Описание технологий педагогической деятельности

Автор: Мягченкова Светлана Николаевна

Организация: Средняя школа № 25 им. Н. К. Крупской

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

                                           Содержание

1.Описание опыта работы классного руководителя в соответствии с выбранной номинацией.

1.1. Введение.

1.2. Из опыта  работы классного руководителя. (Работа с учащимися)

1.3. Работа с родителями.

1.4. Заключение.

          2. Классный час «Что такое счастье?»

          3. Приложение.

          4. Фильм «Портрет Мягченковой Светланы Николаевны глазами детей    

             и коллег».

                             

                                                 ВВЕДЕНИЕ

                Меня давно, c детства манило природное явление – радуга. И всю свою педагогическую деятельность я ассоциирую с этим природным явлением. Каждый сам себе  рисует свою радугу. Я связываю её с детством. Детство – это не период подготовки к будущей жизни. Это часть всей будущей жизни. В начальной школе воспитательная работа классного руководителя не прекращается ни на минуту; ведь учитель здесь един в двух лицах: он и классный руководитель, и постоянный, единственный учитель. Основными задачами классного руководителя я считаю:

- формирование и развитие коллектива;

-  организация системной работы;

-  формирование здорового образа жизни;

-   формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров детей;

-  организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

         Дети приходят в школу не знающими друг друга. Они не только должны обучаться грамоте, учиться писать, решать, но и прожить 11 лет бок о бок друг с другом. Для этого необходим дружный, сплочённый коллектив. Моя работа классного руководителя учеников начальной школы заключается не только в проведении классных часов. Мои задачи намного шире. В первую очередь, я стараюсь воспитать дружный коллектив. Класс впервые собирает вместе разных детей, которые не были ранее знакомы друг с другом. Это особенный коллектив, и работа с ним дает учителю ни с чем не сравнимый опыт.

Своей педагогической деятельностью я создаю дружный коллектив, где нет распрей, где комфортно всем ученикам не только на уроках, но и после них.  Во внеклассных мероприятиях дети раскрывают свои способности, находят друзей для себя и становятся друзьями для других детей. Процесс формирования коллектива, как учит нас социальная психология, проходит ряд важных этапов. По моей субъективной периодизации, первым этапом формирования классного коллектива является первое полугодие в первом классе. Основной задачей на этом отрезке пути является адаптация учеников к школьной жизни. Я, как классный руководитель, во всё стараюсь им в этом помочь. Сначала изучаю интересы каждого ребенка, его потребности, склонности и основные личностные характеристики и рисую себе образ будущего коллектива, каким бы хотелось мне его видеть. На втором этапе (а это второе полугодие первого класса и весь второй класс) я помогаю ученикам принять правила жизни и деятельности классного коллектива, укрепляю межличностные отношения между детьми, создаю для каждого развивающую среду, сплачиваю коллектив, чтобы дети не чувствовали себя разрозненно.

Третий этап, на мой взгляд, наступает с третьего класса. В этот период дальнейшее слияние отдельных детей в коллектив происходит на основании индивидуальности каждого ребенка. Творческая индивидуальность раскрывается ярче, определяются явные лидеры и микрогруппы.

         В четвертом классе, на четвертом этапе, дети могут самовыражаться, все условия для этого уже созданы. Они открывают в себе свое собственное «я». Класс в каких-то ситуациях может что-то делать самостоятельно. Классные дела они планируют сами, дети способны распределить между собой свои обязанности.  Подходит пора для подведения итогов, то есть всего того, что было наработано в начальной школе.                         

                     

                                 ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ

     Задумываясь о проблемах воспитания, я вспоминаю слова Льва Николаевича Толстого: «Воспитание есть воздействие на сердца тех, кого мы воспитываем».

     Поэтому важно дать каждому ребенку максимальную возможность позитивно раскрыться в коллективе, найти в себе лучшее, развить свои способности, в т.ч. способности к самоопределению, к самоорганизации.

С первых дней работы с младшими школьниками, я знакомлю их с традициями, которые есть в нашей школе. Для этого рассказываю о них, провожу экскурсию по школе, в ходе которой знакомлю учащихся не только с учебными кабинетами школы, но и символикой школы, с людьми, которые в ней работают, со школьным музеем. Чтобы ребята не забыли полученную информацию, некоторое время она висит в классе на видном месте. Для того чтобы им было легче адаптироваться в детском коллективе, почувствовать свою значимость, создаю в классе «Волшебное зеркало» - это фотографии всех детей. К каждой фотографии прикрепляем кармашек (каждый ребенок его оформляет сам). В этот кармашек  я и одноклассники кладут свои пожелания ребёнку. Сам ученик может положить в кармашек вопрос учителю, который он боится произнести вслух. Такой опыт воспитательной работы подтверждает, что дети  учатся смотреть на себя глазами других детей, становятся увереннее, ответственнее.

     Как классного руководителя, меня, в первую очередь, интересуют коммуникативные Универсальные учебные действия (формирование которых предусмотрено государственными образовательными стандартами).  Сформированность коммуникативных УУД я диагностирую по методике Дж.Морено «Социометрия».

     Целью этой процедуры является диагностика межличностных отношений в коллективе и выявление социального статуса каждого ребенка. Каждому ученику выдаются карточки с вопросами:

- С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?

- С кем бы ты хотел работать на пришкольном участке?

- Кого из одноклассников ты охотнее всего пригласил бы на день рождения?

А также было предложено выбрать не одного человека, а 3 по мере убывания. Затем результаты данной методики были внесены в матрицу социометрии.

     Результаты диагностического этапа меня не удивили:

 - было выявлено, что класс на начальном этапе своего развития не представлен как коллектив. Часть детей активно вступает во взаимодействие друг с другом и с учителем, а другая часть остаётся безучастной к совместной деятельности; помощь и поддержку дети оказывают друг другу только в рамках своей группировки или под давлением учителя. После социометрического исследования я наблюдала за классом и выявила несколько детей, которые группами не принимаются в коллектив или принимаются, очень редко, отдельными детьми (Егор З., Агил И., Малика Л.).

Таким образом, результаты, полученные в ходе диагностирующего этапа, выявили 4 «звездочки» и 3 - х «отверженных» детей. Наиболее популярные дети: Наташа У., Ксения Д., Настя С., Алексей М. «Отверженными» оказались  Малика Л., Егор З., Агил И. Передо мной стала задача вовлечь всех «отверженных» детей:

- в совместную коллективную деятельность;

- сформировать толерантное отношение у класса к детям, которые испытывают сложность в поведении, обучении, общении и отличаются по внешнему виду.

На основе собственных наблюдений и анализа результатов социометрии можно дать краткую характеристику «звезд» класса. Это общительные, ответственные, обаятельные ребята, у них отличная успеваемость, они отзывчивые, активные, любят быть в центре внимания. Краткая характеристика «отверженных» детей  класса: застенчивые, успеваемость средняя и ниже среднего, неактивные в деятельности, сложное материальное положение в семье. Исходя из данных характеристик, можно сделать вывод, что в классе ценятся успеваемость, активность, общительность. Чтобы изменить ситуацию в классе, я  решила провести несколько коллективных творческих дел. В организации коллективного творческого дела был задействован весь класс, но основное внимание нужно было уделить повышению социального статуса в классе        Егора З., Агила И.,  Малики Л., развитию межличностных отношений, формированию толерантной позиции каждого школьника.

     Целью проведения совместных коллективных мероприятий является сплочение классного коллектива. Для достижения поставленной цели я использовала метод коллективного творческого дела. Мною было организовано и проведено 2 коллективных творческих дела. Первым стал праздник для мам, посвященный Дню Матери. На подготовку и проведение этого коллективного творческого дела ушло 1,5 недели.

В первую очередь была поставлена вместе с классом цель нашего мероприятия. Для этого за 1 неделю до праздника было проведён классный час, посвященный выбору темы КТД. На классном часе состоялась беседа об этом празднике.

     Следующим этапом было коллективное планирование. На данном этапе было спланировано, что и как будет сделано. Решили, когда и где будет проходить концерт, кто будет приглашен. Дети предложили пригласить всех мам, бабушек, сестрёнок. Затем с помощью наводящих вопросов дети решили, что будет входить в концерт: чтение стихов, пение песен для мам, танец, конкурс для мам и вручение подарков. Все идеи детей записывались на доску. А затем выбирались самые удачные.

     Далее класс был разделен на микрогруппы по интересам, которые занимались либо выбором стихов, либо разучиванием танца или песни и т.д. В каждой микрогруппе выделен ответственный (руководитель группы) - тот, кто отвечает за решения всей группы. А также были выбраны ведущие концерта. Ведущими были выбраны Егор З., Агил И., а Малика была выбрана ответственной за группу, которая обдумывала подарки для мам. В процессе занятия было хорошо видно, как одноклассники взаимодействуют между собой. К Егору ребята относились с пренебрежением, иногда даже оскорбительно. Приходилось тактичными замечаниями останавливать детей и морально поддерживать Егора, снижая эмоциональное напряжение. Постепенно дети изменили манеру общения с ним, стали вести себя сдержанно.

   Таким образом, «непопулярные» дети были поставлены на ответственные места с целью повышения их статуса в коллективе. При этом роли были выбраны с учетом их индивидуальных возможностей. Каждой группе было дано задание обдумать содержание в течение 5 минут. Затем ответственный от группы озвучивал его. Группа, ответственная за стихи, предложила несколько стихов, которые дети знали наизусть. Но этого было не достаточно, и было предложено всем ребятам вспомнить и посмотреть стихи, посвященные мамам и бабушкам, дома. Ответственные за песни, спели песню для бабушки, которую они разучивали на уроке музыки. Было решено включить ее в концерт и добавить песню про 8 марта. Группа, которая придумывала конкурсы для мам, предложила несколько вариантов. Класс выбрал один конкурс «Помоги одеть куклу». Ответственная за танцы предложила разучить танец, который она танцевала в своем хореографическом кружке. Было решено, что она обучит ему свою группу. Группа, ответственная за подарки, вместо подарков предложила сделать открытки и нарисовать портреты мам. Открытки решили сделать на уроке труда всем классом. Все идеи детей были расписаны на доске. Затем были четко поставлены задачи для каждой группы и каждого ученика, определенно время для подготовки и назначена дата следующего сбора. План работы был повешен в классном уголке, чтобы дети могли отслеживать степень подготовки дела.

   В результате были поставлены цели, определено, из каких этапов будет состоять дело, какие задания в связи с этим надо выполнить.

На следующий день началась подготовка концерта. На классном часе каждая группа представила свои наработки. А дети все вместе решали, что включать, а что нет. На этом этапе определяли роль ведущих в концерте. Слова для них сочинялись ведущими концерта с помощью учителя. Было проведено                  3 совместные репетиции концерта, а также репетиции отдельных микрогрупп под наблюдением учителя. Таким образом, было организованно взаимодействие в классе, направленное на решение спланированных задач и выполнение совместных творческих задач. На протяжении всего этого этапа поддерживался эмоциональный настрой ребят на предстоящую совместную деятельность, координировалось взаимодействие микрогрупп и отдельных школьников при выполнении творческих поручений. А также была оказана индивидуальная помощь ученикам в выборе вида и способа взаимодействия с одноклассниками. Этот этап способствовал формированию опыта самоопределения, ответственности за общее дело и сотрудничество.

   Следующим этапом стало проведение концерта. Перед концертом дети сильно переживали. Проведение праздника для них стало важным моментом, ведь они готовили его самостоятельно. Ведущие очень волновались, впервые на них было возложено столь ответственное задание, поэтому остальные ребята старались их морально поддержать и подбодрить. Этот факт был одним из значительных в развивающей работе.

    Коллективный анализ был проведен на следующий день в форме беседы.

После того как все дети высказались, был подведен итог, отмечены положительные стороны и то, что можно было бы изменить. Одноклассники оценили ответственность, с которой подошли ведущие к подготовке и проведению праздника, их старательность. Ребята отметили важность и необходимость проведенной работы, ведь благодаря ей можно научиться взаимодействовать между собой. Таким образом, были подведены итоги КТД. Коллективный анализ способствовал формированию рефлексивного опыта детей, развитию способности к самоанализу, позволил ребятам лучше организовать совместную деятельность в дальнейшем.

    К последующему коллективному творческому делу дети разделили обязанности сами. Это был выпуск классной газеты.  Было решено поместить в газету больше рисунков. Ответственными за оформление всей газеты были назначены Малика Л. , Егор З. (дети, социометрический статус которых был низким). Дети предложили сделать ответственной Малику Л., потому что у нее хорошие способности в рисовании (занимается в художественной школе), а Егор З.  сам предложил свою кандидатуру, с чем согласился класс. В процессе подготовки мероприятия наметилась положительная динамика в гармонизации межличностных отношений в классе, повысился социометрический статус «отверженных» детей, коллектив стал более сплоченным. У ребят в классе появился интерес к взаимодействию друг с другом. Некоторые ребята с удовольствием стали проводить вместе свободное время, ходить в гости друг к другу. Раньше таких примеров в классе не отмечалось или они были единичными. Таким образом, использованная в воспитательной работе методика "коллективное творческое дело" явилась средством формирования межличностных отношений младших школьников. Практика показала необходимость соблюдения следующих принципов воспитательной работы для дальнейшего сплочения классного коллектива:

- использование различных форм коллективной творческой деятельности.

- учет индивидуальных и возрастных особенностей детей

- систематический мониторинг социального статуса каждого ребёнка

Одним из значимых событий в 1 классе стало оформление альбома-эстафеты

«Наш класс».

Цели, которые преследовала эта работа, были просты и доступны:

- получить педагогически важную информацию об учащихся-первоклассниках и их семьях;

- способствовать включению всех учащихся и членов их семей в совместную деятельность по выбору названия, эмблемы, девиза и основных правил жизнедеятельности класса.

- заинтересовать и увлечь творческими занятиями как можно больше ребят, помочь им самоопределиться, поверить в свои силы.

   Я оформила обложку альбома (обычно использую альбом для рисования), на которой  сделала надпись: «Альбом-эстафета “Наш класс”». Каждому учащемуся предложила оформить в течение двух дней одну или две страницы альбома, подписанные его именем (например, Ключников Данила). В оформлении страниц альбома приняли активное участие не только дети, но и родители. На эти страницы приклеили фотографию ребенка, поместили наиболее важные сведения о нем, особенно о его увлечениях, друзьях, особенностях характера, рассказали о традициях и праздниках семьи. Далее внесли предложения членов семьи о том, как назвать классный коллектив, какими могут быть девиз, эмблема и правила жизнедеятельности в классном сообществе. В середине альбома я оставила страницы для себя, которые содержат те же разделы, что и у моих воспитанников. По окончании эстафеты я, дети и родители провели совместное мероприятие, в ходе которого подвелись  итоги эстафеты, выбрали название класса, его девиз и эмблему, оформили  классный уголок под названием «Гномики», выбрали девиз  «Один за всех и все за одного».  При проведении такой большой работы с коллективом я обратила внимание на интересы, особенности характеров детей и на то, что является наиболее значимым для той или иной семьи. Полученная информация использовалась при моделировании системы воспитательной работы с классом и планировании учебно-воспитательной работы с коллективом.

   Важная работа на пути формирования классного коллектива – это работа по организации классного самоуправления. Во втором полугодии 1-го класса были проведены выборы «администрации» города-класса. В их основу был положен выбор самих ребят. Каждый из ребят сначала высказал свое мнение о том, в каком секторе он хочет работать и почему. После распределения каждый сектор выбрал представителя в актив класса, которому я передала некоторые функции руководства коллективом (распределение дежурства по классу, помощь учителю в подготовке к уроку, уход за цветами, игры на переменах, работа с библиотекарем). Во 2-ом классе появились такие сектора:

Учебный – отвечает за ведение дневников, своевременную запись и выполнение домашних заданий.

 Спортивный – за организацию спортивно-оздоровительных мероприятий.

Трудовой – за организацию дежурства в классе, на перемене в коридоре, за организацию субботника на территории школы. Художественный – за оформление классного уголка, выпуск стенгазеты.

В результате было сформировано классное самоуправление. В классе все ребята охвачены поручениями с учетом их интересов, а это способствует развитию активности, инициативы и самостоятельности. Ребята всегда готовы помочь друг другу. Не всегда и не все получается у ребят, но классное самоуправление, пройдя стадию становления, в течение четырех лет стало функционировать хорошо. Я всегда помню о том, что в начальной школе игра должна стоять на втором месте по значимости после учебной деятельности и существенно может влиять на развитие интеллектуальных, творческих и личностных качеств учащихся.  Мы с классом провели игровой проект «Портфель министра».  В начале учебного года детям была предложена анкета с целью изучения интересов, склонностей, возможностей, а затем совместного планирования  внеклассной работы

     Целью игры стало создание условий для наиболее полной самореализации личности и раскрытия творческого потенциала ребенка, формирования здорового микроклимата в детском коллективе и положительных межличностных отношений.

   Учащиеся, делятся на 5 групп по интересам и берут на себя роли министров различных министерств: досуга, творчества, информации, добра и порядка, охраны природы и спорта (идея министерств  заимствована у Н. И. Дереклеевой «Справочник классного руководителя 1 – 4 классы»). Каждая группа (далее министерство) выполняют свои «должностные» обязанности (соответствующие направлениям воспитательной работы: нравственное, патриотическое, физическое, экологическое, эстетическое). Игра имеет соревновательный характер, каждое министерство за качественное выполнение поручения получило медаль.

После окончания игры дети с удовольствием и большой ответственностью продолжают выполнять свои «должностные» обязанности, работают над созданием продукта совместной деятельности в «Министерстве». Родители, глубоко заинтересованные в качественном образовании и воспитании своих детей, с удовольствием откликаются на любое дело, готовые к сотрудничеству и партнерству, поддерживают идею проекта. Идёт совместная работа детей-родителей.

   Полученные в процессе игры «Портфель министра» должности закрепились в классном самоуправлении. Дети сами пополняли «портфели» и будут пополнять до окончания 4 класса. А в результате игры дети апробировали свои должностные обязанности.

   Параллельно с работой по организации классного самоуправления закладывались основные традиции. Традиции настраивают детей на коллективные творческие дела.

Был проведен праздник «Папа, мама, я - спортивная семья».

При помощи специально организованных семейных праздников родители открывают в своих детях что-то новое: организаторские способности, умение быстро ориентироваться при решении поставленной задачи, умение не бояться большой аудитории. В классе я предложила завести «Книгу успеха». Выбрали эпиграф книги: «В маленькой удаче большой успех». Такая книга стимулирует, побуждает на новые достижения, приучает планировать свою деятельность, делает результат более заметным. Мы её поместили в нашем классном уголке.

Методы работы классного руководителя постепенно меняются, потому что коллектив развивается, он изменяется и укрепляется, и руководить им старыми методами уже нельзя. Когда на начальном этапе классный руководитель единолично управляет, это правильно. Но дети подрастают и взрослеют, и такое управление становится неактуальным. Учитель должен поменять свою тактику, он должен развивать самоуправление, прислушиваться к мнению класса, а на самом последнем этапе сотрудничать со своими детьми. В начале каждой четверти мы вкладываем свои предложения в корзину, которая находится у нас в классе. Мы её назвали «Корзина наших маленьких идей». Однажды от Кирилла Г. поступило такое предложение: «Мне очень интересно, чем увлекаются мои одноклассники». На классном часе обсудили все вопросы и решили провести мероприятие «Мир моих увлечений». На больших мероприятиях всегда присутствуют гости, родители.  Нашим гостям стало так это интересно, что они тоже поделились своими тайнами. Это было очень живо и ярко.

   Каждый учитель использует в своей работе творческие идеи, оригинальные находки. Хочу поделиться одной из них.

    Все классные часы мы начинаем с «минутки радости». Дети вместе со мной выстраиваются в круг. По очереди передают символ-игрушку по кругу (Гномик, т.к. наш классный коллектив носит название «Гномики»), говоря при этом слова радости от встречи с товарищем.  Как у любой игры, в этой игре тоже есть свои правила: обращайся друг к другу только по имени, с улыбкой, глядя ему в глаза.

   Ещё один момент в моей работе. Это почта «Календарь настроения». Мы его заполняем четыре раза в год. В конце четверти дети показывают своё настроение от пройденных мероприятий. Могут показать в виде смайлика, записки, рисунка, очень любят высказать свою точку зрения, бывает и критика. Даже поступало предложение сделать пригласительные открытки на родительские собрания и школьные праздники (учитель готовит шаблоны пригласительных открыток, а дети их раскрашивают и вручают своим родителям; это очень нравится и детям, и родителям). На родительском собрании присутствуют все родители. И им отрадно получить подарок, приготовленный их ребёнком.

   Есть и еще одно педагогическое правило, которое я использую в своей работе. Никогда не делю детей на «хороших» и «плохих». Нужно попытаться найти взаимопонимание даже с самым сложным ребенком. Нельзя провоцировать ученика на недостойный поступок, а потом ругать. Нельзя отвечать насилием. С одним из таких учеников мы нашли хорошее взаимопонимание. Вместе с его мамой решили увлечь мальчика творческой работой. Всей семьёй они участвовали во всех Межрегиональных и Всероссийских конкурсах, проводимых приходом Арских храмов, в Арских чтениях. Мы были очень рады тому, что 9 февраля 2016 г. Витя стал лучшим из лучших - «Ученик года» в Межрегиональных и Всероссийских творческих конкурсах. Это наша маленькая заслуга.

   Вот еще одна моя находка, которая появилась во время проведения тематических недель. В классе я систематически организую тематические недели, в которых есть своя «изюминка». Общую тему и время проведения планирует учитель – классный руководитель, а вот способ участия дети выбирают сами.  Примерно за месяц до тематической недели учащиеся встречаются по группам (девочки отдельно от мальчиков) на «мозговой штурм» и дружно обсуждают содержание предстоящего мероприятия. На таких встречах определяется для каждого роль в сценарии, находятся новые формы проведения мероприятий, учитывается пол ребенка. Это позволяет не только учесть различия, особенности поведения девочек и мальчиков, но и выявить проблемы в общении, начинающиеся конфликты. И именно на таких «закрытых» для противоположного пола «планёрках» дети учатся делать друг другу сюрпризы, готовят подарки и поздравления. Очень любят организовывать такие праздники как День Святого Валентина, 8 Марта, 23 февраля. Дети сами выбирают почтальона, в ящичек складывают "валентинки" с пожеланиями, подписывают их. А уже «почтальон» доставляет их адресату.

Таким образом, все учащиеся, в той или иной мере, принимают участие в проведении тематической недели.

   В рамках каждой тематической недели проходят различные конкурсы (конкурс рисунков, стихов, кроссвордов, викторин, загадок, поделок, альбомов, конкурс книги и другие); экскурсии, игры; соревнования; беседы; литературные гостиные, музыкальные номера, классные часы. Важным считаю и результативность работы над «образовательным блоком». Мы любим приглашать на такие недели родителей, которые делятся с детьми интересной информацией, гостей, бывших моих выпускников.

   После завершения тематической недели, вывешиваем на стенд в коридоре все наши достижения. Результат должен приносить пользу окружающим. Стараемся сделать так, чтобы результаты нашей деятельности были не «одноразового пользования». Поэтому после каждой тематической недели делаем реальное дело, доброе и полезное, имеющее ценность для каждого. Это может быть представление своего опыта, мастер-класс, выступление, творческая работа, презентация и т.п. Причём работу всего классного коллектива может представлять как один ученик или творческая группа, так и весь класс.

   Можно отметить, что отношения в классе доброжелательные, царит атмосфера сотрудничества и взаимоподдержки. Дети с большим желанием приходят в школу, чтобы воплотить в жизнь свои новые идеи.

   Столь разнообразная воспитательная работа приносит свои плоды. В коллективе запущен механизм успеха, создан здоровый микроклимат. У ребят формируются положительные межличностные отношения. Они учатся уважительно общаться друг с другом, сочувствовать и сопереживать, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей. Ребята берут на себя ответственность за порученное дело, помогают одноклассникам. Учатся высказывать своё мнение, отстаивать его, учатся признавать свою неправоту в случае ошибки. Интеллектуально развиваются, развивают кругозор, демонстрируют свои умения, достижения и знания. Укрепляют здоровье, следят за соблюдением санитарно – гигиенических навыков. Растут эстетически и нравственно. У детей формируется умение видеть прекрасное в окружающей природе, воспитывается бережное к ней отношение, развивается экологическая культура, расширяются и углубляются природоведческие знания. Активное участие в делах, познавательный интерес, жажда деятельности, вера в себя формируют у ребят трудолюбие. Способность трудиться активно, с удовольствием и радостью – это и есть цель обучения и воспитания. Участвуя в любом мероприятии, дети получают заряд положительных эмоций, их организм открывается добру и красоте. Считается, что ребёнок, с детства погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям.

   Самое приятное для меня в моей работе - это то, что мои выпускники не забывают меня. Своим нынешним ученикам я всегда рассказываю о выпускниках, о том, каким был их классный коллектив, какие традиции и обычаи существовали в классе. Я думаю, что это способствует тому, что младшие школьники желают подражать своим старшим товарищам, брать с них пример. Сейчас ученики 11А класса и 7А класса - мои бывшие выпускники. Они по своей инициативе и по моей просьбе тоже принимают участие в мероприятиях в моем классе.

   Так мой бывший 7А класс устроил для моих малышей увлекательное путешествие по разным странам с их новогодними традициями, провёл путешествие по родной Ульяновской области. Ну а ученики одиннадцатого класса готовы приходить и помогать мне по любому вопросу, в любую минуту. Вот они уже скоро заканчивают школу, но в моём кабинете хранится фотоальбом под названием «Тайна времени». Его пополняют все мои выпускники. Моим малышам очень интересно перелистывать эти страницы. Даже выпускники, глядя на фото, вспоминают весёлую и увлекательную жизнь в начальной школе. В конце учебного года хочу попросить у них написать маленькие отзывы о нашей совместной работе. В прошлом году приготовили замечательное новогоднее представление вместе с моими родителями. Самостоятельно организовали все репетиции, подготовили костюмы. Мои второклашки были в восторге от представления. Я думаю, что мы все делаем, каждый на своём месте, одно общее дело. Мой опыт похож на опыт любого учителя начальной школы. Но редко, кто сотрудничает с бывшими выпускниками. Это моя гордость!

   Проходят годы, но и через годы учащиеся вспоминают, какой была жизнь в нашем классе, какие праздники и встречи, экскурсии, совместные дела, встречи они проводили. Какие отношения складывались у них со мной, по каким обычаям и на каких традициях строилась наша жизнь класса. Хочется верить, что мои дети, придя в среднюю школу, легко разработают любое выступление, разберутся с любой проблемой, будут естественной частью процесса обучения.

   Говорят, что лучший подарок женщине - это цветы. А цветы в нашей жизни - это дети. Я хочу, чтобы мои цветы зацвели всеми цветами радуги, а это зависит от того, насколько благодатна почва, на которой они будут расти.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

    «Ничто не действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между тем всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается глубже и твёрже, примера родителей» (И.Н.Новиков)

    Часто мы говорим о единстве семьи и школы в воспитании ребят. Ведь   работа с родителями – это совершенно отдельная и самостоятельная работа. Я строю отношения с родителями на основе дружбы и взаимоуважения. Ведь чтобы расположить ребёнка к себе, направить его в нужное русло, прежде всего, я должна понимать и уважать его родителей! Цели моей работы с родителями:

  • Ознакомиться с материальными условиями жизни семьи, особенностями поведения ребёнка в семье.
  • Изучить семьи учащихся.
  • Организовать для родителей лекторий через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований.
  • Совместно проводить досуг.

   Ожидаемые результаты. У родителей повысится заинтересованность школьной жизнью детей. Дети научатся жить дружно, сплочённо. Думаю, что в основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

    Главной задачей своей считаю - создание в классе единого коллектива детей и родителей. На мой взгляд, именно классный руководитель может стать тем связующим звеном, своеобразным координатором, который способен сплотить этот коллектив. Одна из основных форм моей работы с родителями - мероприятия, где обсуждаются проблемы жизни классного коллектива.

Чтобы увлечь детей и их родителей совместной деятельностью, новый учебный год начинаю ярко! Поэтому классный час в 1 классе обязательно должен быть необычным и запоминающимся, на него приглашаю всех родителей. Подобное общее дело поможет ближе познакомиться с детьми и поддержать их перед лицом ответственности выступления при родителях. Обычно на первой неделе  провожу родительское собрание, прошу родителей заполнить анкеты, знакомлю с программой развития коллектива, даю возможность родителям вносить свои предложения, какие мероприятия хотели бы они провести с детьми. Большие возможности предоставляет работа с коллективом родителей.

А как же привлечь к работе родителей? В нашем классе, начиная с 1 года обучения, все родители класса делятся на группы по 5-6 человек. Путем голосования в группе выбирается координатор, который осуществляет организацию работы в группе, распределяет функции между членами группы, дает поручения, при необходимости доводит до членов группы необходимую информацию, в том числе путем смс-оповещения. Председатель родительского комитета выбирается простым голосованием на общеклассном родительском собрании одновременно с формированием групп и выбором координаторов. Критерием классификации является количество родителей, включенных в деятельность. А в деятельность включены все родители класса. Например, все мероприятия, проведение которых запланировано в текущем учебном году, при помощи жеребьевки распределяются между группами. Таким образом, каждая группа является ответственной за проведение того или иного мероприятия, что является своего рода положительным новшеством, так как все родители класса задействованы в работе родительского комитета, в жизни класса в целом, при этом, практика, когда вся работа возлагается на одних и тех же родителей, исключается. Основные направления деятельности с родителями:

- Художественно-эстетическая;

- Спортивная;

- Информационно-просветительская;

- Научно-исследовательская

- Традиционные мероприятия;

- Материально-техническая;

- Досуговая.

   Для повышения уровня учебно-воспитательной работы с учащимися очень важно создание дружного работоспособного коллектива родителей класса. Наш класс в прошлом году участвовал во всех школьных, а также городских и областных конкурсах.  По итогам школьного конкурса "Самый классный класс" мы занимаем 1 место уже третий год подряд. В конкурсе «Возродим Русь Святую!» участвовал весь класс практически в полном составе, многие заняли призовые места, получили дипломы 1 и 2 степени. Любое участие родителей в творческой деятельности даёт уверенность ребёнку. Пусть это участие в фотоконкурсе, но ребёнок придёт в школу и с удовольствием будет видеть свои фотографии на школьной стене, будет горд за своих родителей.  В классном уголке отмечаем все достижения семьи. В этом году добавилась страница " Год семьи в школе № 25", мы решили с детьми и родителями приготовить сообщения о своей семье, о профессиях родителей. Многие дети даже приготовили презентации. Такая работа сплачивает родителей с детьми.

В прошлом году велась активная переписка с родителями в электронном дневнике, где я писала о всех конкурсах и делах класса. В этом году распечатываю сообщение на листочке и передаю родителям.

Усилия родителей и детей должны быть отмечены классным руководителем, а также администрацией школы. Очень хорошо, что в День Школы награждают родителей грамотами. По окончании полугодия сама награждаю родителей и детей грамотами за активное участие в жизни школы и класса. Любой родитель желает успеха в жизни для своего ребёнка. В своей работе уделяю много времени работе с родителями: индивидуальные беседы, посещение семей учащихся, родительские собрания, мастер-классы с родителями, выезды на природу, организация экскурсий на предприятия, где работают родители.

   Всем полюбился фестиваль, который каждый год проводят в нашей школе «Любимое блюдо семьи». В этом году он был посвящён году литературы. Родители вместе с детьми показали представление, за которое мы получили      2 место.  Родители организовали классные часы: «Моя будущая профессия», «Работа в моей жизни», «Моя семья – моё богатство». Уже стало традицией проводить праздник в классе «Новогодняя ёлка в семейном кругу». У детей после таких мероприятий бывает гордость за своих мам и пап. Результат: у родителей повысился интерес к школьной жизни учащихся, а дети стали дружными и сплочёнными. Также совместно с родителями проводим праздники: День Знаний, День Здоровья, День защитников Отечества, 8 Марта и другие. Трогательно и интересно прошло мероприятие, посвящённое всем нашим мамам:  «Мама - первое слово…», на котором присутствовали бабушки, мамы, сестрёнки. С детьми решили подготовить литературно-музыкальную композицию. Дети читали стихи собственного сочинения, мальчики подготовили видеоролик, который растрогал мам до слёз. После торжественной части настала пора конкурсов. Одно из заданий было приготовлено для родителей, но каждый ребёнок хотел и старался помочь своей маме. Для родителей нашего класса уже стало традицией проведение мастер-классов для детей. Провели мастер-классы: «Куклы-обереги», «Заколка для волос», «Георгиевская ленточка» и другие.

   Таким образом, проведение мероприятий совместно с детьми и родителями, способствует сплочению класса, установлению тёплых взаимоотношений между близкими людьми, созданию комфортных, благоприятных условий для каждого ребёнка и классного коллектива в целом.

      В работе с родителями любому классному руководителю необходимо много такта, терпения, выдержки и знаний, но – самое главное – родителей надо принимать такими, какие они есть. В общении с ними я делаю акцент на понимание, сотрудничество, толерантность.

     Только доброжелательный стиль общения, заинтересованность, желание помочь их детям и им самим дадут тот результат, о котором мечтает классный руководитель. Конечно, 100% участия всё равно не добиться, однако планомерная систематическая работа принесёт свои плоды. Обязательно благодарите своих родителей за работу в школе. Проведение мероприятий совместно с детьми и родителями способствует сплочению коллектива, установлению тёплых взаимоотношений между близкими людьми, созданию комфортных, благоприятных условий для каждого ребёнка в классном коллективе. Праздники, проведённые вместе, позволяют и детям, и родителям сдружиться, видеть друг друга в разных ситуациях, а значит, лучше понимать друг друга, уважать, становиться ближе. И, как результат, все четыре года обучения и воспитания ребёнка мы проживаем одной дружной семьёй: школа = дети + родители + классный руководитель.

   Входя к больному, Гиппократ говорил: «Нас трое: я, ты и болезнь. Если ты объединишься с болезнью, я не смогу ничего сделать, чтобы тебя вылечить. Если объединимся мы с тобой, то вместе победим болезнь». В «логике Гиппократа» я делаю ставку на сотрудничество: мы вместе – я, ученик и его родители – легко разрешим все проблемы потому, что мы все заинтересованы в этом. Именно тогда возникает эмоционально-положительный контакт, при котором с достаточной легкостью решаются все воспитательные проблемы.                                       

                                     

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

   Классный руководитель – это особенный учитель. Каждый школьник видит в нём друга, наставника, идеального человека. Воспитание – сложный многогранный процесс, осуществляемый многими людьми одновременно, результат которого отсрочен во времени, а классный руководитель является координатором воспитательной деятельности, его роль сложно переоценить. На мой взгляд, ни один воспитательный ресурс по отдельности не может дать четкий устойчивый результат. Хочется надеяться, что слаженная совместная деятельность стольких людей позволит детям моего класса по окончании школы не просто стать частью современного общества, но и занять в нем достойное место; на то, что, став взрослыми и создав свои семьи, они смогут воспитать своих детей в любви и уважительном отношении к миру и окружающим людям.

   В завершении хочется привести слова из книги Ш.А.Амонашвили «Улыбка моя, где ты?»: «Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих».

Быть учителем и классным руководителем - это не работа, это моё призвание.

Я счастлива, что мой труд находит признание у детей и родителей.

Опубликовано: 16.06.2016