Применение игровых технологий на уроках математики в начальной школе

Автор: Обыденникова Виолетта Анатольевна

Организация: ГБОУ школа № 690 Невского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Актуальность применения игровых технологий в начальной школе являются составной частью педагогической деятельности, одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и по изучению учебных предметов, вносят разнообразие и заинтересованность в учебный процесс, способствуют созданию благоприятного психологического климата на уроке.

В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

Хорошая игра похожа на хорошую работу. В каждой игре есть прежде всего рабочее усилие и усилие мыслей. Вот почему игры должны занять прочное место и в воспитательной работе, и в процессе обучения.

В процессе игры на уроках математики учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счёте, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила игры.

Игровые технологии обучения на уроках математики создают возможности эффективного взаимодействия педагога и учащихся. В игре заложены огромные воспитательные и образовательные возможности:

• активизирует деятельность учащихся;
• повышает эффективность учебного процесса;
• усиливает мотивацию и помогает сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету.

В играх различные знания и новые сведения ученик получает свободно.

Ведь не секрет, что те молчуны, из которых на уроке слова не вытянуть, в играх, случается, становятся такими активными. Игра переносит ребенка в новое измерение, в новое психологическое состояние.

Один из примеров применения игровых технологий в начальных классах на уроках математики — это использование интерактивных игр и приложений на планшетах или компьютерах. Это может быть, к примеру, игра, которая требует от ученика предсказать, сколько будет яблок осталось на дереве после того, как некоторые будут сорваны. Ученик может использовать визуальные и звуковые подсказки для выполнения задания, что помогает ему просчитать правильный ответ. Этот подход к обучению не только увлекает учеников и активно вовлекает их в процесс, но и способствует развитию навыков самостоятельного мышления и решения проблем. Они учатся анализировать ситуацию, прогнозировать результаты и принимать решения на основе имеющихся данных. Кроме того, игровые технологии могут быть использованы для индивидуализации обучения. Учитель может предложить различные игровые задания и уровни сложности в зависимости от возраста и уровня подготовки каждого ученика. Это позволяет каждому ребенку прогрессировать в собственном темпе и получать дополнительную мотивацию для обучения.

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы. Вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение, создаёт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний

Математические игры бывают связаны с определенными сюжетами. Иногда эти сюжеты подсказываются названием игры: «Поймай рыбку», «Футбол», «Борьба за цифру», «День и ночь» и т.д. В ряде игр сюжет связан с путешествиями: «Полет в космос», «Найди дорогу» и др. или военизированные сюжеты: «Преодолей посты».

Например, при закреплении учащимися знания таблицы сложения и вычитания (умножения и деления) можно использовать игру «Поймай рыбку» или «Самый быстрый почтальон».

Во многих дидактических играх, таких как «Набери число», «Кто быстрее», «Лесенка», «Не зевай», заложен элемент соревнования между группами, который усиливает эмоциональный характер игры. В этом случае дети стремятся не только сами хорошо выполнить задание, но и побудить к этому своих товарищей, помочь им.

Такие игры, кроме решения учебных задач, способствуют воспитанию нравственных качеств личности, привитию навыков правильного поведения в коллективе.

Народные загадки всегда служили и служат увлекательным материалом для размышления. В загадках обычно указываются определенные признаки предмета, по которым отгадывают и сам предмет. Загадки – это своеобразные логические задачи на выявление предмета по некоторым его признакам. Признаки могут быть разными. Они характеризуют как качественную, так и количественную сторону предмета.

Деловая игра – игровая технология, которую отличает продуктивная совместная деятельность всех участников, деловое общение, интеллектуальная конкуренция.

К примеру, на уроке в четвертом классе по теме: «Письменное умножение многозначного числа на однозначное» возможно использование такой игры как «Бухгалтерский отчет работников банка».

Ход занятия: обратились две фирмы с просьбой выдать им денежный кредит. Но выдать кредит могут только одной из них. Ученики, как эксперты банка, должны проверить состоятельность этих фирм и вынести решение – какой из фирм предоставят денежный кредит. Так, с помощью наглядного материала, ученики составляют проектную смету и предоставляют учителю в конце урока.

Игра – имитация – игровая технология, направленная на воспроизведение отдельных действий человека или животного и имитация их основных эмоций. В ходе игры «Почувствуй себя великим математиком» на уроке закрепления всех полученных знаний по математике в 4 классе учащиеся жеребьёвкой вытягивают известных ученых, работающих в сфере математики. Примеряя на себя образ определенного человека, обучающиеся закрепляют свои знания при помощи различных логических и арифметических заданий.

Участвуя в игре, младшие школьники приобретают новые знания. Игровая деятельность способствует созданию познавательного мотива, активизации мыслительной деятельности учащихся, усиливает их внимание к содержанию изучаемого материала, повышает работоспособность, а также чувство ответственности за успехи в обучении всего коллектива и за свои лично. Вместе с тем процесс игры, ее результаты заставляют задуматься некоторых учащихся о пробелах в знаниях и путях их ликвидации.

Игра для младших школьников продолжает оставаться одним из главных средств и условий развития интеллекта школьника.  Игра порождает радость и бодрость, воодушевляет ребят, обогащает впечатлениями, помогает избегать назойливой назидательности, создает в детском коллективе атмосферу дружелюбия. Более того, игровые технологии в начальных классах могут помочь ученикам развивать ценные навыки и характеристики, такие как сотрудничество, терпение, стремление к достижению цели, а также уверенность в себе. Они учат детей ставить и достигать целей, преодолевать трудности и перераспределять ресурсы для достижения успеха.

 

 

Список литературы:

1. Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальной школе. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985.
2.  Первушина Е.В. Способности ребёнка. Как выявить и проявить? СПб.: Изд-во «Вектор»,
3. Блинова Т. Л. Имитационные дидактические игры как средство развития познавательного интереса учащихся в процессе обучения математике в общеобразовательной школе: Екатеринбург, 2003, - С. 180
4. Газман О.С. В школу – с игрой. ∕ С.О. Газман.-М.: Просвещение, 2001– 193 с.
5. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах: Москва 2003, - С. 173
6. Жукова З.П. Развитие интеллектуальных способностей младших школьников в ходе игры //Начальная школа -2006., -№5. ,-С.30-31
7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: 2001.

Опубликовано: 02.02.2025