Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе
Автор: Вольф Екатерина Борисовна
Организация: МБОУ «Прогимназия «Радуга»
Населенный пункт: г. Курск
Современная система образования переживает этап трансформации. Если раньше главной целью школы была передача суммы знаний (фактов, дат, правил), то сегодня приоритетом становится формирование способности человека применять эти знания в реальной жизни. Этот сдвиг отражен в концепции **функциональной грамотности**.
Начальная школа — это фундамент всего последующего обучения. Именно в возрасте 7–10 лет закладываются базовые учебные навыки, формируется отношение к учебе и развиваются познавательные процессы. Поэтому работа над функциональной грамотностью должна начинаться не в старшей школе перед экзаменами, а с первого дня обучения в первом классе.
Актуальность темы обусловлена также результатами международных исследований (PISA, PIRLS, TIMSS), которые показывают, что российские школьники часто обладают хорошими теоретическими знаниями, но испытывают трудности с их применением в нестандартных, жизненных ситуациях.
1. Понятие функциональной грамотности: сущность и структура
Функциональная грамотность — это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Простыми словами, функционально грамотный ученик начальной школы — это не тот, кто просто умеет читать и считать, а тот, кто:
* Прочитав инструкцию к лекарству, понимает, как его принимать.
* Посмотрев на расписание автобусов, может спланировать маршрут.
* Имея бюджет на карманные расходы, может рассчитать, хватит ли денег на покупку.
* Прочитав текст о природе, может отличить факт от мнения.
В соответствии с концепцией, разработанной в Российской Федерации (под руководством А.А. Кузнецова), структура функциональной грамотности включает несколько ключевых компонентов:
1. Читательская грамотность: Работа с текстами разных стилей, поиск информации, интерпретация, оценка содержания.
2. Математическая грамотность: Применение математических методов для решения практических задач (измерения, вычисления, анализ данных).
3. Естественно-научная грамотность: Понимание научных концепций, умение объяснять явления природы, делать выводы на основе наблюдений.
4. Финансовая грамотность: Базовые понятия обเงินах, бюджете, безопасности финансовых операций.
5. Глобальные компетенции: Понимание культурных различий, умение взаимодействовать в международном контексте (адаптировано для младших школьников как умение работать в команде и уважать других).
6. Креативное мышление: Способность генерировать новые идеи и находить нестандартные решения.
2. Почему именно начальная школа?
Младший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования универсальных учебных действий (УУД).
* Психологическая готовность: Дети в этом возрасте любознательны и восприимчивы к новому опыту.
* Отсутствие стереотипов: Ученики еще не разделили знания на «школьные» (для оценки) и «жизненные». Для них учеба — это способ познания мира.
* Базовый характер навыков: Навыки чтения и счета, сформированные на высоком функциональном уровне, становятся инструментом для изучения всех остальных предметов в будущем.
Если упустить этот этап, в средней и старшей школе придется не развивать грамотность, а корректировать уже сформировавшееся потребительское отношение к знаниям.
3. Технологии и методы формирования функциональной грамотности
Традиционные методы (лекция, воспроизведение правил) малоэффективны для развития функциональной грамотности. Необходим деятельностный подход.
3.1. Ситуационные задачи
Это основной инструмент. Задача должна иметь практический контекст, лишнюю или недостающую информацию, требовать выбора способа решения.
3.2. Проектная деятельность
Краткосрочные мини-проекты позволяют интегрировать знания из разных предметов.
3.3. Технология развития критического мышления (ТРКМ)
3.4. Игровые технологии и геймификация
Использование сюжетно-ролевых игр («Магазин», «Почта», «Аптека») погружает детей в реальные социальные ситуации, где нужно применять навыки счета и коммуникации.
3.5. Работа с несплошными текстами
Учеников нужно учить читать не только художественные тексты, но и таблицы, графики, карты, расписания, чеки, билеты, инструкции.
4. Оценка функциональной грамотности
Оценивание функциональной грамотности отличается от традиционного контроля знаний. Здесь важен не только правильный ответ, но и ход рассуждений.
1. Критериальное оценивание: Четкие критерии (например: «нашел всю необходимую информацию», «правильно выполнил вычисления», «объяснил выбор»).
2. Формирующее оценивание: Обратная связь в процессе выполнения задачи, а не только итоговая оценка.
3. Портфолио: Сборник лучших работ, проектов и решений ситуационных задач ученика за год.
4. Мониторинговые работы: Использование заданий в формате PIRLS/PIRSA для диагностики уровня сформированности навыков (без влияния на итоговую отметку).
5. Перспективы и выводы
Формирование функциональной грамотности в начальной школе — это стратегическая задача современного образования. Это инвестиция в будущее ребенка, которая позволит ему стать самостоятельным, успешным и адаптивным человеком.
Список литературы
- Ковалева, Г. С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. Часть 1 / Г. С. Ковалева, О. Б. Логинова. — Москва : Просвещение, 2017. — 160 с.
- Кузнецов, А. А. Функциональная грамотность школьников: проблемы и пути решения / А. А. Кузнецов // Педагогика. — 2020. — № 3. — С. 5–15. (Включено в сборник трудов ФИРО).
- Бунеев, Р. Н. Как формировать функциональную грамотность на уроках литературного чтения / Р. Н. Бунеев // Начальная школа. — 2021. — № 4. — С. 22–27.
- Глозман, Ж. И. Нейропсихологический анализ трудностей обучения чтению и письму / Ж. И. Глозман. — Москва : Академия, 2019. — 120 с.
- Козина, Е. Ф. Естественно-научная грамотность младших школьников: методы оценки / Е. Ф. Козина // Вестник образования. — 2023. — № 1. — С. 34–40.
Опубликовано: 24.02.2026
Пример сертификата за публикацию статьи
Пример диплома за конкурс
Пример бумажного диплома
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация в Национальном центре ISSN Российской Федерации: 2949-3129
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера