербургском Александринском театре, сказал: «Ну пьеска! Всем досталось, а мне- более всего!»

Заключительным этапом комплексной работы с драматическим произведением становятся выводы, где учащиеся определяют тему, идею, смысл названия, систему образов, жанр и художественное своеобразие произведения.

Роль комплексной работы с текстом огромна, потому что этот вид деятельности развивает аналитические и творческие способности учащихся, логическое мышление, кругозор, стимулирует читательский интерес, повышает мотивацию учения, способствует развитию внимания.

 

Список использованной литературы:

1. Большая литературная энциклопедия./ Красовский В.Е и др.- М.: Филол.о-во «СЛОВО»: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2004.- 845с.

Русские писатели.1800-1917: Биографический словарь/ Редкол.: П.А. Николаев (гл. ред.) и др.- М.: Сов. Энциклопедия, 1989- Сер. биогр. словарей: Русские писатели. 11- 20 вв. Т. 1: А- Г.- 1989.- 672 с.

Опубликовано: 31.10.2020