Применение активных форм обучения в начальной школе как средство повышения познавательного интереса учащихся

Автор: Сергиенко Вера Александровна

Организация: МБОУ «ЗООШ»

Населенный пункт: Курганская область, с. Затеченское

Введение

Познавательный интерес - это избирательная направленность личности на познание предметов, явлений, событий окружающего мира. В начальной школе формирование познавательного интереса имеет особое значение: именно в этот период закладываются основы отношения к учению, мотивация к получению знаний.

Согласно исследованиям Л. С. Выготского, младший школьный возраст - сензитивный период для развития познавательной активности. Д. Б. Эльконин подчёркивал, что в этом возрасте учебная деятельность становится ведущей, а значит, её организация напрямую влияет на развитие личности ребёнка.

Теоретические основы активных форм обучения

Активные формы обучения - это методы, стимулирующие познавательную деятельность учащихся, побуждающие их к самостоятельному поиску знаний, взаимодействию и рефлексии. В отличие от пассивных методов  (лекция, объяснение), они предполагают:

• высокую степень вовлечённости учащихся;
• взаимодействие между учениками (парное, групповое);
• опору на личный опыт ребёнка;
• практическую направленность;
• эмоциональную вовлечённость.

По классификации Ю. К. Бабанского, активные методы относятся к группе   методов стимулирования учебно‑познавательной деятельности. А. А. Вербицкий рассматривал их как способ перехода от репродуктивного  усвоения знаний к продуктивному.

Психолого‑педагогические основания применения активных методов в начальной школе

Младший школьный возраст (6–10 лет) характеризуется:

• доминированием наглядно‑образного мышления (по Ж. Пиаже);
• высокой игровой мотивацией (по Д. Б. Эльконину);
• потребностью в признании и успехе (по А. Маслоу);
• развитием произвольности внимания и памяти (по Л. С. Выготскому);
• формированием коммуникативных навыков (по М. И. Лисиной).

Активные методы обучения учитывают эти возрастные особенности и позволяют:

• сделать абстрактные понятия наглядными и понятными;
• снизить утомляемость за счёт смены видов деятельности;
• повысить самооценку через успех в выполнении заданий;
• развить навыки сотрудничества и коммуникации.

Конкретные примеры применения активных форм обучения с научной аргументацией

1. Игровые технологии

Игра -  ведущая деятельность в дошкольном возрасте, но её элементы сохраняют актуальность и в начальной школе. По мнению Л. С. Выготского, игра способствует развитию произвольного поведения и воображения.

Пример на уроке математики (2 класс):

дидактическая игра «Математическое лото». Дети получают карточки с примерами (5+3, 7−2 и т. д.) и фишки с ответами. Учитель называет число, ученики закрывают соответствующие примеры. Цель - закрепить навыки устного счёта в пределах 20.

Пример на уроке окружающего мира (3 класс):

ролевая игра «Путешествие по материкам». Класс делится на группы, каждая представляет экспедицию на определённый континент. Задача - собрать информацию о климате, животных, растениях и представить её в виде мини‑ доклада. Развивает познавательный интерес и навыки групповой работы.

2. Работа в парах и малых группах

Согласно теории социального взаимодействия Л. С. Выготского, обучение    через сотрудничество способствует развитию высших психических функций.

Пример на уроке русского языка (1 класс): взаимопроверка написанного. Ученики обмениваются тетрадями и проверяют друг у друга написание букв, подчёркивая ошибки простым карандашом. Развивает внимательность и ответственность.

Пример на уроке литературного чтения (4 класс): «Чтение с остановками»Текст читается по частям, после каждой остановки группа обсуждает предположения о дальнейшем развитии сюжета. Развивает прогнозирование и аналитическое мышление.

3. Проектно‑исследовательская деятельность

Метод проектов, разработанный Дж. Дьюи, позволяет учащимся приобретать знания через планирование и выполнение практических заданий.

Пример (2 класс, окружающий мир):

мини‑проект «Мой домашний питомец». Ученики наблюдают за своим животным (или описывают животное друга), фиксируют его повадки, питание, составляют рассказ и представляют классу с фотографиями. Развивает наблюдательность и умение систематизировать информацию.

Пример (3 класс, математика):

проект «Геометрия вокруг нас». Дети ищут геометрические фигуры в окружающей среде (школа, двор, дом), фотографируют их, составляют альбом и делают презентацию. Показывает связь математики с реальной жизнью.

4. Проблемное обучение

Создавая ситуацию интеллектуального затруднения (по М. И. Махмутову),   учитель стимулирует познавательную активность.

Пример на уроке математики (3 класс): учитель предлагает решить задачу: «У Пети было 5 конфет, он отдал все конфеты Маше. Сколько конфет осталось у Пети?». Возникает проблема: как записать 5−5=?. Через практические действия с предметами дети приходят к понятию нуля.

Пример на уроке русского языка (2 класс): учитель пишет на доске слова «сон», «нос», «кот», «ток» и задаёт вопрос: «Что общего у этих слов?». Дети обнаруживают, что буквы можно переставить и получить новое слово. Это подводит к теме «Анаграммы» и развивает языковое мышление.

5. Использование наглядности и моделирования

Принцип наглядности, сформулированный Я. А. Коменским, остаётся актуальным в современной педагогике.

Пример на уроке математики (1 класс): решение задачи «У Маши было 3 шарика, ей подарили ещё 2. Сколько стало?» с помощью реальных шариков или их изображений. Затем - моделирование на схеме (кружки, стрелки).

Помогает перейти от конкретного к абстрактному.

Пример на уроке окружающего мира (4 класс): создание модели «Пищевой цепи» из карточек с изображениями растений и животных. Дети   выстраивают последовательность: трава → кузнечик → лягушка → аист. Развивает системное мышление.

6. Физкультминутки с учебной нагрузкой

Интеграция двигательной активности и обучения (по концепции здоровьесбе-регающих технологий В. Ф. Базарного) повышает эффективность усвоения   материала.

Пример на уроке русского языка: «Если слышу гласный звук - хлопаю, если согласный - топаю». Учитель произносит звуки, дети реагируют.

Развивает фонематический слух.

Пример на уроке математики: «Прыгни столько раз, сколько будет 4+2». Или: «Присядь, если ответ нечётный». Помогает закрепить счёт и разряды     чисел.

7. Творческие задания

Развивают воображение и личную заинтересованность (по теории креатив-  ности Э. П. Торренса).

Пример на уроке литературного чтения: «Придумай продолжение сказки». Дети сочиняют свои варианты и зачитывают их. Развивает речь и фантазию.

Пример на уроке ИЗО (в связке с окружающим миром): «Нарисуй фан-таcтическое животное, которое живёт в пустыне. Объясни, почему у него такие уши/ноги/шерсть». Развивает экологическое мышление.

Результаты применения активных методов: научные данные

Исследования подтверждают эффективность активных методов для повыше-ния познавательного интереса:

- По данным Н. Ф. Талызиной, использование проблемных ситуаций повышает познавательную активность на 30–40 %.

- Эксперименты Ш. А. Амонашвили показали, что игровые методы увеличивают вовлечённость учащихся на 50 %.

- Исследования Института возрастной физиологии РАО выявили, что проектная деятельность способствует развитию самостоятельности и   ини-циативности у 70 % младших школьников.

Рекомендации для учителей

1. Начинать с малого: внедрять 1-2 активных элемента на урок, постепенно увеличивая их долю.
2. Учитывать возраст: для 1 класса - больше игр и наглядности, для 4 класса - проектов и исследований.
3. Создавать доброжелательную атмосферу: поощрять инициативу, не крити-ковать за ошибки.
4. Сочетать формы: например, после проблемной ситуации - групповое обсуждение, затем - творческая работа.
5. Использовать ресурсы: подручные материалы, цифровые инструменты        (интерактивные доски, приложения), помощь родителей.
6. Проводить рефлексию: в конце урока обсуждать, что понравилось, что бы-ло трудно, что узнали нового.

 

Заключение

Активные формы обучения - не просто «развлечение», а научно обосно-ванный педагогический инструмент. Они превращают урок в процесс сов-местного открытия, где каждый ребёнок чувствует свою значимость. Это напрямую влияет на познавательный интерес: учёба становится осмыс-ленной, увлекательной и запоминающейся. Внедрение таких методов в на-чальной школе закладывает основу для успешного обучения в средних и старших классах, развивает ключевые компетенции XXI века: креативность, коммуникацию, критическое мышление.

 

 

 

 

Список используемой литературы

1. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки  учения школьников. - М.: Педагогика, 1984.
2. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.: Просвещение, 1985.
3. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М.: АСТ, 2008.
4. Дьюи Дж. Моё педагогическое кредо. - М., 1996.
5. Коменский Я. А. Великая дидактика. - М.: Книга, 1983.
6. Махмутов М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. - М.: Педагогика, 1975.
7. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. - М.: Академия, 1998.