Деятельность мастера

Действия подмастерий

Практическая часть

Выделение проблемы.

   Возьмите листы обратной связи, заполните 1 колонку: что я знаю о данной технологии. (Приложение 1).

 Прочитайте, что у вас получилось.

Проблема:

А) Учителя не знакомы с данным приемом;

Б) Данный прием рассматривается, только как прием, направленный на развитие критического мышления;

В) Учителя не выделили этот прием, как прием, направленный на развитие читательской грамотности

Назовите цель мастер класса.

• познакомить RAFT- технологией  как одним  из приемов формирования читательской грамотности на уроках окружающего мира

      Демонстрация приема.

Для работы вам понадобиться информационные источники: справочная литература,  учебники, интернет.

Посмотрите на экран. О какой природной зоне идет речь в стихотворении?

Где-то на белом свете там, где всегда мороз,
Трутся спиной медведи о земную ось.
Мимо плывут столетья, спят подо льдом моря,
Трутся об ось медведи, вертится земля.

Что можете сказать? Посмотрите на слайд , уточните. О чем мы будем говорить?

Мы снова отправимся с вами туда,

Где царство холода, снега и льда.

Как по-другому называют эту природную зону?

Почему пустыней?  Действительно ли Арктика является ледяной пустыней, вы будите доказывать, создавая  письменные тексты, используя прием- RAFT. Разделимся на группы. Возьмите карточку с номером и сядьте в соответствующую номеру группу.

  Что вы должны через свой текст доказать?  Знакомство начнем с таблицы. Посмотрите на экран ( Приложение 2)

1. Начнем с темы: О чем будет ваш текст?

2. Переходим к выбору роли: кто может написать данную тему? Это очень важный этап. Мы не просто выбираем роль, а пробуем перевоплотиться в персонажа, почувствовать его. Не забываем, что нам приходится искать тот способ словесного воздействия, который позволит воплотить заданный характер, сделать его узнаваемым. Речь у каждого героя особенная, имеющая свою лексику, свою конструкцию.

Какие роли помогут раскрыть данную тему?

(репортер, путешественник, ученый, зоолог, биолог, эколог- учитель фиксирует на доске, экране в соответствующую колонку).

3. Подумаем, к кому бы мог обратиться этот герой? То есть выбрать аудиторию (адресат: для родителей, учеников, для слушателей радио, экологов – заносим во 2 колонку)

4. Подумаем, в каком жанре герой мог бы обратиться к выбранной аудитории (форма: письмо, научная статья, рассказ, сводка новостей, заметки)

5. Сейчас каждая группа заполнит свою таблицу RAFT, своими выбранными параметрами.

Обсудите данные параметры, ваша
задача - услышать советы, предложения, которые помогут перевоплотиться, нащупать сюжетную линию будущего текста. Какие факты, детали могли бы заинтересовать выбранного героя, о чем бы он непременно захотел бы рассказать
6. В течение 15 минут вы пишите текст, соответствующий выбранным параметрам.

7. Правка. Можно помочь друг другу совершенствовать написанный текст.

Продолжите работу самостоятельно.

Представьте результат вашей работы.

Анализ проделанной работы.

Почему данный прием называется РАФТ (обратите внимание на таблицу) Приложение 2

Действительно ли данный прием направлен на развитие читательской грамотности? Читательская грамотность состоит из умений : 1) найти доступ к информации и извлечь ее; 2) сформировать общее понимание текста и перевести информацию текста на язык читателя; 3) размышлять о содержании и форме текстового сообщения, оценивать его.

-Поиск информации – это процесс определения места, где эта информация содержится.

-Толкование или интерпретация предполагает извлечение из текста такой информации, которая не сообщается напрямую.

-Читатель, умеющий осмыслить и оценить прочитанное, способен связать сообщение текста с собственными убеждениями и опытом.  Вопросы на осмысление требуют от читателя обращения к собственному опыту или знаниям для того, чтобы сравнивать, противопоставлять и предполагать

Определяют проблему, называют цель.

 Знакомятся с  этапами работы технологии RAFT. Заполняют общую таблицу параметров под руководством мастера.

Заполняют свою таблицу параметров самостоятельно.

 Анализируют результаты работы группы

Теоретическая часть

 Данный прием  был предложен в 1988 году американским педагогом К.Санта. Он пробуждает воображение и творчество и мотивирует к письменному рассуждению.

Идея состоит в том, что пишущий выбирает для себя некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица. Для робких, неуверенных в себе учащихся это спасение, поскольку такой ход снимает страх перед самостоятельным высказыванием. Выбор может происходить индивидуально, но на первых порах лучше поработать в парах, а затем вынести предложенные варианты на обсуждение всего класса.

Действительно у вас получились тексты различные по жанру, стилистике и тематике. Вы отбирали и сопоставляли факты, анализировали,  подбирали подходящие языковые средства, аргументировали свою точку зрения,  вставали на чужую позицию.

   Но как вы заметили, данный прием  не только  развивает критическое мышление, но и формирует как познавательные, так и личностные УУД

Знакомятся с теоретической частью мастер-класса.

Рефлексивная часть

Вернитесь к листу обратной связи и заполните его. Прочитайте, что теперь у вас получилось. Можно ли этот прием использовать на других уроках? На каком этапе урока?

Заполняют листы обратной связи.

Дают оценку проделанной работе.

Что я знаю о технологии RAFT

Что я узнал о технологии RAFT

Рекомендации мастеру