Альтернативное письмо: обучение печати на компьютере детей с моторными и интеллектуальными нарушениями (из опыта работы)

Автор: Кирилах Мария Александровна

Организация: ГОАОУ «ЦОРиО» (ЦДО)

Населенный пункт: Липецкая область, г. Липецк

Аннотация

В статье представлен практический опыт обучения печати на компьютере детей с моторными и интеллектуальными нарушениями (на примере учеников с синдромом Дауна и с НОДА). Описана поэтапная методика: от знакомства с клавиатурой и печати имени до составления простых фраз и печати под диктовку. Отдельное внимание уделено использованию прописного шрифта Propisi, который помогает ребёнку привыкнуть к начертанию букв, используемому в учебниках и заданиях. Приведены конкретные приёмы, визуальные опоры и рекомендации для педагогов. Материал будет полезен учителям начальных классов, коррекционным педагогам и специалистам, работающим с детьми, которым традиционное письмо недоступно.

Ключевые слова: альтернативное письмо, печать на компьютере, прописной шрифт Propisi, обучение грамоте, дети с ОВЗ, синдром Дауна, НОДА.

 

Введение

У детей с тяжёлыми нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА), а также у обучающихся с синдромом Дауна и другими интеллектуальными нарушениями традиционное каллиграфическое письмо часто оказывается недоступным. Причины могут быть разными: спастика рук, отсутствие мелкой моторики, нарушения пространственного восприятия или комбинация этих факторов. Однако потребность в письменной речи от этого не исчезает. Ребёнку нужно научиться выражать свои мысли, отвечать на вопросы, фиксировать результаты учебной деятельности.

В нашей практике мы нашли альтернативу — обучение печати на компьютере. За два года работы с учениками разного возраста и с разными нозологиями (НОДА, синдром Дауна, тяжёлые интеллектуальные нарушения) у нас сложилась система, которая позволяет детям освоить этот навык и использовать его на уроках и в быту.

 

Что даёт печать на компьютере ребёнку с ОВЗ

Задача	Традиционное письмо	Печать на компьютере
Удержание инструмента	Требует тонкой моторики, правильного захвата ручки	Достаточно одного касания или нажатия
Контроль усилия	Нужно регулировать нажим	Не требуется
Ориентация на листе	Нужно следить за строкой, полями, межбуквенным расстоянием	На экране буквы выстраиваются автоматически
Результат	Часто нечитаемый	Читаемый, что повышает мотивацию

 

Кроме того, печать на компьютере позволяет многократно повторять один и тот же текст без физического утомления, что важно для детей с ментальными нарушениями, которые нуждаются в повторении.

 

Этапы обучения (из опыта работы с учеником с синдромом Дауна)

Этап 0. Знакомство с клавиатурой (сенсорное исследование)

Ребёнку дают ноутбук с открытым текстовым документом и позволяют нажимать любые клавиши. Задача — не напечатать что-то осмысленное, а понять связь «нажал — появилась буква». Это снимает тревогу и создаёт интерес. Длится 2–3 занятия.

Этап 1. Печать имени (первое осмысленное слово)

Имя — самое значимое слово для ребёнка. Для этого этапа мы сделали «клавиатурную карту»: распечатку клавиатуры, где буквы имени обведены цветными маркерами. Рядом — карточка с именем. Алгоритм:

- Посмотри, первая буква «Е» (найдём её на карте, обведена красным).

- Теперь найди такую же на клавиатуре.

- Нажми.

Так по буквам складывается имя. Результат — «Я написал своё имя!» — мощный мотиватор.

Этап 2. Освоение прописного шрифта (шрифт Propisi)

Перед тем как переходить к словам, мы установили на компьютер специальный прописной шрифт Propisi. Этот шрифт имитирует написание печатными буквами, похожими на прописные в прописях. Зачем это нужно? Чтобы ребёнок привыкал к начертанию букв, которое встречается в книгах, на вывесках, в заданиях. Многие дети с ОВЗ с трудом переключаются между разными шрифтами, а здесь мы даём им единый, узнаваемый образ.

На этом этапе мы печатали только буквы (как в прописях, но на клавиатуре): сначала гласные, потом согласные, затем слоги («МА», «МО», «МУ»). Ребёнок видел на экране то же начертание, что и в учебнике, и постепенно учился его узнавать.

Этап 3. Ключевые слова (расширение словаря)

После освоения шрифта и отдельных букв переходим к значимым словам: МАМА, ПАПА, ДОМ, КОТ, ДА, НЕТ. Алгоритм тот же: карточка со словом + клавиатурная карта с выделением нужных букв. Слова подбираются по темам недели («Семья», «Дом», «Животные»). Важно: всё это время мы продолжаем использовать шрифт Propisi, чтобы закреплять зрительный образ буквы.

Этап 4. Простые фразы (от слова к коммуникации)

Когда освоено 5–7 слов, учим составлять фразы: МАМА ДАЙ, Я ХОЧУ СОК, ЕГОР МОЛОДЕЦ. Сначала ребёнок выкладывает фразу из карточек со словами (работа с визуальными опорами), а затем переносит её на клавиатуру. Шрифт Propisi остаётся.

Этап 5. Печать под диктовку (буквы, слоги, короткие слова)

На этом этапе ребёнок уже знает расположение основных букв и привык к прописному шрифту. Мы диктуем букву («напечатай А»), затем слог («НА»), затем короткое слово («НОС»). Важно, чтобы слова были знакомыми, и ребёнок понимал их смысл.

 

Особенности работы с ученицей с НОДА (программа 6.2)

У девочки с НОДА сохранный интеллект, но двигательные нарушения не позволяют писать от руки. Печать на клавиатуре стала для неё основным способом выполнения письменных работ. Отличия в методике:

- Освоение клавиатуры шло быстрее (знал буквы, понимал инструкцию).

- Шрифт Propisi помог ей быстрее адаптироваться к чтению текстов, набранных этим шрифтом.

- Основной упор — на печать под диктовку и самостоятельное составление предложений.

- Использовали специальную клавиатуру с увеличенными клавишами (для облегчения попадания).

Результат: за полгода ученица освоила печать текстов объёмом 2–3 предложения, участвует в дистанционных конкурсах, переписывается в чате с учителем.

 

Рекомендации для педагогов

1. Не торопитесь. Переход от буквы к слову может занимать недели. Это нормально.

2. Используйте визуальные опоры. Клавиатурная карта, карточки со словами, образцы написания.

3. Установите прописной шрифт (Propisi или аналогичный). Это поможет ребёнку легче переходить от печати к чтению в учебниках и обратно.

4. Сначала печатайте только буквы, как в прописях. Пусть ребёнок привыкнет к начертанию и расположению клавиш. Потом переходите к слогам, словам, фразам.

5. Закрепляйте успех. Распечатывайте то, что ребёнок напечатал, и показывайте ему, хвалите.

6. Не бойтесь капризов и отказов. Если ребёнок устал или сопротивляется — сделайте паузу, вернитесь к сенсорной игре (Этап 0).

7. Интегрируйте печать в другие предметы. На математике печатаем ответ (цифру), на чтении — слово, на окружающем мире — короткую фразу по картинке.

 

Заключение

Обучение печати на компьютере — это не «облегчённый вариант» письма, а реальная альтернатива, которая даёт детям с моторными и интеллектуальными нарушениями возможность писать так же, как их сверстники. Пусть не ручкой, а пальцем по клавишам. Пусть медленнее, но осмысленно и с радостью.

Использование прописного шрифта Propisi на этапе обучения позволяет решить две задачи сразу: освоить печать и привыкнуть к начертанию букв, которое ребёнок будет встречать в книгах и заданиях. Это создаёт единое визуальное поле и снижает когнитивную нагрузку при переключении между разными видами деятельности.

Описанная методика апробирована на двух учениках с разными нозологиями и показала стабильные результаты: оба освоили печать имени, ключевых слов и простых фраз, один из них использует печать для выполнения контрольных работ.

 

 

 

Список использованной литературы

1. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребёнок. Пути помощи. — М.: Теревинф, 2017.

2. Моржина Е.В. Формирование навыков альтернативной коммуникации у детей с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. — Псков: ЦЛП, 2019.

3. Собственные разработки автора (визуальные опоры, клавиатурная карта).