Презентация. Мастер-класс «Использование эффективных приемов контрольно-оценочной деятельности в начальной школе»

Автор: Мищанин Ирина Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ

Населенный пункт: Приморский край, с. Новодевица

Ребёнок, не познавший
радости труда в учении,
не переживший гордости от того,
что трудности преодолены,
глубоко несчастен…
Интерес к учению появляется только тогда,
 когда есть вдохновение,
рождающееся от успеха
в овладении знаниями;
без вдохновения учение
превращается для детей в тягость»
В. А. Сухомлинский

Одним из важнейших аспектов педагогической деятельности является оценка полученных результатов, в ходе которой можно установить успешность и результативность образовательного процесса.

Сегодня в условиях модернизации содержания общего образования и внедрения новых стандартов общего образования перед учителями ставят задачу изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учеников и расширения оценочного инструментария.

- Скажите, всегда ли наши дети понимают за что и почему им ставят ту или иную оценку?

Важно, чтобы учащийся сознавал, почему получена та или иная отметка, чтобы у него не опускались руки, и появлялось стремление добиться успеха.

Как быть учителю в современной школе, чтобы не ввести ученика в стрессовую ситуацию посредством оценивания и сориентировать школьников на достижение успеха в процессе урока? Как это сделать?

В этом плане на уроках и вне их  помогают  приемы контрольно-оценочной деятельности.

• Формирующее оценивание по своему смыслу ближе к диагностическому, оно позволяет педагогу узнать стадию продвижения каждого конкретного учащегося в определённой познавательной области, определяя степень уяснения материала учащимся, его иначе можно назвать – «оценивание для обучения».

• Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения.

• Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.

Чтобы реализовать методику формирующего оценивания требуются три условия:

• активное участие всех учащихся в образовательном процессе;

• мгновенная корректировка учения и преподавания;

• отсутствие жёсткого внешнего контроля и отчётности, более свободный педагогический стиль, когда учащиеся не боятся задать вопрос, обсудить с педагогом свои учебные проблемы.

Приём Галины Анатольевны Цукерман. «Волшебные линеечки»

 

Линеечка напоминает ребёнку измерительный прибор. В первое время учитель задаёт 1 критерий оценки, потом два и затем три критерия.

Критерии оценки

(П-правильность,      А- аккуратность,          С-самостоятельность)

После того, как учитель задал определённый критерий, дети на полях тетрадей чертят шкалу и самостоятельно отмечают зелёным крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. Чем лучше она выполнена, тем выше ученик ставит крестик.

 

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.pptx (847,1 КБ)

Опубликовано: 20.05.2025