доклад на тему: «Развитие сенсорных способностей в разных видах деятельности в условиях реализации ФГОС с умственной отсталостью»

Автор: Исхакова Альбина Ириковна

Организация: ГБОУ Актюбинская школа интернат для детей с ОВЗ

Населенный пункт: Республика Татарстан, п.г.т. Актюбинский

Слайд 1

Проблемы умственного развития выражаются, прежде всего, в нарушении когнитивной деятельности. У детей с умственной отсталостью наблюдается недостаточность развития словесно-логического мышления, а именно снижены ориентировочная активность и потребность в получении новых впечатлений, способность к анализу и синтезу при оперировании новым материалом, установлению смысловых связей между понятиями и терминами, их обозначающими, комбинированию элементов по наглядному образцу и представлению.

Слайд 2

 Сенсорное развитие детей с умственной отсталостью значительно отстает по срокам формирования и проходит неравномерно. Знакомство с окружающим миром затрудняют узкий объем и пассивность восприятия, замедленный процесс переработки поступающей информации. Поисковые действия таких детей характеризуются хаотичностью и импульсивностью. Планомерность при обследовании объекта отсутствует, при любом использовании канала восприятия (слуховой, зрительный, тактильный и т. д.), а по результатам проявляется недостаточная точность и меньшая полнота, а также односторонность полученной информации.

Слайд 3

У детей с интеллектуальной недостаточностью значительно опаздывает формирование умения выделять цвет как признак предмета, им трудно усвоить названия даже основных цветов (красный, синий, зеленый, желтый, коричневый, черный, белый). Также дети с умственной отсталостью путают оттенки и воспринимают как одинаковые; и тем более не владеют названиями дополнительных цветов. Как указывалось выше, в основе умственного развития лежит овладение разными видами когнитивной деятельности, при этом одно из главных мест среди них занимают перцептивные и мыслительные действия.

Слайд 4

У детей с умственной отсталостью наблюдается нарушение осознанного восприятия бытового, математического и исторического времени. В процессе осязания дети с интеллектуальной недостаточностью допускают ошибки при определении формы предмета и материала, из которого он сделан; распознаются легче объемные предметы, чем плоские.

Слайд 5

Способ исследовать предметы с помощью осязания у детей с интеллектуальной недостаточностью довольно примитивен. Они ограничивают себя лишь общим узнаванием предмета по 1-2 признакам, нет попыток исследовать предмет, не производят его детального анализа. Для организации обучения и воспитания очень важно вызвать и поддерживать у них интерес к окружающему у детей с проблемами развития.

Слайд 6

Коррекционные занятия по сенсорному развитию включают в себя следующие направления:

· формирование сенсорных эталонов цвета, формы, величины; конструирование предметов

· развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков

· кинестетическое и кинетическое развитие

· тактильно-двигательное восприятие

· развитие слухового восприятия и слуховой памяти

· восприятие пространства

· развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

· восприятие времени

· развитие мыслительных операций

На начальном этапе развития сенсорных способностей у умственно-отсталого ребёнка развиваем внимание к окружающим его предметам – идёт обогащение ребёнка впечатлениями. Это необходимо и для развития деятельности органов чувств и для общего психического и физического развития. Свойства начнут приобретать для ребенка определённое значение (маленькое - это то, что можно схватить одной рукой, большое - двумя руками и т.д.).

Слайд 7

В дальнейшем работаем по накоплению представлений о цвете, форме, величине, свойствах предметов. Требуются сопоставления, сравнения: на глаз, при наложении. Это даёт возможность устанавливать различия и сходства по внешним свойствам предметов.

Слайд 8

В следующем этапе развития сенсорных способностей дети уже могут выполнять элементарные продуктивные действия – выкладывать мозаики, работать со строительным материалом, разбирать природный материал, раскладывать предметы по цвету, форме т. е. у них формируются устойчивые сенсорные эталоны.

Слайд 9

Для детей младшего школьного возраста усвоение сенсорных знаний строится на обучении их продуктивным видам деятельности:

- активизации двигательной активности,

- штриховке, рисованию,

- лепке, аппликации,

- конструированию,

- работе с природным материалом.

Слайд 10

В последнее время активно включаю инновационные методы такие, как  песочная терапия.

Для успешной работы по развитию сенсорного восприятия собран и систематизирован обучающий материал:

- комплексы дидактических игр на закрепление цвета, формы, величины, развития мелкой моторики.

- упражнения по конструированию (наглядный и раздаточный материалы).

Слайд 11

Серии кубиков, пирамидок, цветных столбиков…

- Дидактические пособия, направленные на развитие перцептивного восприятия и др.

Слайд 12

Таким образом, необходимо подчеркнуть, что дети с интеллектуальной недостаточностью имеют потенциальные возможности развития сенсорного познания предметов и явлений окружающей его среды в процессе выполнения разнообразных видов деятельности.