Формирование нравственно-этической ориентации у младших школьников в учебной деятельности

Автор: Игнатова Вероника Сергеевна

Организация: СГПИ

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Ставрополь

Аннотация: В статье рассматривается процесс формирования нравственно-этической ориентации у младших школьников в контексте современных образовательных вызовов. На основе анализа работ Л.В. Калининой и Т.С. Ивановой предложена модель поэтапного развития нравственно-этических качеств в учебной деятельности. Практическая значимость исследования заключается в разработке конкретных методических решений для интеграции нравственного воспитания в образовательный процесс начальной школы.

Ключевые слова: нравственно-этическая ориентация, младшие школьники, учебная деятельность, нравственное воспитание, ценностные ориентации.

Formation of Moral and Ethical Orientation in Primary School Students in Educational Activities

Abstract: The article examines the process of forming moral and ethical orientation in primary school students in the context of modern educational challenges. Based on the analysis of the works of L.V. Kalinina and T.S. Ivanova, a model of the step-by-step development of moral and ethical qualities in educational activities is proposed. The practical significance of the research lies in the development of specific methodological solutions for integrating moral education into the educational process of primary schools.

Keywords: moral and ethical orientation, junior schoolchildren, educational activities, moral education, and value orientations.

Современная социокультурная ситуация характеризуется стремительными изменениями во всех сферах жизни, что создает новые вызовы для системы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

Особую актуальность приобретает проблема формирования нравственно-этической ориентации в младшем школьном возрасте, который признается сензитивным периодом для становления морального сознания. Противоречие между традиционными ценностями и новыми этическими вызовами цифровой эпохи требует научного осмысления и анализа эффективных педагогических стратегий.

Цель исследования состоит в выявлении и описании этапов формирования нравственно-этической ориентации у младших школьников в учебной деятельности.

В соответствии с целью определены следующие задачи:

• раскрыть сущность понятия "нравственно-этическая ориентация",
• проанализировать современные подходы к ее формированию,
• обосновать модель поэтапного развития нравственно-этических качеств в образовательном процессе.

Методологическую основу исследования составляют теоретические положения Л.В. Калининой о нравственно-этическом оценивании, концепция Т.С. Ивановой о специфике формирования нравственно-этической ориентации на учебных занятиях и модель формирования нравственно-этической ориентации А.Г. Асмолова.

Нравственно-этическая ориентация представляет собой сложное личностное образование, интегрирующее систему моральных представлений, этических принципов и ценностных установок, определяющих сознательное построение отношений с окружающим миром.

В младшем школьном возрасте происходит становление основных компонентов этой ориентации:

• когнитивного (знания о моральных нормах);
• эмоционально-ценностного (нравственные чувства и переживания);
• поведенческого (навыки нравственного поведения).

Процесс формирования нравственно-этической ориентации имеет выраженную этапность: первоначально дети младшего школьного возраста усваивают моральные нормы как внешние требования, затем происходит их интериоризация и превращение во внутренние регуляторы поведения.

Л.В. Калинина обоснованно утверждает, что "в основе нравственно-этической оценки находится одобрение или осуждение поступков, действий отдельного человека или социальной группы людей с позиции нравственных норм и требований общества" [1]. Этот процесс становится возможным благодаря развитию способности к децентрации, то есть, умению рассматривать ситуацию с разных точек зрения.

Анализ современных исследований показывает, что к проблемам нравственного воспитания в условиях цифровой трансформации общества приковано усиленное внимание со стороны педагогов.

Работа Т.С. Ивановой демонстрирует возможности интеграции нравственно-этического компонента в учебные дисциплины. Исследователь отмечает, что "специфика формирования нравственно-этической ориентации младших школьников заключается в возможности знакомства с культурными и этическими нормами других народов, что способствует развитию толерантности и межкультурного понимания" [3].

Современные педагогические исследования выделяют несколько актуальных направлений в области нравственного воспитания:

• развитие эмоционального интеллекта;
• формирование цифровой этики;
• воспитание гражданской идентичности.

Особое значение приобретает создание воспитывающих ситуаций, позволяющих детям практически применять усваиваемые нравственные нормы в реальных жизненных условиях.

На основе теоретического анализа была обоснована модель формирования нравственно-этической ориентации, включающая четыре взаимосвязанных этапа [2].

1. Первый этап - мотивационно-ценностный. На этом этапе создаются условия для осознания младшими школьниками значимости нравственных норм. Используются методы эмоционального стимулирования, предложенные А.Г. Асмоловым [2]: анализ литературных произведений, обсуждение этических дилемм, проектирование ситуаций морального выбора. Учитель помогает детям установить связь между моральными принципами и повседневным поведением.
2. Второй этап - когнитивно-оценочный. Основное внимание уделяется развитию способности к нравственно-этическому оцениванию. Согласно Л.В. Калининой, этот процесс предполагает "соотнесение поступков, действий свои и других с общепринятыми в социуме моральными и этическими нормами" [1]. Практическая реализация этапа включает организацию этических бесед, анализ поступков литературных героев, решение кейсов с нравственной проблематикой.
3. Третий этап - деятельностно-рефлексивный. На этом этапе происходит апробация усвоенных норм в практической деятельности. Т.С. Иванова предлагает использовать потенциал учебных предметов для "создания условий проявления нравственных качеств в реальном взаимодействии" [3]. Эффективными формами работы становятся социальные проекты, коллективная творческая деятельность, ситуационно-ролевые игры.
4. Четвертый этап - интеграционно-творческий. Завершающий этап предполагает творческое применение нравственных принципов в новых ситуациях. Дети учатся самостоятельно формулировать нравственные позиции, аргументировать свои взгляды, проявлять нравственную инициативу. Особое значение приобретает рефлексия собственного морального опыта и его соотнесение с общественными ценностями.

Анализ выбранной литературы подтверждает первоначальную гипотезу о том, что эффективное формирование нравственно-этической ориентации в младшем школьном возрасте требует системного подхода, учитывающего возрастные особенности и современные социальные вызовы.

Изучение модели поэтапного развития нравственно-этических качеств создает теоретическую основу для совершенствования образовательной практики.

Опираясь на вышеизложенный текст, можно сделать вывод о том, что нравственно-этическая ориентация формируется через последовательное прохождение взаимосвязанных этапов: от осознания ценностей к их практическому воплощению.

Современные образовательные стратегии должны интегрировать традиционные ценности с новыми этическими требованиями цифровой эпохи. Учебная деятельность обладает значительным потенциалом для нравственного развития при условии целенаправленного использования ее воспитывающих возможностей.

Список используемых источников.

1. Калинина, Л. В. Формирование нравственных ценностных ориентаций младших школьников через нравственно-этическое оценивание / Л. В. Калинина // Сибирский педагогический журнал. - 2014. - № 1.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. - 151 с.
3. Иванова, Т. С. Специфика формирования нравственно-этической ориентации младших школьников на уроках иностранного языка / Т.С. Иванова // Научный лидер. - 2021. - № 29 (31).

Опубликовано: 04.12.2025