Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Успешное чтение»

Автор: Исамбаева Жанна Юрьевна

Организация: МБОУ «Нижнесортымская СОШ»

Населенный пункт: ХМАО - Югра, с.п. Нижнесортымский

Модуль «Хорошее время читать»

1 – 4 класс

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Федеральным государственным образовательным стандартом, утвержденным приказом Министерства образования и науки от 06 октября 2009 г № 373, Уставом образовательного учреждения, на основе Положения об организации внеурочной деятельности в МБОУ «Нижнесортымская СОШ» в рамках реализации ФГОС.

Программа составлена на основе УМК «Учимся успешному чтению» 1-4 класс. Включает в себя методические рекомендации для учителя, «Портфель читателя» 1,2,3,4 класс (Галактионова Т.Г., Саввина С.О., Назаровская Я.Г., Жук С.Г. -М..: Просвещение, 2012..)

В основу УМК заложены основные идеи нового стандарта:

• достижение личностных, метапредметных, предметных результатов;

• формирование универсальных учебных действий;

• поддержка совместной деятельности школы и семьи;

• вариативность информационно-образовательной среды.

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Данная программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования. Она учитывает возрастные и психологические особенности младшего школьника.

Работа проекта « Успешное чтение » направлена на приобщение детей к чтению за счёт формирования нового имиджа чтения. Данный курс представляет собой планирование совместной деятельности учителя,учащихся, их родителей.

Детское чтение находится в настоящее время в зоне пристального внимания, так как решается не просто участь детского чтения, а решается судьба России, её интеллектуальной мощи. Таким образом, читающие дети - залог выживания нации. Три составляющие – семья, школа, библиотека - создают окружение, формирующее Человека Читающего. Но традиция чтения вслух в семье уходит из культуры, посещение библиотеки уже не является потребностью. Оказывается, что именно школа осталась тем единственным местом, в котором не избежать встречи с книгой, и именно школа несёт основную ответственность за формирование будущего поколения читателей. Чтение - это освоение письменной информации. Такое определение принято в национальной программе чтения. В свете новых стандартов возрастает роль информации, знаний, а, следовательно, и значимость чтения. Целенаправленное приобщение к нему начинается в начальной школе. Чтение является важным видом речевой и мыслительной деятельности. Важно подчеркнуть, что умение читать это не только овладение технической стороной чтения, но и осмысленное восприятие читаемого. И всё это не мыслится без привития интереса к чтению.

Группа российских учёных под руководством профессора Санкт-Петербургского государственного университета Казаковой Е.И. разработала модульный методический пакет проекта, который называется «Успешное чтение». Реализуя проект в начальной школе видно, как происходит становление нового культурного типа личности читателя – школьника. Совершенно очевидно, что педагог, независимо от того, какой предмет он преподает, должен быть хорошим читателем.

Чтение как форма учебной деятельности является обязательным компонентом практически любого предмета. Курс «Успешное чтение», работающий в начальных классах, демонстрирует, как можно изменить ситуацию с детским чтением.

Доказано, что читатели, в отличие от нечитателей, способны мыслить в категории проблем, схватывать целое и выявлять противоречивые взаимосвязи явлений. Хорошие читатели имеют больший объем памяти и активное творческое воображение; лучше владеют речью; точнее формулируют и свободнее пишут. Такие люди более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении.

Читающий человек – культурный человек, культурная личность, социально защищенный человек – залог устойчивости социума, членом которого он является.

Цель:создать условия, при которых происходит актуализация читательской самостоятельности школьников через вариативную творческую деятельность, опыт рефлексивного чтения, мотивирующую книжную среду, прямую и опосредованную коммуникацию по содержанию прочитанного

Задачи:

•  организовать на основе материала для дополнительного чтения дифференцированное уровневое обучение, учитывая подготовку учащихся  класса;
•  постоянно расширять круг чтения детей, повышать уровень начитанности каждого школьника даже при отсутствии необходимых условий: наличие книг и библиотек;
• предоставить реальные возможности каждому школьнику для дополнительного чтения по изучаемому разделу;
• сформировать  активного читателя, владеющего прочными навыками чтения;
• дать общие сведения об истории книги, книжного дела, акцентируя внимание учащихся на роли книги в истории человеческой цивилизации как основного источника информации;
• раскрыть значение книги в формировании духовной культуры человека;
• дать представление о книге как о продукте, созданном человеком, в контексте мировой культуры, культуры России;
• сформировать основы информационной культуры учащихся через умение самостоятельно осуществлять поиск и обработку информации, используя различные виды печатных изданий для успешного освоения обязательных предметов школьной программы;
• развивать коммуникативную культуру учащихся через умение передать полученную информацию в устной форме.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Характер организации деятельности: реализуется во внеурочной деятельности  через индивидуальную и коллективную работу школьников.

Данная программа предназначена для учащихся начальной школы и рассчитана на 4 года.

Уровень готовности детей - дети с разным уровнем читательского развития.

Реализация проекта начинается с начала учебного года с модуля «Хорошее время читать». Привлекательность проекта в том, что в нем могут участвовать дети с разным уровнем читательского развития. Основу методики составляет мотивирующая модель «поощрения». Реализация методики позволяет создать условия, при которых чтение становится предметом социального одобрения, проявляемого в простой конкретной и понятной для ребёнка форме. За каждое прочитанное произведение ребёнок получает «бук». Заработанные «буки» позволяют в конце года стать участником закрытия проекта. Элемент соревнования позволяет успешно поддерживать читательскую активность на протяжении продолжительного времени. Модуль «Хорошее время читать» предполагает чтение книг, указанных в списке. Список книг составлен из лучших произведений отечественной и зарубежной литературы. Эти книги проверены многими поколениями читателей и соответствуют возрастным возможностям и интересам детей. Данные произведения отсутствуют в обязательной программе по литературе. Важным условием является доступность книг из рекомендованного списка для каждого ребёнка. Все прочитанные детьми произведения отмечаются в «Портфеле Читателя» и в лотерейных билетах каждого участника проекта. Систематически проводится собеседование учителя с детьми о прочитанных книгах. Одни произведения дети прочитывают сами, другие с родителями, а некоторые индивидуально с учителем или совместно с учителем вслух в классе. В конце года проводится игровая викторина по всем рекомендованным книгам.

Таким образом, к концу года создаётся атмосфера внимания к книге и чтению. Чтение становится содержанием общения детей, учителей и родителей. В проект включается большое количество малочитающих детей. Проверка техники чтения демонстрирует работу проекта. Проводится диагностика: «Какой я читатель»

Принципы  программы:

•  интеграция;
• систематичность;
• наглядность;
• деятельностный подход;
• личностно-ориентированный подход.

 В процессе реализации данного курса происходит формирование всех УУД, определённых ФГОС.

ЛичностныеУУД выражаются формулой « Я - читатель», «Я - участник проекта «Успешное чтение». Участвуя в этом проекте, ребёнок оценивает свою читательскую деятельность, свои достижения в этой области. Всё это фиксируется  самим учеником в его «Портфеле читателя». Личностные УУД формируются в процессе делового сотрудничества, т.к. прочитанные произведения дети защищают, обсуждают в группах, где и применяются правила сотрудничества. Дети учатся считаться с мнением других, проявлять терпение и доброжелательность при обсуждении произведений, доверять собеседнику. Участие в проекте детей вместе с родителями создаёт условия для формирования и сохранения семейных ценностей через возрождение традиций семейного чтения.

Регулятивные УУД обеспечивают учащимся организацию своей читательской деятельности и участие в проекте. Каждый участник проекта ставит перед собой задачи на определённый этап.. А задача состоит в том, чтобы прочитать произведения из предложенного списка. Ученик планирует, какие книги он прочитает в первую очередь, т.к. эта книга у него есть в домашней библиотеке, либо родители посоветовали начать читать её. В течение времени проводится корректировка в планах самим ребёнком. Важным действием является саморегуляция. Участнику созданы условия, при которых чтение становится предметом социального одобрения, проявляемого в простой доступной форме - ребёнок получает бук за прочитанное произведение. Что даёт ему возможность участвовать в лотерее. Заработанные буки становятся позитивным подкрепляющим стимулом. Элемент соревнования позволяет успешно поддерживать читательскую активность на протяжении продолжительного времени.

Познавательные УУД, формирующие поисковую и исследовательскую деятельность, тесно связаны с проектом. Прочитанные произведения из проекта становятся благодатным материалом для учебно-поисковых работ учащихся. « Портфель читателя» позволяет продемонстрировать читательскую компетентность учащегося, отражает круг его « актуального» и « ближнего» чтения.

Коммуникативные УУД отражают умение работать в сотрудничестве с учителем, со сверстниками. В проекте защитить произведение можно как учителю, так и консультанту. Обсуждаются в группах прочитанные произведения. Такой способ сближает детей, позволяет им лучше понять друг друга и выявить проблемы, если они появляются и вместе их решать. Каждый из участников проекта может стать консультантом по любимому произведению.

Диагностика планируемых результатов

Основной целью оценки в рамках данного курса является формирование мотивации к чтению. Поэтому обязательными является выполнение перечисленных ниже требований.

Оцениваются только достижения.

Основной акцент в системе оценивания должен быть сделан на самооценке детьми своих достижений.

Текущий контроль осуществляется в течение всего курса в виде получения буков за прочитанные произведения и выполненные задания в Портфеле читателя.

Форма итогового контроля: праздник «Закрытие проекта».

 

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

 

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

«Успешное чтение» как курс внеурочной деятельности  в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Через проект учащиеся знакомятся   с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. «Успешное чтение»  как вид искусства знакомит учащихся  с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На занятиях по внеурочной деятельности продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках проекта «Успешное чтение», формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Ожидаемые результаты от внедрения курса.

Качество чтения как ожидаемый образовательный результат будет представлять собой совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся – к себе как читателю, другим участникам образовательного процесса как читательскому сообществу, самому образовательному процессу как мотивирующему фактору чтения.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе данного курса способы читательской деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях свободного или делового чтения.

Предметные результаты выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, полученного в рамках данного курса посредством чтения. К категории «личностных результатов» следует относить такую характеристику личности школьника как «приобщенность к чтению».

Метапредметные результаты представляются как «навыки работы с информацией» + целостное восприятие картины мира, способность установить культурные связи, т.е. порождать своего рода интертекст (тем самым проявляя интертекстуальную компетентность).

Основные требования к метапредметным результатам к концу четвертого класса.

Выпускник научится: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить текст на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

- упорядочивать информацию по заданному основанию;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие выводы.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; работать с несколькими источниками информации, делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования, составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

К концу курса будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

В результате работы курса по проекту «Успешное чтение» происходит формирование читательской компетентности младшего школьника. Ученики осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Школьники научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, осознавать себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Участники проекта научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работа в проекте создаст условия профессионального роста и самореализации учителя.

 

Календарно – тематическое планирование

по курсу внеурочной деятельности «Успешное чтение»

на --------- учебный год.

Кол-во часов: в неделю – 1ч., за год – 33 ч.

1 __ класс. Учитель: ____________

 

№	Тематика занятий	Кол-во часов	Вид занятий (форма, метод)	Дата проведения
1 четверть
1.	Диагностика сформированности навыков чтения у первоклассников. Хорошее время читать.	1	Беседа .
2.	Как работать с портфелем .	1	Беседа «Права читателя».
3.	Мой читательский паспорт.	1	Анкетирование родителей и детей по теме «Семейное чтение».
4	Копилка читательских открытий. В. Бианки « Чей нос лучше?» «Чьи это ноги?»	1	Иллюстрация к произведению
5	В. Бианки « Красная горка»	1	Литературная игра викторина
6	В. Бианки Оранжевое горлышко»	1	Литературная игра викторина
7	Открытие проекта «Успешное чтение»	1	Литературный утренник
8	М.Зощенко « Глупая история» «Умная птичка»	1	Оформление обложки книги
9	В.Осеева.Волшебное слово. Кто хозяин?	1	Конкурс  иллюстраций
2 четверть
10	В.Осеева На катке.	1	Работа с пластилином. Лепка главных героев рассказа.
11	В.Осеева Хорошее	1	Конкурс рисунков.
12	В.Осеева Синие листья	1	Работа с рюкзаком героя
13	В.Осеева Три товарища. Сыновья.	1	Инсценирование произведений
14	В.Осеева Подарок Новая игрушка	1	Оформление обложки книги
15	В.Осеева Просто старушка. Бабушка и внучка	1	Конкурс кроссвордистов.
16	В.Осеева.Навестила.	1	Отзыв Моё любимое произведение в творчестве В.Осеевой
3 четверть
17	Сказки Л.Пантелеева «Две лягушки»	1	«Портрет героя»
18	Л.Пантелеев Две лягушки	1	Инсценирование сказки
19	Л.Пантелеев Раскидай	1	Литературная игра- викторина
20	Л.Пантелеев Как поросёнок говорить научился	1	Просмотр фильма Выставка рисунков
21	Л.Пантелеев Трус	1	Оформление рюкзака героя
22	С.Маршак Круглый год	1	Слушание произведения
23	С.Маршак Круглый год	1	Оформление обложки
24	Мы любим книги С.Маршака	1	Литературный утренник
25	В.Катаев Дудочка и кувшинчик	1	Иллюстрация к произведению
4 четверть
26	В.Катаев Дудочка и кувшинчик	1	Рюкзак героя
27	Закрытие проекта «Успешное чтение»	1	Выставка рисунков, «Портфелей читателя»
28	В.Катаев Дудочка и кувшинчик	1	Слушание произведения
29	В.Катаев Дудочка и кувшинчик	1	Слушание произведения
30	В.Катаев Дудочка и кувшинчик	1	Инсценирование произведения
31	С.Маршак Как старик корову продавал	1	Слушание произведения
32	С.Михалков Как старик корову продавал	1	Выставка рисунков
33	Крестики- нолики	1	Игра по прочитанным произведениям

 

Календарно – тематическое планирование

по курсу внеурочной деятельности «Успешное чтение»

на ______ учебный год.

Кол-во часов: в неделю – 1ч., за год – 34 ч.

2 __ класс. Учитель: ____________

 

№	Тематика занятий	Количество часов	Вид занятий (форма, метод)	Дата проведения
1 четверть
1.	Моё летнее чтение. Знакомство с «Портфелем читателя	1	Творческая встреча, презентация «Портфеля читателя»
2.	Старт проекта. Книги четвертиЧарушин Е. И. Сборник "Тюпа, Томка и сорока", Паустовский К. Похождения жука-носорога, Теплый хлеб	1	Праздник
3.	Путешествие по книгам Е.Чарушина	1	Беседа, творческая работа «Карта текста»
4	Е.Чарушин «Тюпа,Томка и сорока»	1	Беседа
5	Е.Чарушин «Тюпа,Томка и сорока»	1	Защита иллюстраций
6	Путешествие по книгам К.Паустовского	1	Презентация
7	К.Паустовский «Похождения жука-носорога»	1	Коллективное чтение
8	К.Паустовский «Тёплый хлеб». Просмотр  и обсуждение мультфильма.	1	Беседа
9	Книги четверти. Мамин-Сибиряк Д. Аленушкины сказки, Пришвин М. Про птиц и зверей	1	Презентация
2 четверть
10	Чтение и обсуждение книги Мамина-СибирякаАлёнушкины сказки.	1	Беседа
11	«Адресная книга литературных героев». Алёнушкины сказки.	1	Инсценирование
12	«Алёнушкины сказки»	1	Защита рюкзака героя
13	М.Пришвин Про птиц и зверей	1	Коллективное чтение
14	М.Пришвин Про птиц и зверей. Размышления о животных.	1	Беседа
15	Викторина по  произведениям Д.Мамина-Сибиряка и М.Пришвина	1	Викторина
16	Книги четвертиШварц Е. Сказка о потеряном времени, Два брата, Бианки В. Кто чем поет, Чей нос лучше, Лесная газета (зима), Синичкин календарь, Глупые вопросы, Носов Н. Фантазеры	1	презентация
3 четверть
17	Чтение и обсуждение книги  Е.Шварца «Сказка о потерянном времени»		Беседа
18	Встреча с литературным героем. Составление синквейна . Е.Шварц «Два брата»		Составление синквейна
19	Мастер – класс по изготовлению портрета любимого героя по произведениям Е.Шварца		Творческая работа
20	Викторина по произведениям В.Бианки Кто чем поет, Чей нос лучше		Викторина
21	В.Бианки Лесная газета.Оформление страницы «Зима»		Творческая коллективная работа
22	В.Бианки Синичкин календарь. Просмотр и обсуждение мультфильма.		Беседа
23	Коллективная работа по технологии «Коллаж» В.Бианки «Глупые вопросы»		Творческая работа
24	«Адресная книга литературных героев». Н.Носов «Фантазёры»		Инсценирова- ние отрывков, работа в «Портфеле читателя»
25	Н.Носов «Фантазёры»		Защита иллюстрации
26	Книги четвертиГауф В. Карлик Нос, Маленький Мук, Пантелеев Л. Честное слово, Голявкин В. Рассказы, цикл "Наши с Вовкой разговоры		презентация
4 четверть
27	В.Гауф Карлик Нос. Просмотр и обсуждение фильма.		Беседа
28	Размышления по произведению В.Гауфа Маленький Мук		Беседа
30	Мастер – класс по изготовлению портрета любимого героя по книге Л.Пантелеева Честное слово		Практическая работа
31	Размышления по произведению Л.Пантелеева Честное слово.		Беседа
32	Голявкин В. Рассказы, цикл "Наши с Вовкой разговоры		Коллективное чтение
33	Интерактивная игра «Крестики – нолики» по произведениям проекта.		Игра
34	Диагностика чтения. Почему я читаю? Закрытие проекта.		Анкетирование .Праздник

 

Календарно – тематическое планирование

по курсу внеурочной деятельности «Успешное чтение»

на ________ учебный год.

Кол-во часов: в неделю – 1ч., за год – 34 ч.

3 __ класс. Учитель: ____________

 

№	Тема   занятия	Дата	Примечание
1 четверть
	Третий класс – хорошее время читать !
	Как работать с портфелем читателя
	Д.Свифт «Путешествия Гулливера»
	Д.Свифт «Путешествия Гулливера»
	Д.Свифт «Путешествия Гулливера»
	Д.Свифт «Путешествия Гулливера»
	Мои размышления о чтении
	М.Зощенко «Лёля и Минька»
	Рассказы М.Зощенко
2 четверть
	Моя читательская биография
	Р. Киплинг. Сказки
	Р. Киплинг. Сказки
	Мой читательский  паспорт.
	Проект «Книга на сцене» Сказки о русских богатырях.
	А.Линдгрен « Пеппи Длинный чулок»
	А.Линдгрен « Пеппи Длинный чулок»
3 четверть
	А.Линдгрен « Пеппи Длинный чулок»
	А.Линдгрен « Пеппи Длинный чулок»
	Э.Распе « Приключения барона Мюнхаузена»
	Э.Распе « Приключения барона Мюнхаузена»
	Э.Распе « Приключения барона Мюнхаузена»
	Э.Распе «Приключения барона Мюнхаузена»
	Приключения барона Мюнхаузена» .Задание для суперчитателя
	Ю.Олеша «Три толстяка»
	Ю. Олеша « Три толстяка»
	«Три толстяка». Задание для суперчитателя
4 четверть
	За Отечество! Рассказы по истории (Пантелеев Л., Алексеев С., Митяев А.)
	За Отечество! Рассказы по истории (Пантелеев Л., Алексеев С., Митяев А.)
	За Отечество! Рассказы по истории (Пантелеев Л., Алексеев С., Митяев А.)
	Проект «Читательские крестики- нолики»
	Читай с увлечением, работай с удовольствием
	Копилка читательских открытий
	Книжная галактика
	Диагностическое задание. «Вижу-читаю-думаю-понимаю».

 

Календарно – тематическое планирование

по курсу внеурочной деятельности «Успешное чтение»

на __________ учебный год.

Кол-во часов: в неделю – 1ч., за год – 34 ч.

4 __ класс. Учитель: ____________

 

№	№	Тема   занятия	дата	примечание
1 четверть
		4 класс – хорошее время читать !
		Оформление портфеля читателя
		Мой читательский  паспорт
		Мои  размышления  о  чтении
		Моя читательская биография
		Книги четверти. Чарская Л. Сказки голубой феи Гайдар А. Тимур и его команда
		Чтение и обсуждение книги Л.Чарской Сказки голубой феи.
		Инсценирование по книге А.Гайдара Тимур и его команда
		Викторина по книгам четверти.
2 четверть
	1.	Книги четверти. Житков Б. Рассказы о детях Бажов П. Уральские сказы.Твен М. Том Сойер.
		Мастер – класс по изготовлению портрета любимого героя по книге Б.Житкова
12.	3.	П.Бажов Уральские сказы.Просмотр мультфильма
13.	4.	М.Твен Приключения Тома Сойера
14.	5.	М.Твен Приключения Тома Сойера
15.	6.	Размышления по произведению М.Твена Приключения Тома Сойера
16.	7.	Оформление иллюстраций. П.Бажов Уральские сказы.
17.	8.	Викторина по произведениям четверти
3 четверть
18.		Книги четверти. Катаев В. Сын полка Велтистов Е. Приключения Электроника Дефо Д. Робинзон Крузо
19.		Просмотр и обсуждение фильма. Катаев В. Сын полка
20.		Мастер – класс по изготовлению портрета любимого героя по книге В.Катаева  Сын полка.
21.		Чтение произведения Велтистова Е. Приключения Электроника
22.		Размышления по произведению Велтистова Е. Приключения Электроника
23.		Коллективная работа по технологии «Коллаж» Велтистов Е. Приключения Электроника
24.		Чтение произведения Дефо Д. Робинзон Крузо
25.		Мастер – класс по изготовлению портрета любимого героя по книге Дефо Д. Робинзон Крузо
26.		Викторина по прочитанным произведениям четверти
4 четверть
27.		Книги четверти. Рассказы о войне. М. Пришвин «Кладовая солнца»
28.		Презентация книги Рассказы о войне.
29.		Чтение произведения М. Пришвина «Кладовая солнца»
30.		Составление синквейна. М. Пришвин «Кладовая солнца»
31.		Викторина по произведениям четверти.
32.		Закрытие проекта
33.		Интерактивная игра «Крестики – нолики» по произведениям проекта.
34.		Диагностика чтения. Почему я читаю?

 

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Программные продукты для разработки и использования проекта

1. «Портфель читателя» как индивидуально образовательный маршрут участника Сценарии творческих встреч, читательских конференций и праздников.
2. Рисунки и поделки по прочитанным произведениям проекта.
3. Маски любимых героев.
4. Учебно-поисковые работы по текстам проекта.
5. Презентации по читательской деятельности участников проекта

 

Ресурсное обеспечение реализации программы

Весь курс рассчитан на год по 1 часу в неделю. Регистрация новых участников возможна на любом этапе проекта. Допускается участие в проекте детей с разным уровнем читательского развития.

Материально- техническое обеспечение:

1. Компьютер
2. Проектор
3. Аудио- и видеофайлы

 

.Литература для учителя.

1. Журнал «Библиотека в школе», издательство «Просвещение» , №7, 2010г.
2. Журнал «Семейное чтение», издательство «Просвещение», № 5, 2009г.
3. Кабачек О.Л. «Как заболеть чтением и литературным творчеством», журнал «Школьная библиотека» 2005. - №9-10.
4. Казакова Е.И., Галактионова Т.Г, Гринёва М.И. «Учим успешному чтению».
5. Издательство «Просвещение» 2011г.
6. Научно-методический журнал «Грани», №1, 2008г.
7. Русская Ассоциация чтения. Статья «Общешкольное родительское собрание, посвящённое детскому чтению». Комитет по образованию Правительства г. Санкт- Петербурга, 2012г.
8. Свирина Н.М. «Свободное чтение с детьми», НПК «Омега», Санкт-Петергург, 2012г.
9. Тихомирова И.И. «Психология детского чтения от А до Я» Методический словарь-справочник для библиотекарей. Издательство «Профессиональная библиотечка школьного библиотекаря».Серия1. Вып. 7-8.
10. http://www.clubook.spb.ru
11. Чтение детей и взрослых. Сборник статей. Комитет по образованию Правительства г.Санкт- Петербурга, 2012г.

 

Список литературы, рекомендуемой для детей и родителей

1. Бианки В. «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Красная горка», «Оранжевое горлышко»
2. Зощенко М.  Глупая история, Умная птичка.
3. Осеева В. «Волшебное слово» «Кто хозяин?», «На катке», «Хорошее», « Синие листья», «Три товарища», «Сыновья», « Подарок»
4. Пантелеев Л.  Сказки  «Две лягушки», «Раскидай»
5. Маршак С. Круглый год
6. Катаев В. Дудочка и кувшинчик
7. С.Маршак Как старик корову продавал
8. Чарушин Е. И. Сборник "Тюпа, Томка и сорока"
9. Паустовский К. Похождения жука-носорога, Теплый хлеб
10. Мамин-Сибиряк Д. Аленушкины сказки
11. Пришвин М. Про птиц и зверей
12. Шварц Е. Сказка о потеряном времени, Два брата
13. Бианки В. Кто чем поет, Чей нос лучше, Лесная газета (зима), Синичкин календарь, Глупые вопросы
14. Носов Н. Фантазеры
15. Гауф В. Карлик Нос, Маленький Мук  
16. Пантелеев Л. Честное слово
17. Голявкин В. Рассказы, цикл "Наши с Вовкой разговоры"
18. Зощенко М. Сборник рассказов "Леля и Минька", "Рассказы о Минькином детстве"
19. Киплинг Р. Сказки
20. Олеша Ю. Три толстяка
21. Свифт Д. Путешествие Гулливера
22. Илья Муромец и Соловей-разбойник (Сказки о русских богатырях)
23. Линдгрен А. ПеппиДлинный чулок
24. Распе Р. Э. Приключения барона Мюнхаузена
25. За Отечество! Рассказы по истории (Пантелеев Л., Алексеев С., Митяев А.)
26. Чарская Л. Сказки голубой феи
27. Гайдар А. Тимур и его команда
28. Житков Б. Рассказы о детях
29. Бажов П. Уральские сказы
30. Твен М. Том Сойер
31. Катаев В. Сын полка
32. Велтистов Е. Приключения Электроника
33. Дефо Д. Робинзон Крузо
34. Рассказы о собаках
35. Булычев К. Приключения Алисы