Секрет словарной тетради: технология запоминания словарных слов

Автор: Евдокимова Светлана Евгеньевна

Организация: ГОБУ Школа № 814

Населенный пункт: г. Москва

Как помочь детям запомнить словарные слова раз и навсегда?

Учителя начальных классов знают, как трудно порой даются ученикам словарные слова – те самые словарные единицы с непроверяемыми орфограммами.

Методики изучения словарных слов в начальной школе включают как традиционные методы, так и инновационные приёмы, разработанные разными авторами. Так А.В. Текучев выделял следующие принципы работы со словарными словами: сознательное усвоение орфографических навыков, развитие орфографической зоркости и самоконтроля.[1]

Т.Г. Рамзаева отмечала, что орфографическое проговаривание сопровождает списывание текста с учебника или с доски и способствует запоминанию слов, особенно с непроверяемыми орфограммами.[2]

Н.С. Рождественский предлагал последовательность действий для эффективного запоминания непроверяемых слов: внимательно прочитать слово про себя и вслух, узнать значение слова, если оно незнакомо, прочитать слово по слогам и записать его, подчеркнуть ту часть слова, которая вызывает трудности, проверить правильность написания по словарю и повторить слово несколько раз. [3]

М.Р. Львов считал, что словарная работа — это изучение правописания слов, непроверяемых правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению: запоминание их буквенного состава, проговаривание, звукобуквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарики[4].

Учитывая методические рекомендации выше перечисленных авторов, предлагаем вам познакомиться с методикой, которая зарекомендовала себя как исключительно продуктивная. Её системное применение приводит к 98-100 % запоминанию правописания и значения слов, и в дальнейшем дети пишут их без ошибок.

Суть методики: четыре года – один словарь

Основной инструмент – единая словарная тетрадь, которую каждый ученик ведёт с 1 по 4 класс. Это должна быть прочная тетрадь в клетку (блокнот или общая тетрадь) с закладкой. Дети носят её на каждый урок русского языка.

Слова записываются не по алфавиту, а в порядке их появления в учебнике. Все слова курса делятся на группы: по 10 слов для 1 класса и по 15 слов для 2–4 классов.

Таблица 1

Распределение словарных слов по классам

Класс	Количество слов в группе	Особенности работы
1 класс	10 слов	Медленный темп, опора на проговаривание
2 класс	15 слов	Введение парной работы
3 класс	15 слов	Усложнение форм диктанта
4 класс	15 слов	Увеличение темпа работы

 

Один блок словарных слов– один урок, три недели – одна группа

· Урок 1: Знакомство.

Отводится целый урок на работу с новой группой слов. Дети записывают слова в словарь, ставят ударение, подчёркивают «опасные» буквы, проговаривают их по слогам, обсуждают лексическое значение. Составляют устные предложения с каждым словом, 2–3 из которых можно записать в рабочую тетрадь.

· Три недели: Оттачивание.

Далее группа слов закрепляется в течение трёх недель по чёткому плану.

Неделя 1: Мультисенсорное чтение (3 минуты в начале урока)

После организационного момента дети открывают словарь и хором читают слова по порядку. Каждое слово произносится три раза орфографически (как пишется) и один раз орфоэпически (как слышится). Важно обратить внимание на:

1. Чёткую артикуляцию.

2. Следование глазами по строке.

3. Проведение пальцем по слову.

4. Достаточно громкое проговаривание.

 

Неделя 2: Выборочная запись и взаимоконтроль (5 минут)

После чтения слов (как в первую неделю) учитель диктует 5–6 любых слов из группы. Дети находят и выписывают их, снова ставя ударение и подчёркивая ключевые буквы. Каждый день набор слов разный. В конце недели эффективна работа в парах: ученики диктуют друг другу слова и проверяют по словарю.

Неделя 3: Диктант и игры на развитие внимания и памяти

Повторение слов в быстром темпе, затем словарь закрывается.

· Ежедневный мини-диктант: учитель диктует 7 слов, дети записывают, ставят ударение, подчёркивают буквы и проверяют себя по словарю.

· «Цепочка памяти»: учитель чётко произносит подряд 5–7 слов один раз. Дети должны удержать последовательность и записать всё верно. Постепенно количество слов увеличивается. Такое упражнение эффективно развивает оперативную память и увеличивает её объём.

· Лексические диктанты (учитель даёт определение, дети пишут слово)

· «Прятки»: поиск спрятанных словарных слов в строке букв. Например, ларговоронародорогавемворобейчрисеверолребятаолрсим (ворона, дорога, воробей, север, ребята). Дети находят и выделяют цветом словарные слова.

Можно использовать и другие творческие формы.

Таблица 2

Виды памяти, задействованные в словарной работе

Приёмы работы	Виды памяти
Зрительное слежение по слову	Активируется зрительная память
Проговаривание слова	Слуховая память
Чёткая артикуляция слов	Артикуляционная память
Ведение пальцем по слову	Двигательная память
Запись слов	Моторная, орфографическая память
Постановка ударений словах, подчёркивание «опасных мест» в слове	Зрительно-орфографическая память, развитие орфографической зоркости
Составление предложений	Смысловая память
Удержание последовательности слов	Слухоречевая оперативная память, умение серийного воспроизведения слов
Систематическое повторение слов	Долговременная память
Объяснение лексического значения слов	Словесно-логическая память

 

В конце третьей недели пишется итоговый словарный диктант на оценку. Словарный диктант требует от ребёнка воспроизвести правильное написание слов по памяти, соблюсти правильную последовательность букв, способствует автоматизации орфографических навыков младших школьников.

После этого начинается работа со следующей группой слов.

Важные детали и преимущества

1. Ритм и система: методика создаёт предсказуемый и понятный для детей ритм работы, снимая тревожность.

2. Повторение – мать учения: многократное, но вариативное обращение к одним и тем же словам в разных формах обеспечивает прочное запоминание.

3. Самостоятельность и контроль: ученик с первого класса учится работать со своим личным справочником (словарём), а взаимопроверка развивает ответственность.

4. Практичный лайфхак: в середину тетради-словаря дети могут вклеивать или аккуратно записывать основные правила и таблицы, создавая универсальный справочник-помощник по русскому языку.

Когда все словарные слова изучены, работа не прекращается: учитель может проводить обобщающие диктанты, игры-повторения и викторины, используя наработанный за четыре года богатый материал.

Системная, поэтапная словарная работа, основанная на регулярности, осознанности и включении различных видов памяти, позволяет достичь высоких результатов в формировании орфографической грамотности младших школьников. Описанная методика проста в организации, не требует значительных временных затрат на уроке и может быть успешно использована учителями начальных классов в повседневной практике.

Эта методика – не магия, а продуманная система. Она требует от учителя дисциплины и последовательности, но щедро вознаграждает результатом: уверенными в себе учениками, для которых «трудные» слова больше не являются проблемой.

 

 

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 2020. С. 45–78.

2. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. — М.: Наука, 1982. С. 12–34.

3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 1–4 классы: учебник для общеобразовательных организаций. — М.: Просвещение, 2019–2023.

4. Рамзаева Т. Г., Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальной школе. — М.: Дрофа, 2019. С. 20–68

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (в ред. от 18.12.2020). [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru (дата обращения: 19.08.2025).