Формирование функциональной грамотности через учебные ситуации и мини-проекты во 2 классе, как средство развития УУД в условиях ФГОС НОО. Использование игры «Тайный ученик» для повышения учебной мотивации

Автор: Груздева Ольга Витальевна

Организация: МБОУ Чернопенская средняя общеобразовательная школа

Населенный пункт: Костромская область, п. Сухоногово

Аннотация

В статье представлен авторский опыт организации учебного процесса во 2 классе, направленный на формирование функциональной грамотности младших школьников, через систему учебных ситуаций и мини-проектов. Особое внимание уделено использованию игровой технологии «Тайный ученик», как инструмента устойчивого повышения учебной мотивации, развития универсальных учебных действий и формирования субъектной позиции обучающегося. Описаны механизмы включения игровых элементов в структуру урока, приведены примеры практической реализации и результаты педагогических наблюдений.

Ключевые слова: функциональная грамотность, УУД, учебная ситуация, мини-проект, мотивация, игровые технологии, ФГОС НОО, младшие школьники.

Современный этап развития начального образования характеризуется смещением акцента с усвоения суммы знаний, на формирование у обучающихся способности применять эти знания в реальных жизненных ситуациях. Именно в этом контексте функциональная грамотность рассматривается как один из ключевых результатов реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Практика показывает, что формирование функциональной грамотности невозможно без создания специальных педагогических условий, в которых ребёнок включается в активное смысловое действие: анализирует, выбирает, пробует, ошибается, исправляет, объясняет и применяет. В этой связи особую значимость приобретают учебные ситуации, мини-проекты и игровые технологии, способные обеспечить высокий уровень включённости младших школьников в образовательный процесс.

Одной из ключевых трудностей, с которой сталкивается учитель начальных классов, является снижение учебной мотивации у части обучающихся уже во 2 классе. Ребёнок начинает воспринимать учение не как личностно значимую деятельность, а как обязанность. Это приводит к формальному выполнению заданий, снижению самостоятельности, ослаблению познавательного интереса.

Анализ педагогической практики показывает, что устойчивый интерес к учёбе формируется тогда, когда:

• ребёнок чувствует свою значимость;
• испытывает ситуацию успеха;
• включён в игровое и исследовательское взаимодействие;
• имеет возможность действовать не по образцу, а по смыслу.

Именно поэтому в системе работы особое место было отведено игре «Тайный ученик», которая стала не разовым приёмом, а устойчивым мотивационным механизмом, встроенным в образовательный процесс.

Суть технологии заключается в том, что на каждом уроке назначается один «тайный ученик», имя которого не сообщается классу. Его задача - быть максимально активным, внимательным, старательным, выполнять задания, помогать одноклассникам, соблюдать правила урока. В конце занятия проводится рефлексия: дети по поведенческим признакам пытаются определить, кто был «тайным учеником».

Педагогический эффект игры:

• активизация произвольного внимания;
• снижение тревожности у слабоуспевающих детей;
• формирование позитивной модели учебного поведения;
• развитие коммуникативных УУД;
• усиление внутренней, а не внешней мотивации.

Важно, что в роли «тайного ученика» оказывается не только успешный ребёнок, но и любой другой обучающийся, что создаёт ситуацию равных стартовых возможностей.

В основе построения уроков лежит принцип учебной ситуации, при которой ребёнок не получает готового знания, а вынужден искать его в процессе решения практико-ориентированной задачи.

Учебная ситуация строится по следующему алгоритму:

• создание проблемного контекста;
• постановка практической задачи;
• поиск способов решения;
• проверка гипотез;
• рефлексия и перенос способа действия.

Пример:
На уроке математики детям предлагается задача не «на вычисление», а на выбор оптимального способа покупки товаров в магазине с ограниченной суммой. Таким образом, формируется:

• математическая грамотность,
• читательская грамотность,
• регулятивные и познавательные УУД.

Мини-проекты используются как логическое продолжение учебных ситуаций. Они позволяют ребёнку перейти от учебной задачи к жизненному применению полученного способа действия.

Примеры мини-проектов во 2 классе:

• «Безопасная дорога в школу»,
• «Полезный завтрак»,
• «Светоотражающие элементы и безопасность пешехода»,
• «Береги воду».

Каждый мини-проект реализуется в три этапа:

1. Постановка проблемы.
2. Исследовательская или практическая деятельность.
3. Представление результата (плакат, сообщение, модель, презентация).

В процессе систематической работы формируются:

1. Регулятивные УУД: планирование, контроль, самооценка.
2. Познавательные УУД: анализ, сравнение, выдвижение гипотез, работа с информацией.
3. Коммуникативные УУД: умение договариваться, задавать вопросы, аргументировать.
4. Личностные УУД: ответственность, самооценка, внутренняя мотивация.

Игра «Тайный ученик» выполняет функцию сквозного инструмента поддержки всех групп универсальных учебных действий.

Педагогические наблюдения показали:

• рост познавательной активности обучающихся;
• повышение уровня самостоятельности;
• снижение учебной тревожности;
• увеличение доли детей с устойчивой внутренней мотивацией;
• улучшение качества учебных действий при выполнении заданий прикладного характера.

Таким образом, интеграция учебных ситуаций, мини-проектов и игровой технологии «Тайный ученик» позволяет выстроить целостную систему формирования функциональной грамотности во 2 классе. Данная система обеспечивает не только достижение предметных результатов, но и развитие универсальных учебных действий, формирование позитивного отношения к учёбе и осознанной позиции обучающегося.

Представленный опыт может быть успешно реализован в практике начальной школы в условиях реализации ФГОС НОО.

Список использованной литературы

1. Алексеева М. М. Практика использования игровых методик в обучении младших школьников. – СПб.: Питер, 202
2. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе: от действия к мысли. – М.: Просвещение, 2020.
3. Бурмистрова Е. А. Учебные ситуации в начальной школе как средство формирования УУД. – М.: Планета, 2020.
4. Виноградова Н. Ф. Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности младших школьников. – М.: Вентана-Граф, 2021.
5. Гин А. А. Приёмы педагогической техники: развитие познавательной активности школьников. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019.
6. Ефремова Н. Ф. Функциональная грамотность младших школьников: диагностика, формирование, развитие. – М.: Просвещение, 2022.
7. Кочурова Н. А. Организация мотивационно-развивающей среды в начальной школе. – М.: Начальная школа, 2019.
8. Левитес Д. Г. Игровые технологии в обучении младших школьников. – М.: Юрайт, 2021.
9. Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности младших школьников / под ред. Л. Г. Петерсон. – М.: Просвещение, 2022.
10. Министерство просвещения РФ. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. – М., 2021.
11. Петерсон Л. Г. Учебные ситуации как инструмент реализации ФГОС НОО. – М.: Институт системно-деятельностной педагогики, 2020.
12. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Академия, 2020.
13. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 2019.
14. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). – М.: Министерство просвещения РФ, 2021.
15. Харламов И. Ф. Педагогика: учебное пособие для педагогических вузов. – М.: Академия, 2019.

Интернет-источники:

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа:
   https://school-collection.edu.ru (дата обращения: 10.12025).
2. Федеральный портал «Российское образование». – Режим доступа:
   https://edu.ru (дата обращения: 10.11.2025).
3. Официальный сайт Министерства просвещения РФ. – Режим доступа:
   https://minobrnauki.gov.ru / https://минобрнауки.рф (дата обращения: 2.12.2025).
4. Институт стратегии развития образования РАО (материалы по функциональной грамотности). – Режим доступа:
   https://fg.ioso.ru (дата обращения: 3.12.2025).
5. Национальная платформа «Российская электронная школа». – Режим доступа: https://resh.edu.ru (дата обращения: 3.12.2025).