Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности

Задача: актуализация знаний и умений, обеспечение мотивации, принятия цели, готовности к активной учебно-познавательной деятельности; обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, реализация условия успешного выполнения домашнего задания каждым обучающимся в соответствии с актуальным уровнем его развития.

Метод: репродуктивный, продуктивный.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1) Обеспечивает эмоциональный настрой

• - Давайте начнем наш урок с игры «Наоборот». Я буду говорить действие, а вы делайте наоборот!
  • - Хлопните в ладоши! (не хлопают или топают).
  • - Опустите руки вниз! (поднимают руки).
  • - Хмурьтесь! (улыбаются).
• - Молодцы! Как вы догадались, что делать? (Правильно, делать наоборот)

2) Организует минуту чистописания

- На минутке чистописания вам надо прописать две заглавные письменные буквы русского алфавита, про которые можно сказать, что они пишутся наоборот. (Е/ З)

3) Организует подведение к теме и задачам урока и информации о д/з

- Я буду произносить слоги, а вы должны их называть наоборот.

на (ан)

ым (мы)

от (то)

ин (ни)

- Соберите слово из новых слогов.

- Какая тема урока?

- Слышали вы такое слово? С каким словом оно созвучно?

- Сформулируйте, что мы должны узнать?

Узнать, что …

Информация о д/з

Учебник: Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык. 2 класс». Часть 2. - с. 55 упр. 74

- Что просят выполнить в упражнении? (найти антонимы)

- Значит, что ещё будем делать на уроке?

Научиться … (их находить)

- Перейдём к решению этих задач.

Фронтальная

Выполняют задания учителя.

Индивидуальная

Прописывают в тетради 1 строчку чередующихся букв Е и З.

Фронтальная

Произносят слоги наоборот.

Составляют из полученных слогов слово «антонимы».

Формулируют тему урока.

Формулируют 1-ую задачу урока.

Анализируют и уточняют д/з.

Формулируют 2-ю задачу урока.

Усвоение новых знаний и способов действий

Задача: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения, организация активных самостоятельных действий обучающихся.

Метод: продуктивный.

Форма работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организует работу с понятием «антонимы»

- Продолжите фразу:

Крошка сын к отцу пришёл,

И спросила кроха:

- Что такое …

(на доске появляются слова хорошо – плохо)

- Сколько слов написано? (2)

- Как по-другому ещё можно сказать? (пара)

- Можно ли сказать, что в этой паре слова - «наоборот»?

- Продолжим игру.

• Игра «Найди пару»

Показывает картинки (пустая - полная, мягкий – твёрдый, сильный – слабый, лёгкий – тяжёлый)

- Как догадались? (по смыслу, лексическому значению)

- Молодцы! С картинками справились.

• Работа с правилом

Плакат (наоборот = противоположные)

- Давайте составим правило про такие слова. Только в научной речи не используют слово «наоборот», а говорят «противоположные».

Приложение 1 (карточка)

- Впишите пропущенные слова, подходящие по смыслу.

- Где можно проверить?

Учебник с. 54

- Откройте учебники. Найдите правило. Проверьте.

- Это правило надо будет выучить.

Организует физкультминутку (гимнастика для глаз)

- Какие антонимы встретились во время физкультминутки?

Организует выполнение задания на развитие функциональной грамотности для отработки понятия «антонимы».

• Игра – бродилка «Найди свою половинку»

Приложение 2 (карточки: ссора – мир, друг – враг, молчать – говорить, тихий – громкий, слабее - сильнее)

- А теперь задание усложняется. У вас есть только слова без картинок. Задание похожее.

1 этап. Найти пару – свою половинку.

- Сейчас каждый из вас возьмёт белую карточку со словом. Ваша задача — молча, без разговоров, начать ходить по классу и найти того, у кого на карточке слово, противоположное вашему по смыслу, т.е. антоним. Это и будет ваша половинка! Как только нашли, остановитесь, возьмитесь за руки и поднимите их вверх.

2 этап. Приклеить слова на лист бумаги и разместить его в нужной колонке на доске.

- Как подбирали слова в пары? (по смыслу)

Комментарий: антонимы отвечают на одинаковый вопрос.

Фронтальная

Называют пары.

Индивидуальная

Определяют по рисункам пары слов. Запоминают их.

Записывают в тетрадь 2 любые пары слов.

Без оценивания

Индивидуальная

Вставляют пропущенные слова.

Отвечают на вопрос.

Взаимопроверка: читают правило по учебнику

Оценивание: 2-1-0 (Критерии: выполнено без ошибок – 2 балла, с 1-2 ошибками – 1 балл, более 2-х ошибок – 0 баллов)

Выполняют движения глаз по команде учителя:

• Вправо - влево
• Вверх – вниз
• Закрыть – открыть
• Сжать - расслабить

В парах/ дифференцировано

(кто?) – 1 пара,

(что?) – 2 пара,

(какой?) – 3 пара,

(что делать?) – 4 пара,

(как?) – 5 пара

Каждый получает карточку со словом. Молча ходят и ищут пару: слово с противоположным значением. Приклеивают слова на лист бумаги.

Выполняют задание для пары: прикрепить лист на доску в нужный столбик (Кто? Что? Что делать? Какой? Как?)

Проверка: фронтально

Оценивание: 2-1-0 (критерии: выполнены правильно оба этапа – 2 балла, только один этап – 1 балл, не выполнено – 0 баллов)

Фронтально

Отвечают на вопрос.

Первичная проверка усвоения

Задача: обеспечение самостоятельного усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в знакомой ситуации.

Метод: репродуктивный, продуктивный.

Форма работы: индивидуальная, групповая.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организует первичную проверку: разноуровневое групповое взаимодействие

- А теперь задание ещё усложняется.

Среди множества слов вам надо найти пары антонимов, чтобы качественно выполнить д/з.

- Как мы ищем антонимы? (по смыслу)

- Задание вы будете выполнять в группах.

- Какое 1-ое правило работы в группе? (внимательно выслушать задание)

- Обязательно надо выбрать … . (лидера)

Приложение 2

Комментарий: антонимы часто используют для сравнения качеств людей, событий и явлений, для более точного их описания.

В группах/ дифференцировано

Распределяют задание в группе.

Каждый выполняет индивидуально свою часть задания по инструкции.

Вместе готовят ответ на вопрос для группы.

Проверка: фронтально (отвечает представитель группы)

Оценивание: 2-1-0 (критерии: выполнено задание и дан ответ на вопрос – 2 балла, выполнена только часть задания – 1 балл, не выполнено – 0 баллов)

Итог на рефлексивной основе

Задача: обеспечить анализ, оценку собственной деятельности каждым обучающимся с учетом поставленных в начале урока целей, получение обучающимися информации о реальных образовательных результатах, определение личной комфортности обучающихся на уроке, выражение степени удовлетворенности индивидуальной и совместной учебной деятельностью и мотивация к ее дальнейшему продолжению.

Метод: репродуктивный.

Форма работы: индивидуальная.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организует подведение итогов

- Что такое антонимы?

- Как найти антонимы?

- Приведите свой пример такой пары слов.

Организует рефлексию

- Подсчитайте баллы. Определите свою отметку за урок.

- Оцените, насколько хорошо вы поняли тему урока. Выберите один из смайликов и прикрепите его на шкалу успешности.

Фронтальная

Отвечают на вопросы.

Индивидуальная

Приводят свой пример антонимов.

Подсчитывают количество баллов, определяют оценку за урок.

Прикрепляют смайлик к шкале успешности.