Формирование навыков музыкального восприятия у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

Автор: Никишина Ирина Петровна

Организация: ГБОУ ЛСШ № 57 им. Г.С. Петрова

Населенный пункт: ЛНР, г. Луганск

Аннотация. В статье проанализирована система формирования навыков музыкального восприятия у детей младшего школьного возраста на уроках музыки,  охарактеризовано понятие эстетического развития и воспитания, обоснованы ключевые особенности эстетического отношения младших школьников к музыке.

В современных условиях становления информационного общества в отечественной образовательной системе остается актуальной проблема формирования развитой личности, способной воспринимать искусство. В этом Наука и образование XXI столетия, 2024 25 контексте большой потенциал воспитания личности располагает музыкальное искусство. Исторически доказано, что музыка имеет сильное эмоционально-чувственное воздействие на человека, способствует формированию его духовной сферы, эстетических вкусов и потребностей.

При организации процесса музыкального воспитания детей важно развивать у них потребность в общении с музыкой, способность чувствовать ее интонационное разнообразие, сопереживать ему и осознавать эмоциональную наполненность. Одной из главных задач учителя музыкального искусства является формирование у детей культурного слушателя. В младшем и подростковом школьном возрасте учащиеся активно развивают музыкальную восприимчивость, что предоставляет благоприятное время для эффективного обучения восприятию и оценке музыкальных произведений с точки зрения их художественно-эстетических качеств и формирования ценностных предпочтений в сфере музыкального искусства [2].

Однако проблема формирования навыков восприятия музыки у слушателей разного возраста остается сложной задачей в музыкальной педагогике. Несмотря на множество эмпирических наблюдений и научных исследований в этой области, она не теряет своей актуальности из-за субъективности процесса музыкального восприятия. Эстетики, музыковеды, представители музыкальной психологии и музыкальной педагогики изучают вопросы музыкального восприятия, анализируя его сущность, психологические механизмы и педагогические методы управления. Однако развитие музыкального восприятия у детей и подростков, особенно школьного возраста, остается одной из самых сложных задач в области музыкального воспитания, требующей дальнейших исследований [1].

Сегодня все большую значимость приобретает проблема развития навыков восприятия музыки у современных детей. Многие из них не проявляют интереса к «серьезной музыке», что объясняется недостаточным развитием их музыкального восприятия и, как следствие, низким уровнем музыкальной культуры. Причина этому частично заключается в организации процесса воспитания музыкальной культуры детей и молодежи, а именно в отсутствии должного внимания к формированию полноценного, целостного восприятия музыки [3].

Проблемы музыкального восприятия изучают эстетики (В. В. Блудова, Г. И. Панкевич, С. Х. Раппопорт и др.), музыковеды (Б. В. Асафьев, В. В. Медушевский, Е. В. Назайкинский, Б. Л. Яворский и др.), представители музыкальной психологии (С. П. Беляева-Экземплярская, В. И. Петрушин, В. Г. Ражников, Г. С. Тарасов, Б. М. Теплов), музыкальной социологии К. В. Капустин, А. II. Сохор и др.) и музыкальной педагогики (Э. Б. Абдуллин, В. К. Белобородова, Н. А. Ветлугина, Н. Л. Гродзенская).

Таким образом, формирование музыкального восприятия представляет собой сложный процесс, требующий от педагога упорной и терпеливой работы. В современной практике выделяют несколько этапов организации Наука и образование XXI столетия, 2024 26 процесса восприятия музыкального произведения, таких как введение учителя, слушание произведения, анализ, беседа и повторное слушание. Полезно сопровождать слушание музыки вступительным словом учителя, которое должно быть лаконичным, содержательным и способным привлечь внимание детей. Увлечение, заинтересованность ребенка, его эмоциональное настроение − основные составляющие успешного музыкального воспитания. Исследования показывают, что предварительное эмоциональное настроение значительно повышает активность и потенциал деятельности ребенка.

Литература

1. Белобородова, В. К. К вопросу о развитии музыкального восприятия детей // Развитие музыкального восприятия школьников: Материалы 3-й науч. конф. по вопр. развития певческого голоса, муз. слуха и восприятия детей / В. К. Белобородова. – М., 1974. – Вып. 2. – С. 1-10.

2. Ветлугина, Н. А. Возраст и музыкальная восприимчивость // Восприятие музыки: Сб. статей. / Сост. В. Н. Максимов. – Мл Музыка, 1980. – С. 229-243.

3. Гродзенская, И. Л. Школьники слушают музыку / И. Л. Гродзенская. – М. − Просвещение, 1969. – 77 с.