Тема

«Вода, её значение. Загрязнение воды»

Цели

- рассказать о важности воды для всего живого на Земле, о бережном её использовании;

- познакомить со способами очистки воды;           

- развивать  умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- воспитывать бережное отношение к природе; 

- воспитывать культуру поведения при фронтальной, групповой и парной работе;

- формировать мотивацию к учебной и творческой деятельности

Основные понятия

вода, фильтр, абсорбирование

Межпредметные связи

литературное чтение

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир» 2 класс. Издательство «Просвещение», Москва, 2013.

- презентация;

- фильм «Обращение к людям»;

- видеофрагмент «Капля воды под микроскопом»;

- видеофрагмент «Процесс диффузии»;

- цифровой микроскоп (для учителя);

- правила работы с микроскопом (Приложение 1);

- План исследования для групповой работы (Приложение 2);

- правила работы в группе (Приложение 3);

- бейджи (Приложение 4);

- правила обсуждения ответов (Приложение 5);

 мерные стаканчики  с кипяченой водой и водой из аквариума;

- наборы для лабораторных исследований в группах:

1) чистая вода, 2 стакана, опилки, песок, воронка, салфетки;

2)  чистая вода, чашка Петри (блюдце), пробирка с нефтью, пластмассовая ложка, салфетки, шарики пенопласта;

3) чистая вода, 2 стакана, кофейные гранулы, пластмассовая ложка, воронка, салфетки;

Условные обозначения

Формы работы

фронтальная, групповая, самостоятельная

- Что вы уже знаете о воде?  (Предположения детей.)

 Работа с учебником  на с. 52 № 1

- Опираясь на  иллюстрации в учебнике расскажите: кому и зачем нужна вода? (Ответы детей.)

Знаменитый  писатель  А. де Сент-Экзюпери сказал о воде: «Нельзя сказать, что вода необходима для жизни,  вода - сама жизнь… вода – самое большое  богатство на свете…» 

-Как вы понимаете фразу А.  Экзюпери «вода – это сама жизнь»? (Ответы детей).

Живой мир состоит из воды на 70–95%. Вода - второе по значимости вещество после кислорода для человеческого организма. Человек может жить без пищи более 4 недель, а без воды — не более 7 дней.

На партах 2 два мерных стаканчика.

-Что находится в стакане № 1? (вода)

-А в стакане  № 2? (вода)

-Воду из какого стаканчика вы бы выпили, испытывая жажду? Почему?  (Визуальное восприятие).

Воду в стакане № 1 взяли из кулера. 

А воду в стакане № 2 взяли из аквариума.

Рассмотрим и сравним воду из разных стаканчиков под микроскопом. (СЛАЙД)

- В образце № 2 мы видим живые микроорганизмы.

 -Какой вывод сделаем из этого наблюдения?

Вывод: вода не только нужна для жизни живых существ, вода является домом для множества мельчайших  растений и животных.

- Любую воду можно пить?  (Нет, кипяченую или спец. очищенную. Микроорганизмы  могут быть возбудителями опасных болезней и нанести вред здоровью человека).

Одной из проблем человечества сегодня является  дефицит питьевой воды. Почему? (Ответы детей).

- Посмотрите на иллюстрацию. Рядом плещутся волны, а люди покупают воду. Почему?  (СЛАЙД)    

- Правильно, человек пьет пресную воду.

Работа с глобусом.

- Большую часть  планеты  занимают моря и океаны. В них вода какая? (соленая)

- А где находятся запасы пресной воды? (Реки, озера, ледники).

Посмотрите на диаграмму. По разным подсчётам доля пресной воды в общем количестве воды на Земле составляет около 3 %. Около 90 % запасов пресной воды содержится в виде льда. Для сравнения: если взять 10 литров океанской воды, то пресной воды - только 1 стакан.  (СЛАЙД)    

Физминутка

Очень всем нужна вода…
Делай раз и делай два.
Звери из ручья попили,
Влево вправо поклонились,
вместе на носочки встали,
Тучку лапками достали.
Дождик вдруг полил с утра,
За работу нам пора.

Ребята, прислушайтесь.

Фильм «Обращение к людям».     (СЛАЙД)    

   «Жители планеты Земля, остановитесь! Скоро вам нечего будет пить! В ваших морях и реках исчезнет рыба, погибнут птицы.  Вы загрязняете воду бытовым мусором, ядохимикатами. Нефтяные и масляные пятна уничтожают морских обитателей.  Мы задыхаемся! Спасите!»

- Кто обратился к нам за помощью?

-О какой проблеме услышали?

-О каких видах загрязнения водоемов  вы узнали?  (СЛАЙД)    

(бытовые отходами, ядохимикаты, нефтяные и масляные пятна)

-Почему происходит загрязнение водоемов?

-Что надо делать, чтобы избежать загрязнения водоемов?

-А если уже произошло загрязнение можно ли очистить воду?

Сейчас мы окажемся в роли экологов и проведем учебное исследование.

Работа в группах.   (Приложение 2)  (Приложение 3) (Приложение 4) (Приложение 5)

Распределите обязанности в группе (организатор,  лаборант, эксперт, критик, оратор).

Правила работы в группе.

Каждая группа будет рассматривать различные виды загрязнения водоемов.

-Какова гипотеза нашего исследования?

Гипотеза: загрязненную воду можно очистить  недорого с помощью подручных средств.

Цель исследования: выяснить способы очистки воды.

- Назовите предмет нашего исследования? (способы очистки воды)

Объект исследования каждая группа должна определить самостоятельно.

1 группа.

Объект исследования: вода, загрязненная бытовыми отходами.

Ваша вода будет загрязнена различными примесями (бытовыми отходами).

Стакан с водой – это озеро. Возьмите опилки, песок. Представьте, что это бытовые отходы, мусор. Произошло «загрязнение водоема».

В лотках салфетки, воронка, чистый стакан.

Рассмотрите оборудование. Составьте план своего исследования, пользуясь алгоритмом.

С помощью эксперимента подтвердите или опровергнете гипотезу.

2 группа.

Объект исследования: вода, загрязненная нефтью.

Разыграем ситуацию разлива нефти в водах Баренцевом море.

Возьмите  блюдце. Налейте в него воду. Представим, что это море.

В пробирке с пробкой  находится нефть.

Помните, что нефть – это химическое вещество. Его нельзя нюхать, пробовать на вкус. Работать надо осторожно.

Капните каплю нефти в воду.

Посмотрите: какую большую площадь на поверхности воды заняла всего одна капля.

В лотках пластмассовая ложка, бумажная салфетка, шарики пенопласта.

С помощью эксперимента подтвердите или опровергнете гипотезу.

3 группа.

Объект исследования: вода, ядохимикатами.

Ваша вода будет загрязнена ядовитыми веществами.

Стакан с водой – это озеро. Представьте, что кофейные гранулы  - это ядовитые химические вещества. Растворите «ядохимикаты» в воде.

В лотках пластмассовая ложка, бумажные салфетки, воронка, чистый стакан.

С помощью эксперимента подтвердите или опровергнете гипотезу.

Вывод:

Группа 1.  Воду можно очистить с помощью фильтра. Гипотеза подтвердилась.

Группа 2.  Шарики пенопласта притягивают к себе нефть и собирают ее с поверхности воды. Гипотеза подтвердилась.

- Этот процесс называется абсорбирование: одно вещество притягивает к себе другое.

Группа 3. (должны испытать затруднение)

-Какие изменения произошли с водой в вашем «озере» при растворении «ядовитых веществ»? (Вода поменяла цвет)

-Вы пропустили воду через фильтр. Вода очистилась?

- Куда исчезли кофейные гранулы? (Не исчезли, они растворились в воде).

Частицы кофе смешались с частицами воды, получился раствор. Частицы вещества малы,  и мы можем их увидеть только под микроскопом.

-Посмотрим под микроскопом процесс диффузии: растворение кофейной гранулы в капле воды. (СЛАЙД)

Точно так же происходит и с ядовитыми веществами. Они никуда не исчезают, они растворяются в воде, их часто бывает не видно. Поэтому очистить с помощью подручных средств не получится. В данном случае гипотеза не подтвердилась.

- Как можно решить данную проблему?

Работа  с учебником на стр.53.

- Проверим наши наблюдения по учебнику. Прочитайте самостоятельно статью.

- Подтвердились наши наблюдения?

IV.  Итог урока

- Если правильно выберем утверждение, то появится «ГОЛУБАЯ  ПЛАНЕТА»  СЛАЙД

-Выберите верное утверждение:

• Вода входит в состав любого организма.
• Вода – это жизнь, красота и здоровье.
• Вода – важный помощник человека.
• Людям для жизни нужна только чистая пресная вода.
• Количество воды ограничено.
• Мы должны беречь воду.

Проверка.

Вывод: все утверждения верны.  СЛАЙД

Человек, запомни навсегда:

Символ жизни на Земле – Вода!

Экономь её и береги –

Мы ведь на планете не одни!

V. Рефлексия

Перед каждым ребёнком глобус. Предлагаем детям выбрать глобус, который отражает их настроение на уроке. (Приложение 6)

Домашнее задание

1 вариант: подготовить сообщение: «Как охраняют воду на Кольском полуострове?»;  2 вариант: подобрать пословицы о значении воды.