Урок- презентация «САМЫЕ ВАЖНЫЕ УРОКИ» по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»

Автор: Агибалова Наталья Ивановна

Организация: ОКОУ Клюквинская школа-интернат

Населенный пункт: Курская область, Курский район, п. Сахаровка

Цели и задачи урока:

• Повторив теорию литературы, выполнить литературоведческий анализ рассказа В.Распутина «Уроки французского».
• Опираясь на текст произведения и материалы презентации, найти

ответ на проблемный вопрос урока;

• Формировать у уч-ся аналитическую и коммуникативную компетенцию.

• Воспитывать нравственные качества учеников на примере личности автора и героя произведения «Уроки французского».

Оборудование урока:

Экран, компьютер, мультимедийный проектор;

Текст произведения; иллюстрации учеников;

Листы с кроссвордом и цитатным планом.

Эпиграфы к уроку:

Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в своё время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя. В.Г.Распутин.

 

Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его глазах радость, беду, несчастье, горе. В.А. Сухомлинский.

ХОД УРОКА:

1. . Орг. момент.

Вступительное слово учителя.

Постановка целей и задач урока. (СЛАЙД № 2)

Разбор эпиграфов. Судя по этим эпиграфам, о чём пойдёт речь на уроке? (СЛАЙД № 3)

II. Повторение теории литературы.

- Что обозначает слово «прототип» в литературоведении? (Конкретная историческая или современная автору личность, послужившая отправной точкой для создания образа).

 

- У главной героини произведения «Уроки французского» тоже есть прототип. Вот что об этом писал В.Г. Распутин: « Рассказ, героиней которого стала Лидия Михайловна, я посвятил другой учительнице - Анастасии Прокопьевне Копыловой. Он был впервые опубликован в 1973г. в иркутской газете «Советская молодежь» в номере, посвященном памяти Александра Вампилова. Анастасия Прокопьевна – его мать. Глядя в лицо этой удивительной женщине, нестареющей, доброй и мудрой, не раз вспоминал я и свою учительницу и знал, что детям было хорошо и с той и с другой». Прототип главной героини. (СЛАЙД № 4)

В каких словах из произведения заключена идея рассказа? (СЛАЙД № 5)

 

- В.Г. Распутин вспоминал: "Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и удивление, и благоговение... Она представлялась мне возвышенным, почти неземным существом. Была в нашей учительнице та внутренняя независимость, которая оберегает от ханжества. Совсем ещё молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своём примере, но поступки, которые для неё сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты".

- Что, по-вашему, вдохновило автора на создание рассказа? (Ответы учеников).

А вот как он сам ответил на этот вопрос (СЛАЙД №)

Смотрим фрагмент из фильма «Уроки французского» (СЛАЙД № 7 )

(Лидия Михайловна играет с учеником на деньги, и входит директор: от слов Л.М.: «Да пойми ты, голова садовая» до слов директора: Я 20 лет проработал в школе, выдывал всякое, но такое»!

Как называется просмотренный нами композиционный фрагмент? (Кульминация)

Проблемный вопрос урока (СЛАЙД № 8 )

ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС УРОКА

Поступок Лидии Михайловны - педагогическое преступление или ?..

 

Чтобы найти ответ, нам нужно проанализировать рассказ, в этом нам помогут некоторые литературные термины. Проверить ваши знания сможет кроссворд.

(На несколько секунд появляется СЛАЙД № 9 с терминами). Затем понятия исчезают, ребята сами решаю кроссворд.

- Какое слово появилось в выделенных клетках по горизонтали? Случайно ли это?

III. Проверка Д/З: игра «Наведи порядок».

- Что такое сюжет? Какое Д/З вы выполняли? Дело в том, что мой компьютер дал сбой, и пункты цитатного плана перепутались. Я предлагаю вам навести порядок. Переверните лист с кроссвордом, внимательно прочитайте и выполните задание. (СЛАЙД № 10) Восстанавливаем цепь событий.

IY. Анализ рассказа.

- Сюжет вспомнили, теперь разберёмся в прочитанном.

Когда происходит действие рассказа? Это были первые послевоенные, неустроенные, голодные годы. Людям приходилось рано взрослеть, принимать на себя взрослые обязанности. Мальчик был старшим из троих детей, хорошо учился, был «башковитым». В деревне, где жила семья, была только начальная школа. Чтобы учиться дальше, надо было перебираться в райцентр.

 

Какие приметы послевоенного времени мы находим в произведении?

Это не просто рассказ, а автобиография, тогда, почему у героя нет конкретного имени?

Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь?

Какие испытания ждали его? Непривычными оказались трудности с французским языком – мальчик привык учиться хорошо. Тяжело было переносить голод. Еще тяжелее было сознавать, что кто-то ворует еду, которую, отрывая от младших детей, посылала мать. Но самым страшным оказалась тоска по дому. Все было чужим: «чужие люди, чужие огороды, чужая земля». Надо было быть мужественным, настойчивым и терпеливым, чтобы переносить все эти испытания. Кроме того, испытания развили в мальчике чувство ответственности и бережное отношение к матери.

 

Почему он стал играть в «чику»?

Мальчик стал играть в «чику», потому что сначала не понял нечестного характера игры, на первом плане было только стремление проявить ловкость. Ещё он понял, что, потренировавшись, сможет выигрывать деньги и тратить их на молоко. Так он и делал: «Я не позволял себе чересчур увлекаться игрой…Мне нужен был только рубль».

 

Что такое конфликт? Какие конфликты вы увидели в рассказе?( По ходу ответов появляется (СЛАЙД № 11)

Давайте разберёмся, чем обусловлен каждый.

Почему возник первый конфликт?

Когда он достигает кульминации? СМОТРИМ ВТОРОЙ ФРАГМЕНТ ИЗ ФИЛЬМА (СЛАЙД №12 )

(Герой играет на деньги, и Вадик и Птаха избивают его. От слов героя: «Посмотрим, чья возьмёт» до его крика после избиения: «Перевернул»!

Так почему Вадик и Птаха избили героя? Какую науку пришлось постигнуть герою на собственной шкуре? (СЛАЙД № 13 )

Герой быстро понял, что Вадик хитрит в игре, получает большую часть денег. Когда герой после долгих тренировок добился хороших результатов в этой игре, он не хитрил, как Вадик, играл честно и только до тех пор, пока не выигрывал очередной рубль. Но игра на деньги не может быть честной. Честных она не принимает: «Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед? Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он выскочка, и больше всех его ненавидит тот, кто идет за ним следом».

Каким увидел себя герой на следующее утро, когда посмотрел в зеркало?

Что чувствует герой, ожидая после уроков Лидию Михайловну?

Зачитаем описание Л.М. и её ученика в момент разговора. (СЛАЙД № 14,15)

Почему во время разговора автор ставит рядом портреты учительницы и мальчика? Как называется этот приём?(Контраст) Чего добивается писатель?

С чего начинается конфликт между героем и учительницей? Почему именно рассказчика выбрала Л.М. для дополнительных занятий? Какие чувства испытывал мальчик, дополнительно занимаясь французским языком с учительницей?

Из-за чего конфликт между героями обостряется? Как мальчик догадался, что посылку прислала Лидия Михайловна? Почему главный герой рассказа вернул посылку? Какими словами Л.М. пытается уговорить мальчика забрать её? (СЛАЙД № 16 ) Какие черты характера угадываются за этими словами?

Какие качества характера проявил герой рассказа в разных жизненных ситуациях? (СЛАЙД № 17)

Что же помогает человеку справиться с невзгодами и достойно выдержать все испытания?

Между кем и из-за чего возникает третий конфликт в рассказе?

Почему Л.М. решилась играть на деньги со своим учеником? Какие правила она нарушает? Какова реакция мальчика на её предложение? Какой урок мудрости преподаёт Л.М. в ответ на его недоумение? (СЛАЙД № 18)

Директор назвал поступок Л.М. преступлением, а как его расцениваете вы?

Какие черты характера проявляет учительница в рассказе? (СЛАЙД № 19 )

Как вы думаете, когда герой понял истинный смысл игры, придуманной учительницей?

- Дома вы работали с Толковым словарём, выписывая из него значения слова «урок». Скажите, пожалуйста, это однозначное или многозначное слово? Какое из его значений раскрывает смысл названия рассказа?

- Почему в названии и статьи «Уроки доброты», и рассказа употреблено слово уроки?

- И сколько же смыслов в слове уроки? (вопросы записываются на доске и в тетрадях.)

- О каких законах доброты говорит автор в статье «Уроки доброты»? (ответы учащихся)

(а) Истинное добро со стороны того, кто его творит, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает;

б) добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила;

в) добро возвращается добром.)

- Правильно ребята. Когда мы говорим о человеке «добрый», то имеем в виду, что он готов прийти на помощь другому человеку и делать это не ради выгоды, не напоказ, не в расчете на похвалу, а бескорыстно, по убеждению.

- Как вы думаете, к кому обращен рассказ Распутина?(Рассказ не был написан специально для детей. Он обращен и к взрослым и детям.)

- В.Г.Распутин завершил свою статью «Уроки доброты» словами «Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в свое время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя».

 

Чем заканчивается произведение?

Вывод: Окончание рассказа говорит о том, что даже после расставания связь между людьми не нарушается, доброта не исчезает: «Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка. Когда я открыл ее, достав опять топор из-под лестницы,- аккуратными, плотными рядами в ней лежали трубочки макарон. А внизу в толстой ватной обертке я нашел три красных яблока.

Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они.»

V. Выводы. (СЛАЙД № 20) Вместе делаем выводы.

VI.Д/З: Ответьте письменно на вопрос:

Какие уроки преподала Л.М. мальчику и всем нам? (СЛАЙД № 21)

1. file0.pptx.zip.. 378,4 КБ
2. file1.docx.. 21,9 КБ

Опубликовано: 12.11.2018