Путешествие в мир добрых дел: сценарий воспитательного занятия в группе продленного дня обучающихся начальной школы

Автор: Камышанова Людмила Анатольевна

Организация: ГБОУ школа № 690

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация

В статье представлен авторский сценарий воспитательного занятия для обучающихся начальной школы, посещающих группу продлённого дня. Занятие посвящено формированию представлений о доброте, взаимопомощи, внимательном отношении к другим людям и ответственности за собственные поступки. Основу разработки составляет игровая форма взаимодействия с детьми, в рамках которой нравственные понятия рассматриваются не отвлечённо, а через конкретные жизненные ситуации и совместное обсуждение. Материал может быть использован воспитателями групп продлённого дня в воспитательной работе с младшими школьниками и адаптирован с учётом возраста и особенностей детского коллектива.

Ключевые слова: начальная школа, группа продлённого дня, воспитательная работа, нравственное воспитание, доброта, взаимопомощь, младшие школьники, игровая деятельность.

 

Введение

Период обучения в начальной школе имеет особое значение для становления личности ребёнка. Именно в этом возрасте активно формируются представления о справедливости, дружбе, взаимопомощи, уважении к окружающим и допустимых способах взаимодействия с другими людьми. При этом нравственные нормы не всегда воспринимаются ребёнком как система правил, которую необходимо осознанно соблюдать. Для младшего школьника значительно важнее возможность увидеть смысл определённого поступка, соотнести его с конкретной жизненной ситуацией и самостоятельно прийти к выводу о его последствиях.

Группа продлённого дня обладает значительным воспитательным потенциалом. В отличие от урока, её деятельность не ограничивается освоением учебного материала. Здесь ребёнок оказывается в ситуации более свободного общения со сверстниками, совместной игры, выполнения поручений, отдыха и решения возникающих бытовых вопросов. Именно поэтому повседневные ситуации группы могут становиться естественным пространством для формирования культуры поведения и отношений.

Одним из доступных младшему школьнику способов разговора о нравственных ценностях является игра. Игровая ситуация снижает ощущение формальности занятия, вызывает эмоциональный отклик и позволяет ребёнку не только услышать готовое правило, но и самостоятельно рассмотреть несколько вариантов поведения.

В связи с этим было разработано воспитательное занятие «Путешествие в мир добрых дел», построенное как последовательность игровых и коммуникативных заданий. Его содержание позволяет поговорить с детьми о доброте не как об абстрактном понятии, а как о совокупности конкретных действий, которые человек способен совершать ежедневно.

 

Цель и задачи занятия

Цель занятия - создание условий для осмысления обучающимися значения добрых поступков и формирования готовности проявлять внимание, уважение и взаимопомощь в повседневном взаимодействии.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

 

образовательные:

- уточнить и расширить представления детей о понятиях «добрый поступок», «помощь», «забота», «внимание»;

- показать связь между поступком человека и его последствиями для окружающих;

- учить анализировать простые жизненные ситуации нравственного выбора.

 

развивающие:

- развивать способность высказывать и аргументировать собственное мнение;

- совершенствовать навыки взаимодействия и совместного принятия решений;

- развивать эмоциональную отзывчивость и способность замечать состояние другого человека.

 

воспитательные:

- формировать уважительное отношение к сверстникам и взрослым;

- воспитывать стремление оказывать посильную помощь окружающим;

- способствовать формированию ответственного отношения к собственным словам и поступкам.

 

Возраст обучающихся

Занятие предназначено для обучающихся 1-4-х классов, посещающих группу продлённого дня. При проведении с детьми разного возраста сложность вопросов и объём заданий могут изменяться воспитателем в зависимости от состава группы.

 

Форма и методы работы

Форма проведения - игровое воспитательное занятие-путешествие.

 

В ходе занятия используются:

- беседа и проблемные вопросы;

- игровые задания;

- анализ ситуаций;

- работа в парах или небольших группах;

- элементы творческой деятельности;

- рефлексия.

 

Выбор данных методов обусловлен возрастными особенностями младших школьников. Ребёнку легче рассуждать о нравственном поступке, когда он может опереться на конкретный образ или ситуацию, знакомую ему по повседневной жизни.

 

Оборудование и материалы

Для проведения занятия могут понадобиться:

- карточки с описанием жизненных ситуаций;

- изображения или карточки с различными поступками;

- листы бумаги;

- цветные карандаши или фломастеры;

- небольшие бумажные «следы» или другие условные обозначения маршрута путешествия;

- доска.

 

Количество и состав материалов воспитатель может изменять в соответствии с имеющимися ресурсами.

 

Ход занятия

1. Организационный этап. Создание эмоционального настроя

Воспитатель предлагает детям представить, что существует особая страна, попасть в которую можно только благодаря добрым поступкам.

 

Воспитатель:

— Сегодня я предлагаю вам отправиться в необычное путешествие. Это путешествие не потребует ни чемоданов, ни билетов, ни транспорта. Мы отправимся в мир добрых дел.

— Как вы думаете, что можно встретить в такой стране? Какие люди там живут? Какие поступки там совершают?

Дети высказывают свои предположения.

После ответов воспитатель обращает внимание на то, что доброта проявляется не только в больших и значимых поступках.

Воспитатель:

— Иногда нам кажется, что доброе дело обязательно должно быть большим. Но разве трудно помочь однокласснику, если у него упали вещи? Поздороваться с человеком, которого мы встретили? Поддержать того, кто расстроен? Поблагодарить за помощь?

Таким образом создаётся переход от общего понятия к повседневному опыту детей.

 

2. Остановка «Что такое добрый поступок?»

Воспитатель показывает детям карточки с изображениями или краткими описаниями различных действий. Например:

- ребёнок помогает младшему школьнику собрать рассыпавшиеся карандаши;

- девочка пропускает другого ребёнка вперёд;

- мальчик смеётся над ошибкой одноклассника;

- ребёнок благодарит за оказанную помощь;

- школьник проходит мимо человека, которому трудно донести вещи;

- дети приглашают нового ученика присоединиться к игре.

Детям предлагается определить, какие поступки можно назвать добрыми, а затем объяснить свой выбор.

Здесь важно не ограничиваться ответом «это хорошо» или «это плохо». Воспитатель задаёт уточняющие вопросы:

— Почему ты считаешь этот поступок добрым?

— Кому от него стало лучше?

— Можно ли помочь человеку, даже если он не просил о помощи?

— Всегда ли помощь бывает полезной?

Последний вопрос позволяет избежать формального представления о доброте. Дети подводятся к мысли, что помощь предполагает внимание к потребностям другого человека, а не просто выполнение действия «для галочки».

 

3. Остановка «Добрые слова»

Следующая остановка посвящена значению слов в общении.

Воспитатель предлагает детям вспомнить слова и выражения, с помощью которых можно выразить внимание и уважение: «спасибо», «пожалуйста», «извини», «доброе утро», «я помогу», «не переживай», «давай вместе» и другие.

После этого проводится небольшая игровая разминка.

Воспитатель называет ситуацию, а дети предлагают подходящую фразу.

Ситуация 1: друг помог тебе выполнить задание.

Ситуация 2: ты случайно толкнул другого ребёнка.

Ситуация 3: новый ученик стоит один и не знает, к кому присоединиться.

Ситуация 4: твой одноклассник расстроен из-за неудачи.

Обсуждение позволяет показать детям, что доброжелательность проявляется не только в действиях, но и в речи. Одно и то же событие можно сделать приятнее или неприятнее для другого человека в зависимости от того, какие слова мы выбираем.

 

4. Остановка «Как бы поступил ты?»

На данном этапе детям предлагается несколько ситуаций нравственного выбора.

 

Ситуация 1.

На перемене ты заметил, что у одноклассника порвался пакет с вещами, и всё упало на пол. Рядом никого нет.

 

Ситуация 2.

В игру хотят попасть сразу два человека, но места осталось только для одного.

 

Ситуация 3.

Ты заметил, что один из ребят сидит отдельно и выглядит расстроенным.

 

Ситуация 4.

Ты очень хочешь пойти играть, но взрослый просит тебя помочь убрать после занятия.

 

Дети предлагают варианты поведения и обсуждают их последствия.

Особое внимание уделяется тому, что одна ситуация может иметь несколько решений. Воспитатель не стремится сразу назвать единственно правильный ответ, а помогает детям самостоятельно рассуждать:

— Что произойдёт после такого решения?

— Как почувствует себя другой человек?

— А как бы ты хотел, чтобы поступили с тобой в такой ситуации?

Такой подход переводит разговор о нравственности из формата «запомни правило» в формат осознанного выбора.

 

5. Остановка «Цепочка добра»

Воспитатель предлагает детям представить, что каждый добрый поступок способен повлиять не только на одного человека.

Например:

«Ты помог однокласснику → он почувствовал поддержку → позже он помог другому → тот тоже захотел сделать что-то хорошее».

Далее детям предлагается придумать собственные варианты такой цепочки.

Можно использовать бумажные «звенья» или полоски бумаги. Каждый ребёнок называет один добрый поступок, а воспитатель или сами дети записывают его на отдельной полоске. Затем полоски соединяются в одну длинную цепочку.

Получается наглядный символ того, что небольшое действие одного человека может стать началом нескольких последующих добрых поступков.

 

6. Творческое задание «Мой добрый поступок»

На заключительном этапе детям предлагается выбрать одно доброе дело, которое они готовы совершить в ближайшее время.

Это может быть:

- помощь родителям;

- поддержка друга;

- забота о домашнем животном;

- помощь младшему ребёнку;

- доброе слово человеку, который в нём нуждается;

- участие в общем деле класса или группы.

Ребёнок может написать свой вариант на бумажном «листочке» и прикрепить его к условному «дереву добрых дел».

Важно, что задание связано не с обещанием совершать исключительно большие поступки, а с конкретным действием, доступным ребёнку.

 

7. Итоговая рефлексия

Воспитатель возвращается к началу занятия и предлагает детям ответить на несколько вопросов:

— Что нового вы сегодня поняли о добрых поступках?

— Может ли маленькое доброе дело иметь большое значение?

— Почему иногда человеку бывает трудно сделать первый шаг?

— Как понять, что другому человеку нужна помощь?

— Какой поступок из сегодняшнего путешествия вам хотелось бы повторить в жизни?

В качестве итогового упражнения детям предлагается закончить одну из фраз:

«Сегодня я понял(а), что…»

«Добро — это…»

«Я могу помочь другим, если…»

«На этой неделе я постараюсь…»

Воспитатель благодарит детей за активность и подчёркивает, что настоящее «путешествие в мир добрых дел» не заканчивается после занятия: оно продолжается в обычной жизни - дома, в школе, во дворе, в общении с друзьями и взрослыми.

 

Ожидаемые результаты

В результате проведения занятия предполагается, что обучающиеся:

- расширят представления о доброте и взаимопомощи;

- научатся внимательнее относиться к чувствам и потребностям окружающих;

- смогут приводить примеры добрых поступков из повседневной жизни;

- получат опыт обсуждения ситуаций, предполагающих нравственный выбор;

- будут более осознанно использовать слова благодарности, поддержки и извинения;

- смогут сформулировать конкретное доброе действие, которое готовы совершить самостоятельно.

 

При этом результат воспитательной работы не следует оценивать исключительно по тому, насколько ребёнок правильно ответил на вопросы во время занятия. Более значимым показателем становится постепенное перенесение обсуждаемых норм в реальные ситуации взаимодействия.

 

Практическая значимость разработки

Представленный сценарий может применяться в рамках воспитательной работы группы продлённого дня как самостоятельное тематическое занятие или как часть более продолжительной работы по нравственному воспитанию младших школьников.

Практическая ценность разработки заключается в её вариативности. Воспитатель может изменять количество игровых остановок, усложнять ситуации для обучающихся 3-4-х классов либо сокращать задания при работе с младшими школьниками. Кроме того, отдельные упражнения могут использоваться самостоятельно в течение учебного года - например, при возникновении конкретной ситуации в детском коллективе.

Занятие не требует сложного оборудования и может быть проведено в обычном помещении группы продлённого дня. Основным ресурсом выступает взаимодействие детей между собой и направленная беседа воспитателя.

 

Заключение

Формирование нравственных представлений младшего школьника происходит не только в специально организованных воспитательных мероприятиях, но и в повседневных ситуациях, которые ребёнок встречает практически каждый день. Поэтому задача воспитателя группы продлённого дня состоит не только в том, чтобы познакомить детей с определёнными правилами поведения, но и в том, чтобы помочь им увидеть связь между собственными поступками, эмоциональным состоянием другого человека и атмосферой детского коллектива.

Занятие «Путешествие в мир добрых дел» создаёт условия для такого осмысления. Игровая форма делает разговор о нравственных ценностях понятным и эмоционально доступным для младших школьников, а обсуждение конкретных ситуаций позволяет связать полученные представления с реальной жизнью. Особенно важно, что ребёнок в ходе занятия выступает не только слушателем. Он рассуждает, предлагает варианты решений, оценивает последствия поступков и формулирует собственную позицию. Именно такая активная включённость создаёт основу для постепенного перехода от внешнего соблюдения правил к более осознанному и самостоятельному поведению.

Таким образом, «мир добрых дел» в рамках занятия становится не вымышленным местом, а образом повседневной жизни, в которой у каждого человека есть возможность сделать окружающее пространство немного внимательнее, доброжелательнее и комфортнее.