Методы и приемы нравственного воспитания учащихся на уроках литературного чтения в процессе изучения программных произведений А.С. Пушкина

Автор: Хуторская Анастасия Сергеевна

Организация: ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Аннотация. В статье рассматриваются теоретические основы и особенности нравственного воспитания в начальной школе на уроках литературного чтения в процессе изучения программных произведений А. С. Пушкина. Раскрываются подходы отечественных педагогов к пониманию сущности нравственного воспитания, анализируются возможности уроков литературного чтения для формирования нравственного развития младших школьников. Раскрываются исследования литературоведов, методистов и педагогов, у кого предметом являлось творчество Александра Сергеевича. Обосновывается значимость нравственного потенциала произведений А. С. Пушкина, как одного из эталонных компонентов в программе по литературному чтению и средства формирования нравственного зрелой личности.

Ключевые понятия. Нравственное воспитание, младшие школьники, литературное чтение, творчество А. С. Пушкина, нравственно зрелая личность.

В современном обществе, стремящемся к формированию личности, обладающей высокими нравственными качествами, гражданской ответственностью и духовной культурой, особую значимость приобретает проблема нравственного воспитания подрастающего поколения. Русская литература, обладая богатейшим наследием, предоставляет неограниченные возможности для нравственного воспитания. В этом контексте творчество Александра Сергеевича Пушкина занимает поистине уникальное положение.

Уроки литературного чтения в начальной школе – это не просто знакомство с миром книг и авторов, это мощный инструмент для формирования нравственного стержня у юных читателей. Через изучение разнообразных литературных произведений – сказок, рассказов, стихов – дети получают доступ к богатейшему спектру человеческих эмоций и жизненных ситуаций.

Фундаментальный вклад в разработку теории и практики нравственного воспитания внесли такие выдающиеся мыслители и педагоги, как В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская, и др.

Уроки литературного чтения – важнейший аспект нравственного воспитания, способствующий формированию гармоничной и толерантной личности. Такие выдающиеся мыслители и педагоги, как В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин, И.С. Якиманская, и др. Исследователи подчеркивали роль литературы как важнейшего средства формирования личности, развития ее духовных и нравственных качеств. 

Эффективность нравственного воспитания младших школьников на уроках литературного чтения напрямую зависит от того, насколько полно и целенаправленно учебный материал, и в частности произведения А.С. Пушкина, позволяют педагогу решать эти воспитательные задачи. Творчество А.С. Пушкина как объект изучения в школе, в том числе и с точки зрения его воспитательного потенциала, также неоднократно становилось предметом исследований литературоведов, методистов и педагогов (Г.О. Виноградов, Г.Н. Волков, Ю.М. Лотман, М.А. Рыбникова, и др.). Анализировалось содержание произведений А.С. Пушкина, художественные особенности, возможности использования в учебном процессе.

Вместе с тем, отдельные аспекты использования произведений А.С. Пушкина для целенаправленного нравственного воспитания учащихся начальной школы, а также система конкретных методических способов, позволяющих максимально раскрыть этот потенциал, остаются недостаточно изученными. Требуется более глубокое исследование методических приемов, форм организации учебной деятельности и способов взаимодействия с текстом, которые бы способствовали формированию у младших школьников устойчивых нравственных ценностей и установок.

Анализ методических рекомендаций показывает, что наиболее распространенными формами являются фронтальная беседа, пересказ, составление характеристики героя. Меньше внимания уделяется творческим формам работы, которые позволяют ребенку самому воплотить свое понимание нравственных категорий. Таким образом, учебный программный материал, включающий произведения А.С. Пушкина, обладает значительным потенциалом для нравственного воспитания. Однако для более полного раскрытия этого потенциала необходимо не только включение данных произведений в программу, но и разработка конкретных, систематизированных и вариативных методических способов, которые позволят учителю целенаправленно управлять процессом нравственного осмысления текста, стимулируя активное участие ученика в формировании его собственных моральных ориентиров.

В заключение можно сказать, что несмотря на наличие подходящего программного материала, способы реализации нравственного потенциала произведений А.С. Пушкина зачастую носят декларативный, поверхностный характер. Отмечается недостаток системности в целеполагании, вариативности методических приемов, ориентированных на глубокое нравственное осмысление и перенос полученных знаний в личный опыт ребенка.

Список использованных источников

1. 1. Архангельский, Н.В. Нравственное воспитание / Н.В. Архангельский. – Москва. : Просвещение, 1999. – 320 с. – Текст: непосредственный.
   2. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А. Сухомлинский. – Москва. : Педагогика, 1980. – 560 с. – Текст: непосредственный.