Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оборудование

1.Организационный момент (мотивация к деятельности)

—Приветствует класс, создаёт положительный эмоциональный настрой.
— Объявляет тему урока: литературный квест по сказке А. С. Пушкина.
— Мотивирует к работе: напоминает, что в финале сказки есть намёк – урок для добрых молодцев. Предлагает отправиться в «путешествие» по сказке, чтобы найти и понять идею сказки.
— Кратко объясняет правила квеста: «У нас несколько станций-заданий. За каждое успешное выполнение вы получите “ключ”. Собрав все ключи, мы откроем финальную разгадку сказки. Работайте дружно, помогайте друг другу, внимательно читайте задания. Главное правило – каждую дверь открываем с помощью текста!».

— Слушают учителя.
— Эмоционально настраиваются на работу, принимают легенду квеста.
— Уточняют непонятные моменты правил (при необходимости).

Название темы на доске.

Маршрутные листы (раздаются после объяснения правил).

Символические “ключи” для награждения (картинки ключей).

2. Актуализация знаний
(повторение сведений о сказке)

 «Кто автор этой сказки? Какие ещё сказки Пушкина вы читали?»
— Выслушивает ответы, дополняет при необходимости: отмечает, что «Сказка о царе Салтане» написана в стихах, имеет чёткую структуру и богатый язык.
— «Кого из героев сказки вы можете назвать главными? Кто из них положительный, а кто отрицательный?»

Напоминает имена персонажей.
— Сообщает, что дальнейшая работа подтвердит знание текста и поможет глубже понять поступки героев.

— «Автор – А. С. Пушкин», называют известные им пушкинские сказки.
— Перечисляют главных героев (Царь Салтан, царица, князь Гвидон, царевна Лебедь; тётки-завистницы, Бабариха) и характеризуют их кратко (добрые – злые).
— Слушают пояснения учителя, готовятся к выполнению заданий.

Портрет А. С. Пушкина; иллюстрации к сказке (герои, сцены) – при необходимости, для опоры в ответах.

3. Станция 1. «Хронология событий»
(воспроизведение последовательности сюжета)

— Объединяет класс в пары/малые группы (по 2–4 человека).
— Инструктирует: «Чтобы открыть первую дверь, нужно вспомнить последовательность основных событий сказки. В маршрутном листе задание 1: прочитайте набор событий и расположите их в правильном порядке от начала до конца сказки.»
— Раздаёт задание 1(карточки или тексты событий).
— Помогает группам при необходимости, следит за временем.
— После выполнения просит одного представителя от групп озвучить получившуюся последовательность.
— Совместно с классом проверяет правильный порядок.
— Хвалит за правильное решение: «Первая дверь открыта!» – и вручает группам первый «ключ».

— Внимательно читают задание №1 в маршрутном листе.
—  В группе обсуждают сюжет, переставляют записи событий в хронологической последовательности.
— По готовности поднимают руку.
— Представители групп оглашают последовательность событий.
—  Все группы сверяют с правильным ответом, исправляют неточности (если были).
—  Получают от учителя символический ключ при успешном выполнении.

Маршрутный лист: задание 1 (описания 5–6 ключевых событий сказки, напечатанные в неподходящем порядке).
Наборы карточек с событиями для каждой группы.

4. Станция 2. «Тайна подменного письма»
(анализ мотивов и действий героев)

— Предлагает перейти ко второй станции: «Теперь проверим, понимаете ли вы причины тех или иных поступков героев. Задание 2: В начале сказки произошла катастрофа — гонца споили и подменили письмо. Вы — сыщики из царской стражи. Вам нужно восстановить истину. 

Квестовый вопрос: что заставило сестер совершить такое страшное преступление? (Дети должны назвать мотив: зависть). Если бы гонец не уснул, как сложилась бы судьба Гвидона? (Он бы рос во дворце в богатстве). Помешала ли зависть сестер Гвидону стать великим правителем? Смог бы он набраться мудрости, силы и жизненного опыта во дворце?

—Получив задание, детям нужно прочитать 2 мини-текста и сделать вывод.

Дети отвечают на вопросы от учителя, делают свой вывод и записывают в карточку.

Примерный ответ:

«зависть могут причинить вред, но они не способны уничтожить настоящего героя. Трудности (бочка, необитаемый остров) только сделали Гвидона сильнее.»

Задание-расследование: Командам дается текст двух приказов (настоящего и поддельного).

• • Текст 1 (от царя Салтана): «Ждать царёва возвращенья для законного решенья».
  • Текст 2 (от злодеек): «Царь велит своим боярам, времени не тратя даром, и царицу и приплод тайно бросить в бездну вод».

Если бы гонец не уснул, как сложилась бы судьба Гвидона? Напишите свое рассуждение: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Станция 3. «Кого спасать?»
 

Легенда: Выброшенный на берег князь Гвидон делает лук, чтобы найти еду. Но вдруг он слышит стон: коршун напал на лебедь. У Гвидона только одна стрела.

— Давайте подумаем над выбором героя!

• Путь 1: сохранить стрелу, пойти в лес и подстрелить дичь, чтобы спасти от голода себя и мать. Это логичный поступок для голодного человека на пустом острове.
• Путь 2 (Сюжетный): потратить единственную стрелу на спасение птицы, оставшись голодным.

           Квестовый вопрос: Почему Гвидон выбирает второй путь? Как этот бескорыстный поступок меняет его жизнь?

Подумайте в парах, запишите свой ответ на стикер, кто готов прикрепите стикер на доску. Мы зачитаем все варианты найдем правильный путь.

(Здесь можно выдать артефакт — бумажное «перо Лебеди», тому кто дал верный ответ)

Возможное размышление детей:

— Гвидон поступает как настоящий рыцарь/богатырь: он защищает слабого в ущерб себе. И именно это доброе дело становится причиной всех его будущих чудес.

Пустые стикеры на столе. Работа в парах.

6. Станция 4. «Тайный гость: Месть или Мудрость?»

Легенда: Гвидон тоскует по отцу. С помощью волшебства Царевны-Лебеди он превращается в насекомых (комара, муху, шмеля) и тайно прилетает во дворец царя Салтана. Там он видит, что отец грустит, а злые тетки продолжают врать и отговаривают царя плыть на остров Буян. Гвидона охватывает гнев.

(учитель раздает карточки с путями)

• Вопрос командам: поверил бы царь Салтан незнакомому юноше, который появился из ниоткуда? Скорее всего, это вызвало бы страх и недоверие, а чудо воссоединения семьи было бы испорчено ссорой. Распишите в карточке, какой путь Вы бы выбрали. Почему? Что бы было дальше?

Квестовое задание (Поиск мотива): Ученикам задается провокационный вопрос (выводится на интерактивную доску): Зачем Гвидону нужны были все эти чудеса? Ради богатства? Чтобы похвастаться перед другими царями? Чтобы стать самым сильным правителем?

— Подумайте и запишите, свой ответ на листочке, но никому не говорите свои догадки. Данный ответ поможет Вам на последней станции сформулировать идею сказки, то, что хочет донести до нас автор!

• Команды должны догадаться, что чудеса были нужны Гвидону как привлечении внимания. Он собирал их не ради власти, а чтобы слава о его острове стала такой громкой, что царь Салтан не выдержал бы и приехал сам.
• Итог станции: Дети делают вывод: для Гвидона воссоединение семьи и любовь отца оказались важнее любых золотых орешков и богатств.

Карточка 1 на парту:

На столах 1 чистый листок формата А5.

7.Станция 5 «Уроки прощения»

Справедливость восторжествовала. Царь Салтан узнал правду о предательстве Ткачихи, Поварихи и сватьи бабы Бабарихи.

Моральный выбор: как должен поступить царь с предательницами, которые чуть не погубили его жену и сына? Как Вы думаете?

• Главный квестовый вопрос: Почему Салтан их не казнил? Какую главную идею хотел передать Пушкин таким финалом?

(учитель записывает ответ на доске)

Дети предлагают свои варианты наказания. Затем они открывают текст сказки и читают финал: «Царь для радости такой отпустил всех трех домой».

— Ответ на вопрос (возможный ответ): побеждает не тот, кто мстит, а тот, кто умеет прощать. Счастливый конец сказки возможен только благодаря милосердию и радости от воссоединения семьи.

Книга с текстом.

8. Рефлексия итогов урока
(подведение итогов, оценивание)

— Поздравляет детей с успешным прохождением квеста: «Вы отлично справились со всеми испытаниями и собрали все ключи!»
— Проводит короткое обсуждение-вопрос: «Что было самым интересным на уроке? Какой этап показался трудным? Как вы думаете, помог ли вам квест лучше понять сказку?»
— Дает слово нескольким ученикам. Дополняет: отмечает, что ребята проявили себя как настоящие читатели-исследователи, внимательно работали с текстом, а в команде достигли большего, чем поодиночке.
— Подчеркивает вклад каждого и связь с целью: «Мы все вместе нашли “намёк” – главный урок сказки. Теперь эту мудрость вы запомните надолго, ведь вы добыли её сами, через своё чтение и размышление!»
— (При наличии времени) предлагает оценить работу: заполнить мини-анкету или поставить смайлик на листе рефлексии настроения.
— Сообщает домашнее задание (например: творческое – нарисовать любимый эпизод или придумать короткое продолжение сказки). Благодарит класс за работу.

— Радуются общему успеху, рассматривают полученные ключи (если они используются как атрибуты).
—  Отвечают на вопросы учителя: делятся впечатлениями (например: «Мне понравилось искать ответы командой», «Было трудно подобрать причину и следствие, но вместе мы разобрались», «Теперь я точно запомнил, что добро всегда побеждает зло»).
—  Слушают вывод учителя, соотносят его с собственным опытом на уроке.
—  При необходимости, заполняют мини-рефлексию (рисуют смайлик, цветной сигнал и т.д.).
—  Узнают домашнее задание, записывают его.
— Прощаются.

Иллюстрация ключевого момента сказки (для визуализации успеха, опционально).
Рефлексивная анкета или стикеры для оценки настроения (если используется).
Дневники для записи домашнего задания.