Комплексная подготовка к выполнению задания №7 ЕГЭ по русскому языку

Автор: Максимова Валентина Ильинична

Организация: МБОУ НСОШ №1 им.И.С.Гаврильева

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), с.Намцы

Как показывает анализ выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку, наибольшее затруднение вызывает у учащихся задание 7, проверяющее владение синтаксическими нормами русского языка. Задание относится к высокому уровню сложности. Выпускник может получить за выполнение данного задания от 0 до 5 баллов.

Формат задания 7 (проверяющего уровень владения синтаксическими нормами на высоком уровне сложности) новый, впервые предъявленный в экзаменационной работе в 2015 г. Задание 7 – задание на установление соответствия: экзаменуемым нужно квалифицировать грамматические (синтаксические) ошибки, допущенные в каждом из пяти предъявленных в задании предложений, и соотнести с указанным типом ошибки. Проверяемое в задании 7 умение значимо, поскольку связано с формированием правильности речи, что очень важно в коммуникативной практике любого человека. Кроме того, умение опознавать тип грамматической ошибки актуализирует личностно-регуляторный компонент языковой и коммуникативной компетенции – навыки самооценки и самокоррекции, направленные на оценку собственной речи с точки зрения правильности – соответствия грамматическим нормам русского литературного языка, осознанное исправление грамматических ошибок в собственной речи.

В различных пособиях, справочниках для подготовки к ЕГЭ по русскому языку представлены алгоритмы для наиболее эффективного выполнения задания 7. Стандартное натаскивание на выполнение заданий ЕГЭ имеет место быть, но без понимания теоретического материала учащиеся в условиях создания речевого высказывания (критерий 9) демонстрирует невысокий уровень владения грамматически правильной речью. Необходимо подходить к подготовке данного задания комплексно. Рассмотрим на материале одной темы «Однородные члены предложения». Такой прием может быть использован при работе с любой синтаксической темой при выполнении задания 7.

Чтобы учащимся было проще справляться с заданием, все синтаксические явления уместно рассматривать в трёх аспектах: семантическом, структурном и функциональном. В связи с этим целесообразно делить задания по теме «Однородные члены предложения» на следующие блоки:

• задания на распознавание однородных членов в предложении и тексте;
• задания на рассмотрение однородных членов предложения на семантическом уровне;
• задания на рассмотрение однородных членов на структурном уровне;
• задания на рассмотрение данного синтаксического явления на функциональном уровне и блок комплексных упражнений, т.к. некоторые типы упражнений включают в себя рассмотрение данного синтаксического явления в нескольких аспектах.

Блок заданий на распознавание однородных членов предложения

в предложении и тексте

При выполнении упражнений из данного блока учащиеся должны будут вспомнить, чем отличается осложненное предложение от неосложненного, найти осложненные предложения в тексте, указать способ их осложнения, так как однородные члены предложения являются одним из способов осложнения предложения, учащиеся при выполнении заданий данного блока должны вспомнить, что такое однородные члены предложения, и безошибочно найти их в тексте.

В данном блоке учитель может использовать упражнения на разграничение осложненных и неосложненных предложений, на нахождение однородных рядов в тексте и др.

Блок заданий на рассмотрение однородных членов предложения

на семантическом уровне

В этот блок входят следующие типы упражнений: упражнения на распознание однородной связи в предложении (союзная, бессоюзная), упражнения на выявление однородных и неоднородных определений и приложений в тексте, упражнения «найди лишнее».

Задание: Посмотрите внимательно на каждое предложение в группе и найдите лишнее предложение. Свой ответ обоснуйте.

1) 1. Приют наш мал, зато спокоен. (М.Ю. Лермонтов) 2. Ягодка красна, да на вкус горька. 3. Максим Максимыч сел за воротами на скамейку, а не ушел в свою комнату. (М.Ю. Лермонтов) 4. Все окна как в барском доме, так и в людских отворены настежь (М.Е. Салтыков-Щедрин).

2) 1. Иногда взгляд Обломова наполнялся выражением будто усталости или скуки (А.И. Гончаров.) 2. Гаврила решил, что немой либо бежал, либо утонул вместе со своей собакой. (И.С. Тургенев) 3. На смелого собака лает, а не кусает. 4. Гуж ли, селедка ли, замокли, шкворень ли или подороже что - все у Поликея Ильича место себе находило (Л.Н. Толстой).

Блок упражнений на рассмотрение однородных членов предложения

на структурном уровне

На структурном уровне учащиеся вновь повторяют то, что им уже знакомо, а именно: как схематично можно представить структуру предложения с однородными членами; члены однородного ряда являются одним членом предложения; что такое обобщающее слово и как оно соотносится с однородными членами предложения, а также вспомнить, что однородный ряд можно наблюдать лишь тогда, когда одновременно реализуются два вида синтаксической связи: сочинительная и подчинительная.

В данном блоке возможны следующие задания:

• упражнения на расстановку знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах;
• упражнения на нахождение в тексте предложений с однородными членами по заданной схеме;
• упражнения на составление схем предложений с однородными членами, задания на исправление ошибок при построении схем предложений с однородными членами и обобщающими словами при них;
• задания на определение синтаксической функции однородных членов предложения;
• графический диктант;
• упражнения на интонационное оформление.

Блок упражнений на рассмотрение однородных членов предложения

на функциональном уровне

Следует уделить особое внимание функциональному аспекту для того, чтобы учащиеся грамотно использовали ряды однородных членов при выполнении задания № 25 в ЕГЭ по русскому языку. Учащиеся должны понимать, с какой целью в своем тексте они употребили тот или иной ряд однородных членов.

Здесь можно предлагать учащимся следующие упражнения:

1. «Выберите ряды однородных членов. Проследите, как при помощи однородных членов усиливается выразительность текста». Данное упражнение позволит учащимся вместе с учителем выяснить, для чего в данном тексте автор использует большое количество однородных рядов.

2. Самостоятельно выберите из произведений художественной литературы, журналов, газет предложения, осложненные однородными членами предложения. Объясните, какую функцию выполняет тот или иной ряд однородных членов. С какой целью авторы данных текстов используют такие предложения?

3. В своих сочинениях-рассуждениях (задание 25 в ЕГЭ по русскому языку) найдите предложения с однородными членами. Определите и аргументированно объясните, с какой целью Вы использовали в этих предложениях однородные ряды.

Блок комплексных упражнений

В данный блок входят следующие типы упражнений:

• тестовые задания;
• упражнения на добавление обобщающего слова в предложение;
• задания с синтаксическим разбором предложений, осложнённых однородными членами;
• объяснительный диктант;
• задания на нахождение и исправление грамматических ошибок по теме;
• упражнения на проверку всего изученного материала.

На последних двух типах заданий остановимся подробнее. Упражнение на выявление грамматических ошибок по теме:

Задание: прочитайте предложения, найдите и исправьте в них грамматические ошибки.

1. «Комиссия отметила антисанитарное состояние павильона и продавца Пелевиной. 2. В хозяйстве увеличено поголовье крупного рогатого скота, коров, птицы. 3. Чтение фантастических романов воспитывало в юноше любовь к путешествиям, мечты о покорении космоса». 4. Я всегда надеялся и верил в свою победу. 5. Миша любит хоккей и плавать. 6. На книжных полках стояли не только книги по философии, а также по медицине. 7. «Иван Петрович пришел с женой и плохим настроением. 8. В лодке лежали караси, сазаны, лещи, рыба». 9. «На улице немало красивых женщин, и в этом нам помогают не только модельеры одежды, но и причесок. 10. Американские выборы касаются не только американцев, но и всё мировое сообщество. 11. Надо вникнуть и разобраться в эти проблемы. 12. Они разработали и приступили к выпуску одежды для мальчиков». 13. «Посетители музея любовались картинами великих художников: Суриков, Репин, Айвазовский».

Такое задание позволяет учащимся рассмотреть данное синтаксическое явление на семантическом и структурном уровнях, т.к. грамматические ошибки могут быть связаны как с семантикой однородного ряда (например, смешение родовидовых понятий в однородном ряду, употребление в однородном ряду логически несовместимых понятий, если это не намеренное сближение в целях языковой игры), так и с его структурой (неправильное продолжение двойного союза и др.).

Задание на повторение изученного материала по теме:

Миша – прекрасный человек и любил читать книги. Он часто посещал театры музеи и выставки. В последний раз он был на выставке великих художников: Суриков Шишкин Репин Айвазовский. Миша с детства знал, что нужно развивать себя не только физически а также духовно и нравственно. Он при любой возможности старался помочь бабушке. Его ровесники проводят свои каникулы за компьютером, а Миша с бабушкой книгой футбольным мячом и гитарой каждое лето отправлялся на дачу. Утром Миша вставал рано зато многое успевал. Он помогал бабушке на участке. Собирал красные, крупные томаты, спелые ягоды, поливал грядки и пропалывал их. В свободное время Миша убегал на речку. В его ведре частенько лежали караси окуни лещи рыба. Больше всего на даче Миша любил малину, рыбачить, и играть на гитаре. Часто он ходит в лес за грибами - лисички, красноголовики и синявки. По вечерам с другом и отличным настроением Миша играет на гитаре и поёт как зарубежные а также русские песни. Миша искренне надеется и верит в то, что летние денечки – самые прекрасные дни любого года.

Задание:

1. Расставьте знаки препинания и исправьте в тексте грамматические ошибки, если они имеются.

2. Выпишите все союзы и определите их тип, разряд.

3. Создайте свой текст из 5-7 предложений, в котором каждое предложение будет содержать осложнение однородными рядами с разными типами союзов; с обобщающими словами при однородных членах; с однородными и неоднородными определениями.

Комплексный подход к освоению любой синтаксической темы поможет учащимся освоить теоретический аспект данного синтаксического явления (выход к заданию 7 ЕГЭ по русскому языку), пунктуационный аспект (выход к пунктуационным заданиям к КИМах ЕГЭ 15-19) и культурно-речевой аспект (задание 25 ЕГЭ по русскому языку).

Такая подготовка может дать наиболее полное представление о любом синтаксическом явлении, поскольку неудачи при выполнении задания 7 во многом объясняются недостаточностью систематизированных знаний у экзаменуемых в области синтаксиса словосочетания, простого и сложного предложений, непрочностью сформированных метапредметных, логико-познавательных умений, таких как умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать и т.п.

Список использованной литературы:

1. Голуб И.Б. Упражнения по стилистике русского языка: Учебное пособие. 3-е изд., испр.М.: Рольф, 2001 - 240с.
2. ЕГЭ. Русский язык. Сборник заданий и методических рекомендаций/ Г.Т.Егораева. М.: Издательство «Экзамен», 2017 - 398с.
3. Единый государственный экзамен. Русский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие/ С.В.Драбкина, Д.И.Субботин. 2-е изд., испр.М.: Интеллект Центр, 2017 – 268с.
4. Майданова Л.М. Критика речи и литературное редактирование. Екатеринбург, 2001 – 268с.
5. Русский язык. 10-11 кл.: Пособие для общеобразовательных учебных заведений. 3-е изд.М.: Дрофа, 1999 – 352с.
6. Официальный сайт Федерального института педагогических измерений – Режим доступа: http://www.fipi.ru/

Опубликовано: 28.03.2018