Формы и методы уроков русского языка с позиции ФГОС

Автор: Матвеенко Дарья Михайловна

Организация: МБОУ СОШ №39

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). Опыт пока небольшой: по новым стандартам уже обучаются 5- 7 классы, - но есть некоторые наработки.

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но при всём многообразии – урок остаётся главной формой организации учебного процесса. И для того чтобы реализовать требования, предъявляемые Стандартами, урок должен стать новым, современным!

ФГОС несколько изменил вектор обучения, так как приоритетная роль теперь отводится деятельности обучающихся. Рассмотрим некоторые формы и методы, которые можно использовать на уроках русского языка и литературы в рамках ФГОС.

Классификация форм уроков

• Уроки в форме соревнований и игр. К примеру, обобщающий урок по творчеству какого-либо писателя можно провести в форме викторины, что позволит сформировать коммуникативные компетентности, развить речь и творческое мышление обучающихся.
• Уроки на основе нетрадиционной подачи материала: урок-откровение, урок мудрости, творческий отчёт. Последняя форма урока уместна при изучении лирических произведений на уроках литературы.
• Уроки, напоминающие по форме публичные выступления: конференция, семинар, брифинг, аукцион, дискуссия, репортаж, интервью, панорама, диспут. Данную форму, конечно, целесообразнее проводить в старших классах.
• Уроки, имитирующие деятельность: деловые игры, урок-следствие, ученый совет, суд. К примеру, в 10-м классе можно провести урок «Суд над Раскольниковым» (по роману Ф.М. Достоевского). Такая форма работы способствует развитию не только связной речи, но и логического мышления.
• Уроки в форме мероприятий: экскурсии, путешествия, прогулки, ролевые игры. Эффективны на уроках литературы виртуальные экскурсии: например, по Государственному Лермонтовскому музею-заповеднику «Тарханы» (http://www.tarhany.ru/museum/jekspozicii/virtualnaja_jekskursija_po__tarhanam); по музею-усадьбе Л.Н. Толстого «Ясная Поляна» (http://yap.vm.culture.ru/main/) и др. (список виртуальных экскурсий можно найти на сайте: https://www.culture.ru/themes/293/virtualnyi-muzei-dlya-tekh-kto-ne-khochet-vstavat-s-divana).

Составляющими данной экскурсии могут выступать видео, звуковые файлы, анимация, а также репродукции картин, изображения природы, портреты, фотографии. В материалы таких экскурсий могут быть включены литературоведческие термины и определения, исторические карты, тезисы по теории литературоведения.

• Уроки-фантазии: сказка, спектакль. Уместно использовать данную форму на уроках русского языка и литературы в 5-6 классах.
• Интегрированные уроки. Причём, интегрировать можно различные предметы: русский язык и литературу (Урок на тему: «Устаревшая лексика в произведениях А.С. Пушкина», в котором первая часть – изучение нового материала, а вторая- закрепление изученного на примере произведений А.С. Пушкина, поиск устаревших слов в определённых текстах).

Классификация методов

В рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных.

• Активные. Здесь учитель и ученик выступают как равноправные участники урока, взаимодействие происходит по вектору учитель = ученик.
• Интерактивные (ИМО) — наиболее эффективные методы, при которых ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом. Вектор: учитель = ученик = ученик.

• Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.
• Проблемный метод — предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).

В отличие от традиционного современный урок даёт возможность учащимся самим прийти к открытию нового знания через практическую направленность. Учитель не наставник, а друг, помогающий справиться с возникшими проблемами на уроке. Так, на уроке русского языка в 6 классе при изучении темы «Буквы а-о в корне –гор-/-гар-» можно воспользоваться методом проблемного вопроса. Материал для наблюдений лучше представить с помощью презентации или вынести на доску (учебники закрыты).

• Исследовательский метод перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь учитель сам формулирует проблему. Задача учеников — организовать исследовательскую работу по изучению проблемы.

При изучении нового материала можно использовать частично-поисковый метод. При изучении биографии писателя можно организовать показ фрагментов художественного или документального фильма. Однако перед просмотром обучающимся задаётся ряд вопросов, на которые они должны письменно ответить в ходе просмотра/прослушивания материала. Таким образом, у обучающихся получается конспект. Умение выполнять данную работу - одно из важных общеучебных умений, которое подготавливает учеников к презентации своих знаний.

• Метод модульного обучения — содержание обучения распределяется в дидактические блоки-модули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения, профильной дифференциацией учащихся, их выбором. В своей практике я использую следующую систему на уроках русского языка. Учебную неделю разбиваю на три части/модуля: вторник - «Орфоэпическая пятиминутка», четверг – «Трудные случаи орфографии», суббота – «Фразеология и этимология слов». Таким образом, данный метод работы помогает не только повторить уже изученное, но и углубить знания, привить любовь, интерес к родному языку.

Безусловно выбор метода зависит от многих условий:

• цели обучения;
• уровня подготовленности учащихся;
• возраста учащихся;
• времени, отведенного на изучение материала;
• оснащенности школы;
• теоретической и практической подготовленности учителя.

Каждый метод обучения содержит в себе свой набор приемов, которые помогают наиболее эффективно реализовать метод на практике

Опубликовано: 18.04.2018