Сенсорные эталоны и цифровые помощники: как технологии меняют восприятие и интерес к учебе

Автор: Гуль Наталья Дмитриевна

Организация: ОГБПОУ «ТГПК»

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Автор:

Гуль Наталья Дмитриевна

Gul Natalia Dmitrievna

Томский государственный педагогический колледж, Томск, Россия

Tomsk State Pedagogical College, Tomsk, Russia

Ключевые слова: Сенсорные эталоны, Цифровые технологии, Младшие школьники, Познавательный интерес, Искусственный интеллект (ИИ), Тактильный опыт, Клиповое мышление, Персонализация обучения, Традиционные методы обучения, Цифровая дидактика.

Key words: Sensory standards, Digital technologies, Primary school students, Cognitive interest, Artificial intelligence (AI), Tactile experience, Clip thinking, Personalized learning, Traditional teaching methods, Digital didactics.

Аннотация: в статье анализируется влияние цифровых технологий на формирование сенсорных эталонов у младших школьников. Представлены практические решения для сочетания традиционных и цифровых методов обучения с использованием исследований РАО и НИУ ВШЭ. Для педагогов представлены советы и идеи для проведения уроков.

Annotation: The article analyzes the impact of digital technologies on the formation of sensory standards in primary school students. Practical solutions for combining traditional and digital teaching methods using research from RAO and НИУ ВШЭ are presented. For educators, tips and ideas for conducting lessons are provided.

Введение: на данный момент современные дети (поколение Альфа) встречаются с рядом проблем, которые стали такими же проблемами для учителей начальной школы. Дети с самого рождения начинают взаимодействовать с цифровыми технологиями. Они играют в игры на телефоне, в компьютере, смотрят мультфильмы, а стандартные игры в песочнице, книги постепенно отходят на второй план. Такие перемены меняют их сенсорный опыт и когнитивное развитие детей. Но можно ли использовать эту особенность во благо обучения?

Цель: изучить как цифровые технологии влияют на формирование сенсорных эталонов и познавательный интерес младших школьников.

Гипотезы: Интерактивные ИИ-инструменты, основанные на сенсорных эталонах, повышают мотивацию и улучшают восприятие учебного материала.

Сенсорные эталоны - общепринятые образцы свойств предметов (цвет, форма, величины, вкус, запах, цвет), которые дети усваивают для хорошей ориентации в современном мире. Без прочных сенсорных эталонов ребенок не может точно описывать мир вокруг себя, также эталоны являются базой для логического мышления ребенка 6-10 лет: классификация, сравнение, найти отличия. Без этой базы успешное обучение в начальной, а после в старшей школе невозможно.

 

Теоретическая основа

1 период	2 период	3 период
От 0 до 2 лет	От 2 лет до 5 лет	От 5 лет
Ребенок отображает лишь отдельные особенности предметов, которые имеют существенное значение для непосредственного двигательного приспособления.	Происходит ознакомление с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования.	Происходит усвоение общепринятых эталонов, когда сами свойства предметов приобретают эталонное значение в отрыве от конкретного предмета.

Рисунок 1Формирование сенсорных эталонов

Эти этапы отражают постепенный переход ребенка от конкретного чувственного восприятия к абстрактному пониманию сенсорных свойств окружающего мира. 

До массовой цифровизации в школах России учителя использовали реальные предметы, карточки, природный материал, подручные средства и игры, чтобы показать форму, цвета, величины. Дети могли вживую потрогать, пощупать, это помогало детям лучше понять учебный материал и развивать мелкую моторику.

Современные вызовы.

Сейчас дети учатся через экраны, что создает различные трудности:

1. Путаница между виртуальным и реальным.

«Дефицит тактильного опыта у младших школьников в условиях цифровизации» (РАО, 2022). У 57% детей, проводящих более 3 часов в день с гаджетами, выявлено снижение тактильной чувствительности.  

Исследование проводилось на выборке 1,200 младших школьников (7-10 лет) из 15 регионов РФ, включая:

• Городские школы (85%)
• Сельские школы (15%) 
• Дети с ОВЗ (5% от выборки)

2. Недостаток тактильного опыта.[1]
3. Развитие клипового мышления.

Группа второклассников, обучающихся с видеоматериалами длинною примерно в 2 минуты показала результаты на 23% лучше, чем остальные. «Короткие цифровые „микро-уроки“ снижают когнитивную нагрузку» — проф. Иванова Г.С. [2]

Пример из практики: Учитель просит показать круг красного цвета. Ребенок понимает, как должен выглядеть круг красного цвета из телефона – яркий, кислотный, привлекающий цвет. Но в жизни красный круг бледнее и не такой привлекательный, как в игре. Поэтому ребенок берет интуитивно круг более яркого цвета или находится в ступоре.

Цифровые инструменты в обучении

Но если всё же мы попытаемся сочетать традиционное сенсорное воспитание и современные технологии в школах. То сразу назревает вопрос: какие инструменты использовать?

1. Для визуального восприятия: Pili Pop – приложение для изучения цветов через интерактивные игры.

Рисунок 2 Интерфейс

2. Для слухового развития: Audiopedia – анализирует детское произношение, адаптирует сложность аудиоматериалов под уровень ребенка.
3. Для тактильного и пространственного интеллекта: Quiver Vision - ии-приложение, в котором нарисованные от руки рисунки оживают. Osmo- физические кубики и анализ искусственного интеллекта о действиях ребенка.

Эти приложения помогут сэкономить время педагога и родителя. Безусловно, что лучше использовать дары современности в сочетании с карточками, физическими дидактическими наглядностями и играми, чтобы избежать снижения реального сенсорного опыта.

Также искусственный интеллект можно использовать для повышения мотивации младшего школьника. Рассмотрим примеры.

Русский язык: не нарушая структуру урока, можно отправиться с детьми в далёкое путешествие на остров букв, оказаться в лаборатории самого ИИ, где дети решают проблемы вместе с виртуальным помощником. Использовать чат-бот «Грамотей», который общается с детьми на заданную учителем тему, помогает запоминать информацию, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.

В 10 московских школах внедрили чат-бот «Грамотей» на уроках русского языка. Результаты: на 40% сократились ошибки в диктантах; 68% детей отметили, что бот интереснее, чем учебник и обычные уроки. Проблема: у 12% учеников возникла зависимость от мгновенной обратной связи.[3]

Методическая карточка для работы с чат-ботом включает 15-минутный практикум с демонстрацией, индивидуальными и групповыми заданиями, завершающийся тактильным закреплением и рефлексией. Для безопасности используют детский режим, дифференцируют задания через временные подсказки для слабых учеников и режим "Исправь ошибку бота" для сильных.

Здесь детям стоит объяснить, что бот — это помощник, а не замена учителя.

Математика. На этом уроке можно оказаться в детективном агентстве и стать сыщиками, обычный чат GPT поможет учителю составить или интерпретировать задания из школьного учебника по заданной теме.

Окружающий мир. Здесь учитель вместе с детьми, изучая тему «Где живут слоны?», оказывается в разных частях мира: сначала в Индии,  через минуту -  уже в Африке на виртуальной экскурсии.

Таким образом, детей можно увлечь любой темой урока. Каждый день дети будут ждать новых путешествий и новых героев, которые с большим удовольствием придут на урок.

Могу посоветовать сайт с готовыми шаблонами для презентаций: https://www.slidesacademy.com/ru/powerpoint-templates-simple

-здесь Вы найдете шикарные шаблоны, которые помогут вам быстро и качественно сделать презентацию и подготовиться к уроку.

Сравнительный анализ традиционных и цифровых методов

| Критерий	Традиционные методы	Цифровые инструменты
Тактильность	Высокая	Ограниченная
Вовлечённость	Средняя	Высокая
Персонализация	Сложная	Лёгкая

Таким образом, исходя из таблицы, можно сделать вывод, что традиционные методы обеспечивают полноценный тактильный опыт, но уступают цифровым методам в вовлеченности, а также в персонализации. Но компенсировать все это можно в сочетании двух методов.

Практические рекомендации.

Ярким примером можно назвать создание урока обучения грамоте в 1 классе по звуковому аналитико-синтетическому методу  К.Д. Ушинского.

Подготовка: перед начальном урока детям можно сообщить, что урока не будет, ведь мы отправляемся в лабораторию к ИИ. В презентацию можно включить видео, аудио и фотоматериалы, а также кабинет можно украсить, чтобы было большее погружение в среду.

При подготовке к уроку используем и рекомендуем такие инструменты, как Canva, PowerPoint, Pinterest, Voice Bot и многое другое. Эти сайты и приложения помогут сделать Ваш урок более интересным и понятным детям. Такое погружение может быть интересе и преподавателям.

Важно, при проведении. Во время урока проигрывайте всю идею вашего урока, не забывайте о повторении материала прошлых уроков, связывайте все задания со стилистикой урока, чтобы интерес детей не пропал.

Рефлексия: положительная рефлексия в конце урока 100% гарантирована даже от самого пассивного ученика.

Хочу поделиться своим личным опытом составления и проведения уроков. Свое предпочтение я отдаю все же PowerPoint, лично для меня его интерфейс более удобный и легкий для понимания. Начинаю я с выбора стиля урока: горы, цирк, зоопарк, путешествие по России или же дети отправятся на острова и сегодня будут букварными пиратами? Идей много, но выбор останавливаю на Лаборатории ИИ по имени Анюта. После постановки целей и задач урока я начинаю подбирать фото и видео материалы в Pinterest или в Яндексе, если понравившихся мне нет, то иду их генерировать в «Кандинском». Дальше я изменяю задание из азбуки для того, чтобы оно подходило под выбранную стилистику. Для того, чтобы больше дети погрузились в атмосферу лаборатории Анюты, я делаю ее голос в Voisbot и вставляю его в нужные слайды. Когда презентация готова, я придумываю рефлексию для детей. Из понравившихся идей я выбираю сайт geniality.ru, где дети оценят урок, помощь Анюты. Положительные эмоции младших школьников или студентов-волонтёров гарантирована. Моим однокурсникам и детям очень понравился такой формат урока.

Ограничения и риски.

Но есть и серьёзный минус- безопасность данных, например: сбор личных данных. По данным СПБГУ (2022 года) 89% образовательных приложений и сайтов собирают данные детей без их согласия и согласия их родителей. [4] Поэтому стоит проверять сертификаты GDPR перед использованием. Также перед тем, как внедрять цифровые технологии обязательно нужно провести с детьми лекцию о цифровой безопасности в интернете.

Сложности в работе с предложенными интерфейсами

Возможно, многим покажется, что это все тяжело, но на самом деле нет. Сейчас существует огромное количество платформ в помощь учителю. Обучение пользованию этими платформами не займет так много времени, как может многим показаться. В интернете помимо платных курсов, есть инструкции от самого сайта и обучающие ролики в различных социальных сетях.

Методологическая база

Количественные методы: статистический анализ успеваемости.

Качественные методы: наблюдение за сенсорными реакциями.

Обработка данных: анализ результатов.

В выводе хочу отметить, что не нужно совсем отодвигать традиционные методы обучения и воспитания, идеальное сочетание цифровых и традиционных методов – это 50/50. К тому же, обязательно нужно учитывать контроль времени работы с электронными досками, проектором. Именно это будет условием успешной интеграции ИИ-технологий в обучении.

Цифровизация неизбежна, но российские исследования (ВШЭ, РГПУ) доказывают: баланс — ключ к успеху. [5]

30 минут экрана + 30 минут „живого“ обучения = рецепт хорошего обучения у поколения Альфа.

Цифровые помощники – это мощный инструмент в обучении, который может помочь учителю улучшить педагогический процесс и способствуют  формированию  сенсорных эталонов у младших школьников. Искусственный интеллект может помочь обеспечить персонализацию обучения, мгновенную обратную связь, а также обеспечит огромный уровень вовлеченности и мотивации детей, а это очень важно для поколения, растущего в цифровой среде. Современные технологии — это не враг учителя и процесса обучения, а хороший инструмент. Главное - найти баланс.

 

 

Список литературы.

1. Источник: журнал «Образовательная политика» (№1, 2023)

2. Иванова Г. С. Короткие цифровые «микро-уроки» и их влияние на когнитивную нагрузку // Образовательная политика. — 2023. — № 1. — С. XX-XX

3. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ). Влияние цифровых технологий на когнитивное развитие детей: аналитический отчет / НИУ ВШЭ. — Москва

4. Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ). Безопасность данных в образовательных приложениях: отчет / СПбГУ. — Санкт-Петербург, 2022

5. Влияние цифровых технологий на когнитивное развитие детей: аналитический отчет / НИУ ВШЭ. — Москва

6. Сальникова Т.П.  «Цифровая дидактика начальной школы».

7. Исследования лаборатории цифровой педагогики РГПУ им. Герцена.

8. Методические рекомендации Министерства просвещения по использованию ИИ в образовании

Опубликовано: 03.07.2025