Игра по станциям «В мире словарей»
Автор: Виноградова Анна Евгеньевна
Организация: ГБОУ школа № 341
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Пояснительная записка
1.Урок-игра по станциям «В мире Словарей» способствует формированию у обучающихся навыков и умений работать со словарями разных видов, развивает способности находить, извлекать, обрабатывать различную информацию, представленную в словарях.
2. Целевая аудитория: 4 класс (10-11 лет)
3. Урок проводится в 4 классе как урок закрепления пройденного материала по разделу «Лексика»
4. Цели урока:
- В занимательной форме закрепить знания детей по изученным темам по разделу «Лексика».
- Расширение словарного запаса, обогащение речи новыми лексическими фразами и оборотами, развивать внимательное отношение к слову.
- Формирование у обучающихся представления о В.И. Дале как о выдающемся деятеле русской культуры, человеке разнообразных талантов.
Задачи:
- Образовательные: познакомиться с биографией В.И. Даля, формировать умения применять полученные знания на практике.
- Развивающие: развивать логическое мышление, познавательный интерес, творческую активность обучающихся.
- Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, умение работать в группах, чувство сопереживания за коллектив и личной ответственности за общее дело.
5. Планируемые результаты:
- личностные: способствовать формированию интереса в работе со словарями разных типов, готовности преодолевать возникающие затруднения, применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии);
- регулятивные: создать условия для развития умений работать в группе, намечать цель, планировать, распределять работу, подчиняться и руководить;
- познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверять информацию, находить её в Словарях;
- коммуникативные: помочь осознать практическую, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить развитие монологической и диалогической речи. Расширять кругозор ребенка;
- метапредметные: умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение взаимодействовать в группе и оказывать помощь одноклассникам;
- предметные: формирование навыка работы со Словарями разных типов, создание связных устных высказываний на заданную тему, владение терминами (грамматические признаки, антонимы, синонимы, фразеологизмы)
6. Форма проведения: игра.
7. На уроке использованы методы проблемного и исследовательского обучения путём применения приёмов создания проблемных ситуаций, вовлечения в процесс поиска нужной информации.
8. На уроке используются наглядные и технические средства обучения (презентация, видеосюжет с использованием сети Интернет), информационно-методические ресурсы (словари различных типов).
Технологическая карта урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые способы деятельности учащегося |
|
1.Организа-ционный этап: создание мотивации успеха
|
Сейчас, чтобы настроиться на наш урок, подарим свои улыбки друг другу. Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера. А сейчас садимся на свои места ( по группам) и начнем наш урок.
|
Дети выполняют движения, эмоционально настраиваются на урок. |
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять организационные задачи.
|
|
2. Актуализа-ция знаний
3. Разминка (на доске слайд с названием станции2) |
Вопросы для обсуждения: - Знаете ли вы, как называют словари? Словари- это Вселенная в алфавитном порядке. -Согласны ли вы с этим высказыванием? Объясните – почему? Я предлагаю вам совершить путешествие в мир Словарей. Сегодня урок наш будет необычным. Мы его проведём в виде игры по станциям.(1слайд) Вам предстоит побывать на станциях «Толковая», «Противоположная», «Приближённая», «Фразеологическая», «станция им. В. И. Даля» -Командам следует получить маршрутные листы. -На каждой станции вас будут встречать кураторы.
Итак, в путь! Но для начала – разминка. Так как наша Вселенная в Алфавитном порядке, вы должны показать знание Алфавита. Задание: командам построиться в алфавитном порядке. (критерии – 3 балла: скорость, организованность, правильность)
Баллы вписываются в маршрутный лист.
|
Отвечают на поставленные вопросы
Команды получают маршрутные листы
Каждая группа по команде строится в алфавитном порядке.
Получают баллы в маршрутные листы |
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Уметь работать в группе, намечать цель, планировать, распределять работу, подчиняться и руководить;
|
|
4. Станция «Толковая» Работа с Толковыми словарями (на доске слайд3) |
Учитель предлагает подойти за карточками с заданиями.(приложение 2) - Вы ищете в толковом словаре нужную статью и отвечаете на вопросы. Знакомит с критериями. -Если на все вопросы отвечаете правильно, получаете 4 балла.
Выставляет баллы в маршрутный лист
|
1-ый КУРАТОР(подготовленный ученик) Я – «Толковый словарь им. Ожегова» (на доске слайд) Куратор рассказывает о своём словаре (приложение1) и объясняет задание. У вас на столах толковые словари. Моё задание. Найти заданное слово в словаре, внимательно рассмотреть словарную статью и ответить на мои вопросы. - Рассказать о грамматических признаках слова. - Слово многозначное или однозначное? - Есть ли у слова омонимы? - Прочитать пример переносного значения данного слова.
(Учащиеся работают в группах, выполняют задания, отвечают на вопросы)
Получают баллы в маршрутные листы.
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в группах.
|
|
4. Станция «Противопо-ложная» Работа со словарями Антонимов (слайды4,5) |
Выслушивает ответы учащихся, корректирует
Учитель предлагает подойти за карточками с заданиями.(приложение 2) Отвечать от команды будет один человек. За 1 минуту нужно назвать как можно больше слов. Если не знаете, не тяните время, говорите: дальше. (За каждый правильный ответ 1 балл) Учитель вызывает по одному человеку от группы и проводит блиц
Выставляет баллы в маршрутный лист
|
2-ой куратор (подготовленный ученик) - Как вы думаете, как называется мой словарь? Да, верно. Я – Словарь антонимов Куратор рассказывает о своём словаре(приложение1) и объясняет задание
Моё задание Найти в словаре заданные слова, запомнить их противоположные значения.
(Учащиеся работают в группах, выполняют задания, выбирают одного выступающего от команды )
Получают баллы в маршрутные листы.
|
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в группах. Извлекать информацию из различных источников.
|
|
5. Станция «Приближённая» Работа со словарями Синонимов (слайд 6,7) |
Выслушивает ответы учащихся, корректирует
Учитель предлагает приступить к заданию. Выслушивает ответы учащихся.
Выставляет баллы в маршрутный лист
|
3-ий куратор (подготовленный ученик) - Как вы думаете, как называется мой словарь? Да, верно. Я – Словарь синонимов. Куратор рассказывает о своём словаре(приложение2) и объясняет задание Моё задание Найти статью, где синонимов больше 10, прочитать её. (Учащиеся работают в группах, выполняют задания, отвечают на вопросы)
Получают баллы в маршрутные листы.
|
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить монологические высказывания. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию. |
|
6. Станция «Фразеологи-ческая» Работа с Фразеологическими словарями (слайд8) |
Выслушивает ответы учащихся, корректирует
1Учитель предлагает подойти за карточками с заданиями.(приложение 2) Проверяет задание, выставляет баллы 2- Я называю фразеологизмы, вы называете синонимичное выражение, например «бить баклуши – бездельничать». К командам обращаюсь по очереди ( баллы- по количеству названных выражений) Можете пользоваться словарём.
Выставляет баллы в маршрутный лист
|
4-ый куратор (подготовленный ученик) Я - Фразеологический словарь. Для начала вспомним, что такое фразеологизмы. Куратор рассказывает о своём словаре(приложение 1) и объясняет задание Моё задание состоит из 2-ух частей. 1Вставить в текст пропущенные фразеологизмы 2 Вам будут называть фразеологизмы, вы должны будете подобрать синонимичные выражения.
(Учащиеся работают в группах, заполняют карточки,выполняют задания, отвечают на вопросы)
Получают баллы в маршрутные листы.
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность задания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Аргументировать свою позицию. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в группах.
|
|
7. «Станция им. В. И. Даля» (слайд 9)
|
Вашему вниманию предлагается фильм Посмотрите его и ответьте на вопросы.( активные команды получают 3 балла) https://youtu.be/3BIuUMHTCps Итак, мои вопросы -Чем прославился В.И. Даль? - Процетируйте главную пословицу. Как её понимаете? (Живое слово дороже мёртвой буквы) - Сколько лет своей жизни посвятил Даль собиранию пословиц? - Какое первое образование получил В.И.Даль? - Какое второе образование? -Кому Даль подарил первый экземпляр своих сказок? -Дайте полное название словарю Даля. - Сколько слов в словаре? - Что вас особенно поразило в этом человеке?
Учитель показывает словарь В.И.Даля
Учитель выставляет баллы в маршрутный лист
|
Смотрят документальный фильм
Отвечают на вопросы учителя -В.И.Даль – автор словаря, собиратель пословиц. - Пословица «Живое слово дороже мертвой буквы»
- более 50 лет
- Был мичманом,
- Имел медицинское образование - А.С.Пушкину
«Словарь живого великорусского языка» - более 200 тысяч слов
Получают баллы в маршрутные листы.
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
|
8 .Подведе-ние итогов
Рефлексия |
Я думаю, сегодняшнее занятие позволит вам внимательнее относиться к слову, ценить его и помнить, что у вас прибавилось много друзей - это словари. Чаще обращайтесь к словарям! Справляйтесь у этих добрых и верных друзей! Очень хорошо об этом сказал Я.Козловский в стихотворении «Русской речи государь по прозванию Словарь». Есть волшебная страна, Что распахнута пред вами, Та, которая словами, Как людьми населена. Правит ими государь По прозванию Словарь. И относится он к ним, Словно к подданным своим. Утверждать ему не ново, Как писать какое слово, Как писать и как читать, Как с другими сочетать. …Уважаем, государь По прозванию Словарь, Вручение дипломов командам. Каждому из вас дан флажок, предлагаю вам подойти к выставке Словарей и поставить флажок на тот Словарь, с которым вы бы хотели познакомиться поближе, почитать его, полистать. Спасибо за урок! |
Слушают напутственное слово учителя.
Кураторы подсчитывают баллы.
Команды получают дипломы. |
Осознавать, принимать, сохранять учебные Осуществлять
|
Заключение
Среди требований, предъявляемых ФГОС [34, c. 4] к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, можно выделить такие, как «использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета». Решению этих актуальных задач, на мой взгляд, способствует использование словарей на уроках русского языка. Словари помогают не только правильно писать слова, определять их значения, объяснять происхождение слов, но и расширяют кругозор, дают новые сведения из разных областей науки, техники, искусства и литературы, развивают культуру речи, приобщают к культуре народа.
Подобные уроки позволяют выполнить перечисленные требования, а, следовательно, занимать особое место в планировании учебного материала.
Список источников
- Жуков В.П.. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М., 1980
- Зинаида Александрова: Словарь синонимов русского языка: практический справочник: Просвещение «Дрофа» 2010 год
- Львов М.Р. Толковый словарь антонимов русского языка.«Аст-Пресс», 2020 год
- Ожегов С.И., Шведова Н.Ю.. Толковый словарь русского языка. – М., 2004
- https://youtu.be/3BIuUMHTCps В. И. Даль. Живое слово дороже мёртвой буквы. Городской методический центр
- https://ru.wikipedia.org/wiki Википедия. Статьи о словарях.
Приложение 1.
1. Рассказ куратора о Толковом словаре Ожегова С.И.
Словарь русского языка С. И. Ожегова — первый однотомный толковый словарь русского языка, вышедший в нашей стране после Великой Октябрьской социалистической революции. В словаре из всего многообразия лексики современного русского литературного языка был отобран основной ее состав, в компактной и популярной форме описаны нормы современной русской литературной речи.
2. Рассказ куратора о Словаре Антонимов.
Словарь антонимов — справочник, который посвящен описанию пар (или гнезд) слов с противоположным значением. Материал в словаре антонимов располагается, как правило, в алфавитном порядке, однако частично используется и гнездовой принцип.
3. Рассказ куратора о словаре Синонимов.
Словарь синонимов — тип словаря, в котором описываются синонимы, т.е. слова одной части речи, имеющие полностью или частично совпадающие лексические значения (например:гостиница — отель, правда — истина, загореться — заняться — вспыхнуть — запылать, противный — отвратительный — омерзительный). Словари синонимов являются одним из наиболее популярных типов лексикографических изданий.
4. Рассказ куратора о Фразеологическом словаре.
Фразеологический словарь – это словарь, который объясняет значение фразеологизма, использующегося как в устной, так и в письменной речи. Исследователи выделяют три вида фразеологизмов. Словарь фразеологизмов может быть полезен иностранцам, которым не всегда понятен буквальный смысл выражения.
Приложение 2.
Карточки с заданием (станция «Толковая»)
1 группа- слово «арена»
2 группа – слово «безоружный»
3 группа – слово «болеть»
(Примечания: 1 Слово «арена»-существительное ж.р., многозначное, омонимов нет, пример переносного значения-«на литературной арене.
2 Слово «безоружный»- прилагательное, однозначное, омонимов нет, пример переносного значения-«безоружен в споре»
3 Слово «болеть»-глагол несовершенного вида, многозначное, омоним- «испытывать боль», пример переносного значения – «болеть за свою команду»
Карточки с заданием (станция «Противоположная»)
|
1 группа |
2 группа |
3 группа |
|
Белый, близкий, богач, веселье, широкий, говорит, узкий, молчит, грусть, большой, чистый, красивый, мелкий, толстый, большой, злой, быстрый, упрямый |
Друг, счастье, верх, война, правда, дело, молодость, широкий, горячий, заболеть, добро, острый, верх. маленький, кричит, далёкий, сытый, север
|
Новый, огорчить, острый, отважный, плюс, полезный, помогать, правда, приятный, свет, сытый, трудный, тонкий, храбрый, лентяй, лишний, мир, мудрый |
Карточки с заданием (станция «Фразеологическая)
1. Вставить пропущенные фразеологизмы
Все дружно, … принялись за дело.
Пришли гости, и мама … приготовила салат.
Не сиди …, так и не будет скуки!
Слова для справок: где раки зимуют, сложа руки, под нос, заливаться слезами, рука об руку, спустя рукава, со всех ног, хватить горя, на скорую руку, щёлкать как семечки.
2. Подобрать синонимичные выражения к следующим фразеологизмам: за тридевять земель, переливать из пустого в порожнее, ни рыба ни мясо, со дня на день, пасть духом, хоть лопатой греби, что есть духу, мозолит глаза, только и видели
Приложение 3.
Маршрутный лист
|
№ |
Название станции |
Критерии оценивания |
Полученные баллы |
|
1 |
Разминка |
3 балла |
|
|
2 |
Станция «Толковая» |
4 балла |
|
|
3 |
Станция «Противоположная» |
По количеству правильно названных слов |
|
|
4 |
Станция «Приблизительная» |
1 балл |
|
|
5 |
Станция «Фразеологическая» |
3 балла |
|
|
1 балл за каждый правильный ответ |
|
||
|
6 |
Станция «имени В.И.Даля» |
3 балла(за активность) |
|
|
7 |
Итог |
|
|
Опубликовано: 23.03.2025
Пример сертификата за публикацию статьи
Пример диплома за конкурс
Пример бумажного диплома
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация в Национальном центре ISSN Российской Федерации: 2949-3129
