Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе

Автор: Бычаева Людмила Валерьевна

Организация: МОУ СОШ № 40

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

В современных условиях внедрения ФГОС ведущее место занимает проектно-исследовательская деятельность. Эта деятельность позволяет стимулировать интерес к знаниям, показывает необходимость их практического применения. В этом направлении важнейшей задачей учителя является обучить его умениям и навыкам исследовательского поиска.

По требованиям ФГОС НОО дети готовят проекты начиная с первого класса, но на первом этапе необходимо выполнять проекты под руководством учителя. Предстоит обучение детей выполнять проекты. Обязательно, при подготовке первых проектов, необходима помощь родителей. А именно они помогут ребенку выдвинуть как можно больше идей и записать их, а потом систематизировать; помочь ребенку кратко изложить самое главное и преподнести совместный продукт для защиты.

По выбранной теме собираются все сведения, которые интересны детям. После сбора информации идёт работа над проектами. При этом не обязательно, чтобы все собранные сведения пригодились при работе над проектами. Другими словами, сбор сведений происходит не только для выполнения проектов, но и для реализации интересов детей.

Проект всегда в основном ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

Темы для проектов необходимо подбирать с учётом интересов детей. Или же увлечь их новой темой, чтоб ребёнок с интересом взялся за проектную работу. Дети должны с желанием работать над проектом. Проект - тот продукт, который получился в ходе исследовательской деятельности детей, итог той работы, которую провел ребёнок. Учебный проект — это форма работы детей, которую они могут выполнить как во время учебы, так и в не учебное время. На начальных этапах необходимо учить детей работать с дополнительной литературой, пользоваться информацией, полученной в интернете. Необходимо научить детей составлять вопросы для анкетирования, если есть такая необходимость. Но со временем степень самостоятельности возрастает, и необходимо вести наблюдение, чтобы в нужный момент прийти на помощь.

Роль учителя на начальном этапе очень велика. От учителя зависит погружения учащихся в проект и судьба проекта в целом. Не всегда ребёнок может сделать вывод своего исследования, обобщения итогов своей работы. И здесь на помощь приходит учитель. При выполнении проекта развиваются познавательные навыки учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Происходит и развитие критического и творческого мышления Существует несколько этапов разработки проекта для младших школьников

I этап: «Погружение» в проблему (на этом этапе важно научить детей видеть проблему, ставить цели и задачи предстоящего проекта, выдвигать гипотезы)

II этап: Сбор информации (идет сбор необходимой информации из сборников, учебников, интернета)

III этап: Разработка своей теории решения проблемы: актуальность и важность данной проблемы; анализ разнообразной информации; программа действий; разработка варианта реализации своей программы.

IV этап: На данном этапе происходит фиксирование результатов. (в форме рисунков, записей, коллекций)

V этап: Подготовка к защите проекта (учащиеся делятся на группы) представляют проект на конференции готовят стендовую защиту разрабатывают электронную презентацию и т.д.

VI этап: Презентация проекта (для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)

VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

На начальной стадии проектные работы обычно больше похожи на самостоятельную работу по теме. Учителю необходимо в этот период сделать всё возможное, чтобы заинтересовать детей в работе, чтоб ребёнок всесторонне рассмотрел данную проблему, научить ставить вопросы, научить искать источники, где можно найти ответы на поставленные вопросы Тема должна быть не только близка и интересна, но и доступна. Для этого надо сформировать у них следующие умения:

- заинтересовать проблемой;

- научить ставить вопросы;

- предлагать гипотезы;

- искать подтверждения гипотезам;

-систематизировать знания;

- проводить наблюдения и эксперимент по необходимости;

- формировать умозаключения;

- структурировать материал;

Учебные проекты могут быть индивидуальные, когда один ученик полностью выполняет работу. Групповая работа, когда за исследовательскую работу взялась группа детей. При групповой работе между детьми распределяются роли: координатор, он отвечает за работу всей группы, лектор- выступает с решением группы. Делопроизводитель- записывает идеи, замечания, решения. Критик- он предлагает альтернативные предложения, выдвигает противоположную точку зрения.

Очень часто детям трудно излагать свои мысли. Они затрудняются выразить свою точку зрения, дать уточнения и разъяснения, высказать и аргументировать свою точку зрения. Так же надо научить детей работать в группе, совместно выработать правила для плодотворной работы в группе. (слушай товарища до конца, кратко и точно высказывай своё мнение).

При работе над проектом, на начальной стадии необходимо создать проблемное поле. На данной стадии ставится цель и задачи проекта. Следующий этап- это начало кропотливой работы детей. Если это групповая работа, то надо научить учить детей работать в группах и здесь важно научить детей слушать друг друга, действовать сообща. Для плодотворной работы на данном этапе надо научить детей находить нужную информацию и использовать здесь оказываю индивидуальную помощь. После того, как спланирована работа, пора действовать. И это уже третий этап. Ребята все делают сами. Степень самостоятельности зависит от того, как мы их подготовили. Когда детям не хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала. Этап презентации-завершение работы. Этот этап необходим для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрация результатов. Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы. Для успешной работы на этапе презентации нужно научить учащихся правильно и сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение, подготовить необходимую наглядность, вырабатывать структурированную манеру изложения материала. На этапе презентации учитель обобщает, резюмирует, дает оценку. Необходимо, чтобы учебный и воспитательный эффекты от выполненной работы были максимальными.

При обучении детей проектной деятельности главным является умение работать с информацией, использовать приемы проектирования для самоорганизации иначе говоря «научить учиться». Преимущество индивидуального проекта в том, что даётся возможность для каждого ребенка работать в удобном для него режиме, привычном темпе. Работая в группе каждый ребёнок выполняет свои функции.

При работе над любым проектом важно, чтоб дети понимали, что они делают, зачем это нужно и кому предназначено. Дети в процессе проектной деятельности всегда должны помнить: кто и для чего будет использовать в дальнейшем созданный ими продукт (осознавать практическую и социальную значимость проекта).