Профилактика дисграфии у обучающихся начальной школы
Автор: Горбунова Мария Олеговна
Организация: МБОУ Школа № 5
Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров
Проблема нарушений письма у младших школьников остается одной из самых актуальных в современной педагогике и логопедии. Статистика неумолима: по разным данным, от 30% до 50% учащихся начальных классов испытывают трудности с овладением письменной речью. Дисграфия — это не просто «плохой почерк» или невнимательность. Это специфическое нарушение процесса письма, вызванное несформированностью высших психических функций, участвующих в этом процессе.
Важно понимать: дисграфию легче предупредить, чем исправить. Коррекция уже сформировавшегося нарушения требует длительной работы логопеда, учителя и родителей, часто растягивающейся на годы. Поэтому система профилактических мер, начинающаяся еще в дошкольном возрасте и продолжающаяся в 1–4 классах, является ключом к успешному обучению ребенка.
Что такое дисграфия и почему она возникает?
Дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью психических функций, необходимых для анализа и синтеза речевых сигналов.
Основные виды дисграфии:
1. Акустическая: замена букв, соответствующих фонетически близким звукам (с-ш, з-ж, р-л).
2. Оптическая: зеркальное написание букв, пропуски элементов, смешение графически похожих букв (б-д, и-ш, п-т).
3. Аграмматическая: нарушение согласования слов в предложении (окончания, рода, числа).
4. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза: пропуски букв, слогов, перестановки, слитное написание слов.
5. Артикуляторно-акустическая: ребенок пишет так, как говорит (если не выговаривает «р», то и пишет «л»).
Причины возникновения:
- Биологические: патология беременности и родов, минимальная мозговая дисфункция (ММД), наследственность.
- Социально-психологические: двуязычие в семье, дефицит речевого общения, педагогическая запущенность.
- Педагогические: слишком раннее обучение письму при неготовности руки и мозга, завышенные требования, стресс.
Этапы профилактики дисграфии
Профилактика должна быть непрерывной и проходить в три основных этапа.
1. Дошкольный этап (Подготовительный)
Это фундамент. Если ребенок приходит в школу с несформированными предпосылками письма, риск дисграфии возрастает многократно.
2. Первый класс (Адаптационный)
Самый критический период. В это время закладывается механизм письма.
3. Второй – четвертый классы (Закрепляющий)
В этот период ошибки могут проявиться ярче из-за усложнения программы (грамматика, объем текстов).
Практические методы и упражнения для профилактики
1. Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков
- «Сухой бассейн»: Поиск мелких предметов в емкости с крупой или фасолью.
- Графические диктанты: «Две клетки вверх, одна вправо...». Развивает ориентировку на листе и руку.
- Штриховка: Разные виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, круговая) внутри контура, не выходя за границы.
- Обводка по трафарету: Использование готовых форм для отработки нажима и плавности линий.
2. Развитие фонематического восприятия
- «Поймай звук»: Хлопнуть в ладоши, когда услышишь определенный звук в ряду слов.
- «Звуковая цепочка»: Назвать слово на последний звук предыдущего (дом — мак — кот).
- Схемы слов: Рисование схем слов (квадратики для звуков), обозначение твердости/мягкости, ударения.
- Редактирование: Поиск ошибок в специально «испорченном» тексте.
3. Развитие зрительно-пространственного восприятия
- «Найди отличия»: Работа с картинками и буквами.
- Конструирование букв: Выкладывание букв из палочек, шнурков, лепка из пластилина.
- Зеркальное письмо: Предложить ребенку написать слово, а затем «прочитать» его в зеркале (для понимания симметрии).
- Работа с трафаретами букв: Обводка букв, которые часто путают (б/д, и/ш), с проговариванием их элементов («у б есть животик справа, у д — слева»).
4. Развитие речемыслительной деятельности
- Составление предложений: Из разрозненных слов, с изменением порядка.
- Распространение предложений: Добавление определений и обстоятельств.
- Пересказ: Краткий и подробный, что развивает структуру речи и предотвращает аграмматическую дисграфию.
Взаимодействие участников образовательного процесса
Профилактика дисграфии невозможна в одиночку. Необходим тандем: Учитель — Логопед — Родитель — Психолог.
1. Учитель начальных классов:
* Проводит первичный мониторинг навыков письма в первые месяцы обучения.
* Дифференцирует задания для детей из группы риска (меньший объем, больше времени, использование памяток).
* Создает ситуацию успеха, не акцентирует внимание на ошибках красной ручкой при обучении.
2. Учитель-логопед:
* Проводит диагностику речевого развития всех первоклассников в сентябре-октябре.
* Ведет профилактические группы для детей с признаками ФФН (фонетико-фонематическое недоразвитие).
* Консультирует учителей и родителей.
3. Родители:
* Контролируют режим дня и сон (усталость провоцирует ошибки).
* Не ругают за ошибки, а совместно ищут причину.
* Читают детям вслух, обсуждают прочитанное.
* Следят за осанкой и положением тетради при письме.
4. Педагог-психолог:
* Работает со школьной тревожностью. Страх ошибки часто блокирует навыки ребенка.
* Развивает произвольное внимание и самоконтроль.
Профилактика дисграфии — это не набор разрозненных упражнений, а целостная система работы, направленная на гармоничное развитие ребенка. Письмо — это сложный психофизиологический процесс, в котором задействованы зрение, слух, моторика и мышление.
Своевременное выявление детей группы риска и мягкая, поддерживающая коррекционная работа позволяют большинству школьников успешно овладеть навыком письма. Главная цель профилактики — не просто научить ребенка писать без ошибок, а сохранить его уверенность в себе, интерес к учебе и психологическое здоровье. Как говорил В.А. Сухомлинский: «Учение без мысли — пустое занятие». Профилактика дисграфии помогает наполнить это занятие смыслом и доступностью для каждого ребенка.
Список литературы
- Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.
- Парамонова Л. Г. Профилактика и устранение нарушений письма у детей. — СПб.: Союз, 2001. — 256 с.
- Иншакова О. Б. Альбом для логопеда. — М.: Владос, 2010. — 279 с.
- Козырева Л. М. Профилактика дисграфии у младших школьников на уроках русского языка. — М.: Учитель, 2018. — 140 с.
- Яковлева Н. Н. Профилактика дисграфии у детей с ОНР в процессе обучения грамоте // Логопед в школе. — 2019. — № 3. — С. 45–52.
- Степанова О. А. Профилактика нарушений письма у учащихся начальной школы: методическое пособие. — М.: Сфера, 2020. — 128 с.
- рищепова И. В. Диагностика и коррекция дисграфии у младших школьников. — СПб.: КАРО, 2016. — 160 с.
Опубликовано: 17.02.2026
Пример сертификата за публикацию статьи
Пример диплома за конкурс
Пример бумажного диплома
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация в Национальном центре ISSN Российской Федерации: 2949-3129
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера