Воспитание творчеством: модель организации воспитательной работы в начальной школе в условиях реализации ФГОС НОО

Автор: Славинская Оксана Михайловна

Организация: ГБОУ Лицей № 144 Калининского р0на

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация.

В статье представлен практический опыт разработки и реализации программы воспитательной работы «Воспитание творчеством» в начальной школе. Раскрываются цели, задачи, основные направления, механизмы мониторинга и ожидаемые результаты программы. Особое внимание уделяется созданию эмоционально-привлекательной среды, развитию ученического самоуправления и взаимодействию с семьёй. Приводится пример реализации одного из направлений программы. Статья адресована классным руководителям, заместителям директора по воспитательной работе, педагогам-организаторам.

Современные требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и Примерной рабочей программы воспитания актуализируют поиск эффективных моделей организации воспитательной работы в начальной школе. Воспитание перестало быть «приложением» к обучению — оно стало равноправной и не менее значимой частью образовательного процесса.

Однако практика показывает, что многие педагоги испытывают трудности при системном планировании воспитательной работы: мероприятия проводятся ситуативно, не всегда связаны между собой единой целью, слабо отслеживается результативность. Кроме того, стремительное развитие цифровой среды, изменение детской субкультуры требуют новых подходов к формированию ценностных ориентиров младших школьников.

Данная статья обобщает опыт разработки и реализации программы воспитательной работы «Воспитание творчеством» в начальных классах. Программа ориентирована на создание дружественной социальной среды, способствующей нравственному, социальному и личностному самоопределению учащихся, их творческой самореализации на пользу себе и обществу.

Программа «Воспитание творчеством» разработана в соответствии с:

• Федеральным законом «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ;
• ФГОС НОО (Приказ Минпросвещения России № 286 от 31.05.2021);
• Примерной рабочей программой воспитания (протокол от 23.06.2022 № 3/22);
• Стратегией развития воспитания в РФ до 2025 года;
• Планом воспитательной работы лицея.

Стремительно развивающееся общество предъявляет высокие требования к выпускникам, однако в начальной школе ключевой задачей является не столько формирование «конкурентоспособности», сколько закладка базовых нравственных ориентиров, эмпатии, умения работать в команде и противостоять негативным влияниям (в том числе в цифровой среде).

Цель программы: создание дружественной социальной среды, способствующей нравственному, социальному и личностному самоопределению учащегося, его творческой самореализации; сплочение коллектива, формирование чувства товарищества, сопереживания и взаимопомощи.

Задачи программы:

• Сформировать активную Я-позицию обучающихся, развивать ученическое самоуправление.
• Создать в классе духовную, нравственную и эмоционально благоприятную среду.
• Расширить творческий потенциал через внеурочную деятельность и проекты.
• Изучить личность обучающихся, их интересы и способности.
• Развивать сотрудничество класса и семьи.

 

Программа включает шесть основных направлений, каждое из которых имеет свои цели и формы реализации:

Направление	Ключевая задача	Примерные формы работы
Ценности и традиции класса	Создание и поддержка классных традиций	«День именинника», «Час чтения», КТД «Новогодний калейдоскоп»
Я и общество	Формирование социальной и правовой культуры	Классные часы «Права и обязанности», акции милосердия
Если крепок и здоров…	Воспитание здорового образа жизни	«Весёлые старты», «День здоровья», беседы по безопасности
Мир прекрасного	Эстетическое и художественное воспитание	Посещение музеев, конкурсы рисунков, мастер-классы
Каникулы	Организация безопасного развивающего досуга	Экскурсии, онлайн-викторины, творческие отчёты
Семья	Вовлечение родителей в воспитательный процесс	Нетрадиционные собрания, совместные проекты, консультации

 

Особенностью программы является её деятельностный характер: ребёнок не просто «усваивает» ценности, а проживает их в реальных и игровых ситуациях. Важнейшим механизмом реализации выступает ученическое самоуправление (поручения, сменные творческие группы, участие в работе Сената класса).

Проиллюстрируем работу программы на примере реализации направления «Мир прекрасного» во 2 классе (8–9 лет). В течение первой четверти была реализована серия мероприятий под общим названием «Осенний вернисаж».

Цель: развитие эстетического вкуса и творческих способностей через восприятие осенней природы.

План реализации:

1. Экскурсия в парк «Осенняя палитра» (совместно с родителями). Дети собирали природный материал, слушали стихи об осени Ф. Тютчева и А. Фета, делали фотографии.
2. Классный час «Художники об осени» (с использованием репродукций картин Левитана, Шишкина, Поленова). Обсуждение: «Какие краски использует осень? Какое настроение передают художники?».
3. Мастер-класс от родителей (мама одного из учеников, дизайнер по образованию) по созданию объемной аппликации из осенних листьев.
4. Конкурс творческих работ «Осенняя фантазия» (рисунки, поделки, коллажи).
5. Итоговое событие – открытие «Осеннего вернисажа» в классе с приглашением родителей и учащихся параллельных классов. Каждый автор представил свою работу.

 

В результате проведенной работы мы получили:

• 100% учащихся класса приняли активное участие;
• организована выставка из 24 работ;
• 6 работ направлены на конкурс «Золотая осень», 2 заняли призовые места;
• по итогам рефлексии (методика «Лесенка успеха») 92% детей отметили, что «узнали новое о красоте природы»;
• родители отметили повышение интереса детей к совместному семейному творчеству.

Данный пример показывает, как в рамках одного направления интегрируются эстетическое воспитание, совместная деятельность с семьей, развитие коммуникативных навыков (презентация работы) и эмоционального интеллекта.

Важным этапом работы на каждом направлении является мониторинг результативности

Эффективность программы оценивается по следующим критериям:

Показатель	Диагностический инструмент	Периодичность
Уровень воспитанности	Методика Н.П. Капустина	2 раза в год
Сплоченность коллектива	Социометрия (адаптированная)	1 раз в год
Удовлетворенность школьной жизнью	Анкета А.А. Андреева	1 раз в год
Уровень тревожности	Опросник Филлипса (адаптир.)	1 раз в год
Стиль семейного воспитания	Тест-опросник родительского отношения (ОРО)	1 раз в год

 

Результаты мониторинга позволяют своевременно корректировать программу, выделять точки роста и транслировать успешные практики.

Основные достижения работы по программе «Воспитание творчеством» по итогам работы с 1 сентября 2022 г. по настоящее время:

• сформирован устойчивый классный коллектив с благоприятным психологическим микроклиматом (по данным социометрии – 85% взаимных выборов);
• на 40% снизилось количество конфликтных ситуаций между учащимися (по сравнению с началом учебного года);
• родители стали активными участниками воспитательного процесса (доля родителей, регулярно участвующих в мероприятиях, выросла с 35% до 78%);
• учащиеся класса ежегодно становятся призёрами школьных и городских творческих конкурсов;
• разработан и внедрён «Дневник классного руководителя», систематизирующий планирование и учёт воспитательной работы.

Программа воспитательной работы «Воспитание творчеством» представляет собой целостную, практически ориентированную модель организации воспитательного процесса в начальной школе. Её ключевыми преимуществами являются:

•   Системность – все направления взаимосвязаны и подчинены единой цели.
•   Деятельностный подход – ценности не декларируются, а «проживаются» детьми.
•    Учёт возрастных особенностей – формы работы соответствуют психологии младшего школьника (игра, творчество, соревнование, наглядно-образное мышление).
•    Активное партнёрство с семьёй – родители не сторонние наблюдатели, а соавторы и участники.
•    Прозрачность и диагностируемость – результаты отслеживаются конкретными методиками.

Опыт реализации программы позволяет рекомендовать её для использования в начальных классах общеобразовательных организаций. Дальнейшее развитие программы видится в углублении работы по цифровой безопасности и медиаграмотности, а также в расширении сетевого взаимодействия с учреждениями культуры и дополнительного образования.

 

Список литературы

1. Нормативно-правовые документы:

1.1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 08.08.2024) // Собрание законодательства РФ. – 2012. – № 53. – Ст. 7598.

1.2 Приказ Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (ред. от 18.07.2022) // Официальный интернет-портал правовой информации. – URL: http://pravo.gov.ru (дата обращения: 01.04.2026).

1.3 Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций (одобрена решением ФУМО по общему образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22). – М.: Просвещение, 2022. – 54 с.

1.4 Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» // Собрание законодательства РФ. – 2015. – № 23. – Ст. 3357.

 

2. Основная литература:

2.1 Безруких, М. М. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе: методическое пособие / М. М. Безруких. – М.: Дрофа, 2020. – 208 с. – ISBN 978-5-358-23564-7.

2.2 Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2020. – 223 с. – ISBN 978-5-09-072877-3.

2.3 Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2019. – 24 с. – ISBN 978-5-09-022138-0.

2.4 Дереклеева, Н. И. Родительские собрания в начальной школе / Н. И. Дереклеева. – М.: ВАКО, 2021. – 256 с. – ISBN 978-5-408-05293-6.

2.5 Кулаченко, М. П. Дневник классного руководителя начальной школы / М. П. Кулаченко. – Волгоград: Учитель, 2019. – 143 с. – ISBN 978-5-7057-5421-8.

2.6 Лизинский, В. М. Классный руководитель: искусство воспитания / В. М. Лизинский. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2018. – 192 с. – ISBN 978-5-901030-78-9.

2.7 Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е. Н. Степанов. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 160 с. – ISBN 978-5-9949-1690-4.

2.8 Щуркова, Н. Е. Классное руководство: теория, методика, технология / Н. Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2019. – 208 с. – ISBN 978-5-93134-462-7.

2.9 Хухлаева, О. В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе / О. В. Хухлаева. – М.: Генезис, 2019. – 312 с. – ISBN 978-5-98563-546-1.