Выступление на заседание кафедры начальных классов по теме: «Развитие функциональной грамотности, через технологию проектной деятельности»

Автор: Капица Валентина Николаевна

Организация: ГБОУ ЛНР «КМГ»

Населенный пункт: Луганская Народная Республика, г.о.г. Кировск

В современном мире меняется запрос на качество общего образования. Приоритетной целью и одной из основных задач ФГОС становится формирование функциональной грамотности в системе начального общего образования.

Учителю необходимо создать условия для развития функциональной грамотности школьников, использовать такие технологии, которые будут инструментами в ее развитии. Проектную деятельность можно отнести к эффективному методу развития функциональной грамотности. «Работа над проектом позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению, повышать активность и самостоятельность учащихся на основе учебно-ролевых игр, самостоятельного решения учебных задач. Данная технология базируется на идее взаимодействия учащихся в группе в ходе учебного процесса, идее взаимного обучения, при котором обучаемые берут на себя не только индивидуальную, но и коллективную ответственность за решение учебных задач, помогают друг другу, отвечают за успехи каждого члена группы. Дети в процессе работы решают нестандартные задачи, анализируют ситуации, раскрывают свой творческий потенциал, повышают свою самооценку.

Целью проектной деятельности является:

- создание технологии устойчивого развития качества образования;

- развитие функциональной грамотности младшего школьника;

- разработка инструментария образовательной деятельности участников образовательного процесса на пути к качеству знаний.

В основе проектов лежит развитие познавательных и исследовательских навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проект способствует актуализации знаний, умений, навыков ребёнка, их практическому применению.

Для организации самостоятельного добывания школьниками знаний с целью более эффективного их усвоения применяют учебные проекты. Учебный проект - это и форма организации учебного процесса, это и метод обучения, который может применяться на уроке и во внеурочное время. В учебном проекте ученики работают самостоятельно, и степень этой самостоятельности зависит не от их возраста, а от сформированности умений и навыков проектной деятельности.

Схема показывает, что роль учителя велика на первом и последнем этапах. И от того, как учитель выполнит свою роль на первом этапе – этапе погружения в проект, - зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе роль учителя велика, поскольку ученикам не под силу сделать обобщение всего того, что они узнали или исследовали, протянуть мостик к следующей теме, прийти, может быть, к неожиданным умозаключениям, которые поможет сделать учитель с его богатым житейским опытом, научным кругозором, аналитическим мышлением.

Как сделать так, чтобы работа учащихся действительно была проектной, чтобы она не сводилась к просто самостоятельной работе по какой-либо теме? Тема проекта должна быть сформулирована естественным для детей языком и так, чтобы вызвать их интерес. Это может быть рассказанная сказка, разыгранная инсценировка или просмотренный видеосюжет. Тема должна быть не только близка и интересна, но и доступна, т.к. это младшие школьники.

Затем на этапе погружения в проект учитель ставит проблему. Из проблемы проекта вытекают цель и задачи проекта. Задачи проекта – организация и проведение определенной работы для поиска способов решения проблемы проекта. Таким образом, погружение в проект требует от учителя глубокого понимания всех психолого-педагогических механизмов воздействия на учащихся.

На втором этапе организуется деятельность детей. Если проект групповой, то необходимо организовать детей в группы, определить цели и задачи каждой группы. По необходимости определить роль каждого члена группы. На этом же этапе происходит и планирование работы по решению задачи проекта.

После того как спланирована работа, пора действовать. И это уже третий этап. Здесь учитель вообще может стать наблюдателем. Ребята все делают сами. Безусловно, степень самостоятельности зависит от того, как мы их подготовили. Когда детям не хватает знаний, каких-то умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала. Учитель на контроле: нормально ли идет ход деятельности, каков уровень самостоятельности.

На этапе презентации учитель обобщает, резюмирует, дает оценку. Важно, чтобы учебный и воспитательный эффекты были максимальными. Как метод обучения учебный проект эффективен, так как он ориентирован на достижение целей самих учащихся, дает ученикам опыт деятельности, формирует невероятно большое количество умений и навыков. Процесс работы над учебным проектом направлен на достижение намеченного результата в виде конкретного «продукта» (проекта), что позволяет научить школьников проектированию, которое помогает решать различные проблемы. Поэтому целью нашей работы является формирование у младших школьников умений использовать приемы проектирования для самоорганизации собственного учения – «научить учиться».

Проектная деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности учеников и дает возможность младшим школьникам попробовать свои силы и возможности, приложить свои знания, и показать достигнутый результат.

Грамотно организованная проектно-исследовательская деятельность учащихся предоставляет учителю широкие возможности для решения развивающих задач. Для успешной работы над проектом ученик должен владеть навыками организации собственной деятельности, навыками поиска и обработки информации, навыками групповой работы.

В 1 классе учитель помогает выбирать тему проекта, определять, как ребёнок будет работать индивидуально или в группе. Вначале первоклассник способен работать только индивидуально. В первом классе все проекты носят творческий характер и дают каждому ребёнку возможность самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения самооценки младшего школьника.

В работе над проектами в начальных классах активное участие и помощь оказывают родители. Не всегда удаётся реализовать цели в рамках урока. Некоторые наблюдения и исследования нужно провести в домашних условиях, поработать с домашним архивом, словарями, интернет- ресурсами и т.д. Родители мотивируют, помогают и консультируют в поиске информации, оформлении проекта.

От класса к классу темы усложняются, становятся более объемными, работать одному становиться все труднее. Так возникает необходимость групповой работы над проектами.

Далее учитель постепенно учит детей работать группами. Задача учителя - научить детей искусству общения, понимания, взаимодействия. Учим детей работать с книгами в школьной библиотеке, искать нужную информацию в интернете, оформлять проекты и их защищать, используем индивидуальную работу с учащимися.

Презентация результатов работы над проектом в начальной школе может проходить в разных формах. Чаще всего продукт презентуется в классе в виде сообщения, рисунков, плаката, мультимедиа.

В 1-2 классах проекты носят творческий характер, в 3-4 классах работа над проектами проходит по разработанному в рабочей тетради плану. Все пункты проговариваются, фиксируются в тетради. Далее учащиеся собирают информацию, готовят всё необходимое для оформления продукта проекта. На уроке проект оформляется и презентуется классу.

К концу работы над проектом дети могут критически оценивать свои действия, находить ошибки, недочеты, определять их причины и пути исправления недостатков. Они с огромным удовольствием отмечают не только свои успехи, но и успехи одноклассников.

В заключении отметим, что в процессе проектной деятельности у учителя есть возможность успешно развивать функциональную грамотность. Благодаря использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.

Метод проектов – это одна из конкретных возможностей использовать жизнь для воспитательных и образовательных целей. Вот почему можно сказать, что метод проектов расширяет горизонты в педагогической теории и практике. Он открывает путь, показывающий, как перейти от словесного воспитания к воспитанию в самой жизни и самой жизнью.

Проекты, реализуемые в начальной школе, могут быть разнообразными: от экологических инициатив до исследовательских работ в области истории или искусства. Каждый проект мотивирует детей к поиску знаний, сотрудничеству с ровесниками и применению полученных знаний в практической деятельности.

Проектная деятельность играет ключевую роль в формировании функциональной грамотности младших школьников. Она способствует развитию критического мышления, креативности и практических навыков, необходимых для успешной жизни в современном обществе. Через участие в различных проектах, учащиеся учатся работать в команде, справляться с заданиями, ставить цели и анализировать результаты своей деятельности.

Функциональная грамотность, как способность эффективно использовать знания для решения реальных жизненных задач, развивается через осознанное вовлечение в проект, где школьники учатся планировать, организовывать и оценивают результаты своей работы. Таким образом, проектная деятельность не только углубляет понимание учебного материала, но и формирует умений, необходимых для успешной адаптации в быстро меняющемся мире.

В конечном итоге, интеграция проектной деятельности в образовательный процесс способствует всестороннему развитию младших школьников, закладывая фундамент для их будущих успехов.

Одним из ключевых аспектов проектной деятельности является её междисциплинарный характер. Проекты могут объединять различные предметы, что позволяет учащимся увидеть связь между знаниями и их практическим применением. Например, проект по строительству модели «Экологического дома» может включать элементы математики (расчёт площади), географии (изучение местности) и биологии (применение экологически чистых материалов). Это стимулирует интерес к учебным предметам, формируя целостное восприятие учебного процесса.

Кроме того, проектная деятельность помогает развивать социальные навыки. В ходе работы над проектом ученики учатся работать в команде, делиться мнениями и принимать коллективные решения. Такие навыки будут необходимы им не только в школе, но и вне её, в будущем профессиональном и личном росте. Умение слушать, аргументировать и находить компромиссы очень важно в современном обществе.

Формирование функциональной грамотности также включает в себя критическое осмысление информации. Научив детей анализировать источники данных, сравнивать различные точки зрения и выстраивать собственное мнение, мы создаём основание для ответственного гражданства. В итоге, проектная деятельность в начальной школе становится мощным инструментом, способным не только углубить знания учащихся, но и подготовить их к жизни в сложном и динамичном мире.

Опубликовано: 28.08.2025