Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

I. Организацио

нно-

мотивацион

ный

- Здравствуйте, ребята. Одному или одной

Трудно справиться с бедой.

Слово «мы»

Сильней, чем «я».

Мы – семья

И мы – друзья.

Воспит. Момент Как вы думаете почему я выбрала это стихотворение на начало нашего урока?

А как вы думаете, нужно ли помогать друг-другу? Почему?

Мы с вами друзья, а друзья, как правило, друг-другу всегда помогают.

Есть ли у вас друзья? Берегите их и не обижайте

Приветствуют учителя.

Предполагают.

Слушают

Личностные: осознают потребность и готовность к образованию; сознают важность взаимопомощи.

II. Актуализация знаний. Постановка

учебной

задачи

-Ребята, чтобы узнать, о чем мы сегодня с вами будем разговаривать, нам нужно выполнить задания в парах на интерактивной доске.

- Запишем предложения.
1) севера, резкий, с, дует, ветер

2) деревьев, листья, жёлтые, спадают

3)небе, грустный, крик, раздается, в, журавлей

Что у нас получилось из трех предложений?

- Давайте вспомним, что же такое текст.

- Правильно. Ребята, попробуйте определить тип у этого текста.

- Ребята, мы столкнулись с затруднением, верно?

Давайте попробуем определить тему нашего урока.

Какую главную цель поставим на наш урок?

Наша тема и цель на экране.

Слушают

обсуждают, записывают.

-Тема урока «Тип текста».

- Узнать, какие типы теста есть.

Регулятивные: формирование собственного мнения; планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать своих одноклассников; умение работать в парах.

Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности.

III. Открытие нового знания

IV. Первичное закрепление знаний

Физминутка

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Мне пришло письмо и в нем какая-то разорванная таблица, посмотрите на нее внимательно. Подумайте в группах, обсудите, попробуйте сделать ее правильной.

Давайте проверим, правильно ли вы сделали ее в группах.

На экране точно такая же таблица. Сейчас я попрошу одного из группы выйти и соединить.

Давайте попробуем использовать эту таблицу для определения типа текста, которого я прочту. Готовы? Слушайте

Вчера утка с маленькими утятами шла по тропинке. Наташа наблюдала за ними. Утка начала громко крякать, а утята пищать. Наташа не досчитала одного утенка.

О чем говориться в этом тексте?

Попробуйте определить тип этого текста?

Почему?

Попробуем еще.

Наташа побежала к ямке и увидела в ней пушистого желтенького утенка. Он лежит на спинке, головкой вертит, ножками и крылышками трепыхает, а встать не может.

О чем говориться в этом тексте?

Попробуйте определить тип этого текста? Почему?

- Вы хорошо справляетесь. У вас на столах лежат листочки у каждого. Вам нужно прочитать текст и определить его тип. Выполняем задание самостоятельно, затем сравниваем с эталоном.

У кого первый текст. Прочитайте его.

Что мы из него узнали?

Какой тип и почему?

Правильно, молодец.

Прочитайте второй текст.

Что мы из него узнали?

Какой тип и почему?

- Прочитайте третий текст. Что вы можете о нем сказать?

Какой тип и почему?

Вы ребята молодцы. Оцените себя, где палец вверх – у вас все получилось, а палец вниз – не получилось и вам нужно объяснение

Смотрят. Слушают.

- Отвечают

Слушают, комментируют

Слушают

Про то, что утенок не может встать.

- Описание

Отвечают.

выполняют

Читают текст.

Отвечают.

Читают текст.

Отвечают.

Читают текст.

Отвечают.

Оценивают

Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать своих одноклассников.

Предметные:

умение пользоваться новой полученной информацией; умение воспринимать информацию на слух.

VI. Действие оценки и самооценки

VII. Рефлексия

Давайте вернемся к нашему плану, который мы поставили в начале урока.

1. Узнать, какие типы теста есть? Узнали? Какие?

2. Научились определять типы ?Как?

-Давайте оценим свою работу на интерактивной доске

Оценим себя по лестнице успеха.

- описание, повествование, рассуждение.

- Да, по тому, о чем там говориться

оценивают себя

Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Личностные: сравнивать свои оценки с оценками других.