Применение игровых технологий на уроках литературного чтения в начальной школе

Автор: Козлова Елизавета Дмитриевна

Организация: НГПУ им. Козьмы Минина

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск

Аннотация. Данная статья посвящена  анализу психолого – педагогической литературы по проблеме использования игровых технологий на уроке чтения в младшей школе. В этой работе описаны особенности использования игровых технологий, а также их место в процессе формирования личности школьника.

Ключевые слова: начальная школа, игровые технологии, уроки чтения.

 

Цель данной статьи – изучить мнение современных ученых о применении игровых технологий на уроках литературного чтения в начальной школе.

Объект изучения – процесс преемственности ДОО и школы.

Предмет – мнение педагогов и ученых.

Задачи:

1. Провести аналитический обзор позиций современных ученых по поставленной проблеме;

2. Провести сравнительный анализ точек взглядов исследователей.

Используемые методы: анализ, сравнение, обобщение, аналитический обзор.

В настоящее время одной из самых главных задач школы является не просто воспитание и образование детей, а формирование у будущего поколения определенного ряда компетенций, с помощью которых они могли бы осознанно принимать решения во взрослой жизни. Для решения этой задачи используются все новые и необычные методы и технологии обучения [8].

Л.С. Выготский придерживался мнения о том, что игра – постоянный феномен в жизни человека. И именно с помощью игр дети усваивают основные формы поведения, учатся решать сложные задачи и взаимодействовать с другими «игроками» [13].

 Игровые технологии на данный момент занимают лидирующее место среди технологий, которые используют во время учебного процесса.

Это связано с тем, что с приходом младшего школьника в образовательную организацию, ведущим видом деятельности становится учение. Но именно игра помогает ребёнку безболезненно адаптироваться к новым условиям. Во время игры дети приобретают УУД, познают мир, развивают память и внимание [1].   

Игровую деятельность изучали, как зарубежные специалисты (Фрейд, Ж. Пиаже), так и наши соотечественники: К. Ушинский, Д. Эльконин и др. В их научных трудах обоснована необходимость использования игры в жизни ребенка, где она применяется и как влияет на процесс социализации.

Игровая технология – вид деятельности, в процессе которой происходит формирование индивидуальных особенностей и качеств личности школьника. Это активная форма обучения, с помощью которой ребенок «учиться» быть школьником.

Структура игровой технологии состоит из: распределения ролей, игровых действий, игрового употребления определенного набора предметов, реальных отношений между участниками игры и, конечно же, сюжета [10].

Приведем самый простой пример применения игровых технологий на уроке. Для успешного восприятия учебного материала в начале урока можно провести игру. Она будет способствовать активизации учебной деятельности [7].

Младший школьный возраст характеризуется легкостью вовлечения в любой вид деятельности. С помощью игры можно снять психологическое напряжение между учащимися и много другое. А главное, что игровые технологии можно использовать совершенно на различных учебных предметах: математике, письме и даже на литературном чтении [8].

Н.В. Бессонова в своей работе установила, что игровые технологии способствуют развитию памяти, внимания, мышления. А такие игры как «Пятый лишний» (необходимо убрать из общего ряда букву), «Сыщики» (в небольшом тексте найти и подчеркнуть нужную букву, посчитать их количество, сравнить с ответом товарища), «Путаница» (необходимо из разбросанных букв составить слова и прочитать их) способствуют формированию мотивации на учение и успешному изучению литературного чтения [2].

А.В. Солонько и Н.В. Арзамасцева в своей работе пришли к мнению о том, что применение игровых технологий на уроке литературного чтения способствуют формированию навыка работы с художественными текстами (определять основную мысль и героев произведения; отражать в воображении словесные художественные образы и картины жизни, расписанные автором; этически оценивать поступки персонажей; определять главные события и устанавливать их последовательность и т.д.). Игру можно использовать на каждом этапе урока: освоение новых знаний, повторение пройденного материала, установление контакта с детьми [9].

М.С. Ермакова и А.М. Яяева придерживаются мнения о том, что наличие игр на уроках литературного помогает стимулировать детей к изучению литературных произведений [4,5].

И.А. Власенко утверждает, что литературное чтение является основой в формировании общей культуры человека. И именно с помощью игровых технологий младшие школьники смогут научиться распознавать основную мысль текста, выражать собственные мысли о героях произведений, делить текст на смысловые части и формулировать вопросы о содержании текста [3].

К.В. Языванова считает, что игровые технологии будут эффективным инструментов на уроках литературного чтения, если будут соответствовать определённым правилам:

1) игра должна вытекать из логики учебно-воспитательного процесса;

2) игра должна иметь запоминающееся название;

3) игра должна содержать действительно игровые элементы;

4) игра должна иметь обязательные правила, которые нельзя нарушать;

5) игра должна содержать в себе элементы, которые лучше запоминаются при групповой работе [13].

А.М. Чакал считает, что на уроках литературного чтения должны быть использованы игровые технологии при помощи компьютерных технологий. Интерактивная работа не только поможет заинтересовать младших школьников, но и будет способствовать развитию речи, формированию словесно – логических связей. Использование на уроках игровых технологий повышает интерес школьников к предмету, развивает внимание, воображение, память, делает уроки более легкими и увлекательными [12].

В заключении мы можем сказать, что проанализировав научные труды современных педагогов и ученых, игровые технологии на уроках литературного чтения способствуют развитию личности обучающегося. Собственно именно это регламентирует ФГОС НОО. А значит, что игровые технологии – база современной педагогической науки.

 

 

 

Используемая литература

1. Берина, И. А. Игровые технологии на уроках в начальной школе / И. А. Берина, Т. В. Михайлова, Н. И. Шубникова // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. – 2020. – № 5(68). – С. 37-41. – EDN UQOUCX.
2. Бессонова, Н. В. Использование игровых технологий на уроках литературного чтения в период обучения грамоте / Н. В. Бессонова // Воспитание и обучение: теория, методика и практика : сборник материалов Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 12 декабря 2018 года. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2018. – С. 14-15. – EDN YUHIIX.
3. Власенко, И. А. Применение игровых технологий на уроках литературного чтения в начальной школе / И. А. Власенко // Научный альманах. – 2022. – № 10-1(96). – С. 78-80. – EDN HOSCBY.
4. Ермакова, М. С. Использование игровых технологий на уроках литературного чтения / М. С. Ермакова, А. М. Яяева // Традиции и инновации в педагогике начальной школы : Сборник научных трудов. – Симферополь : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография «Ариал», 2021. – С. 141-147. – EDN HZQYWK.
5. Ермакова, М. С. Формирование познавательной активности младших школьников с использованием игровых технологий на уроках литературного чтения / М. С. Ермакова, А. М. Яяева // Традиции и инновации в педагогике начальной школы : Сборник научных трудов. – Симферополь : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография «Ариал», 2021. – С. 135-141. – EDN VWRHNF.
6. Использование игровых технологий в период обучения в начальной школе / С. А. Рудакова // Проблемы педагогики. – 2019. – № 5(44). – С. 19-21. – EDN FXRDEW.
7. Медведева, Е. А. Игровые технологии на уроках в начальной школе / Е. А. Медведева, И. Н. Вострикова, Е. В. Шубина // Инновации и рискологическая компетентность педагога : Сборник научных трудов Шестнадцатой Международной заочной научно-методической конференции. В 2-х частях, Саратов, 13 марта 2019 года. Том Часть 2. – Саратов: Издательство "Саратовский источник", 2020. – С. 68-70. – EDN KCBTUP.
8. Надеина, Я. А. Применение игровых технологий на уроках математики в начальной школе / Я. А. Надеина // Научный альманах. – 2022. – № 10-2(96). – С. 16-19. – EDN GZHKGU.
9. Солонько, А. В. Игровые технологии на уроке литературного чтения / А. В. Солонько, Н. В. Арзамасцева // Вопросы педагогики. – 2021. – № 10-2. – С. 337-340. – EDN YTWLEW.
10. Ульянова, С. В. Игровые технологии на уроках в начальной школе как средство формирования познавательных УУД / С. В. Ульянова // Альманах мировой науки. – 2021. – № 4(47). – С. 39-40. – EDN QMFRAT.
11. Холмуродов, М. А. Эффективность использования игровых технологий в начальной школе / М. А. Холмуродов // Гуманитарный трактат. – 2019. – № 61. – С. 68-70. – EDN YFNVHD. Рудакова, С. А.
12. Чакал, А. М. Использование игровых технологий на уроке литературного чтения с целью привития интереса к чтению младших школьников / А. М. Чакал // Аллея науки. – 2020. – Т. 1. – № 5(44). – С. 809-813. – EDN TETOTB.
13. Языванова, К. В. Использование игровых технологий на уроке литературного чтения как один из способов привития интереса к чтению у младших школьников / К. В. Языванова // Аллея науки. – 2018. – Т. 2. – № 11(27). – С. 835-839. – EDN YUVVFJ.

Опубликовано: 05.02.2025