Использование элементов финской образовательной системы на уроках в начальной школе

Автор: Смирнова Анна Алексеевна

Организация: ГБОУ СОШ № 324

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В современном мире образование играет важную роль. Оно прогрессивно влияет на человека, обогащает его духовный мир. От того, какие знания и умения будут освоены нынешними школьниками, зависит будущее нашей страны.

Я, учитель начальных классов, имею небольшой опыт, и стараюсь использовать в своей работе различные формы организации учебного процесса.

Ещё со студенческих времен меня интересовала образовательная система скандинавских стран, а именно, Финляндии.  Стало интересно, в чём заключается успех финского начального образования, о котором говорят во всём мире. Проанализировав различные источники информации, для себя я выявила некие положительные аспекты эффективности образование в этой стране, которые можно применить на уроках в наших школах.

Что я применяю и планирую применять в организации учебного процесса в своём классе:

Получение знаний о различных явлениях в междисциплинарной форме. В Финляндии: Кросс – дисциплинарный курс, на котором изучают явления.

В современном мире слишком много информации, которую человеческий мозг просто не в состоянии обработать, много отдельных разрозненных фактов, но если связать все эти обрывочные знания в систему, у ребенка появится целостное видение картины мира, в которой он может с большим успехом применить полученные умения и навыки.

На уроке учитель рассматривает объект со стороны предмета. К примеру, на математике: пирамида - это фигура, в которой следует найти площадь грани, на уроке окружающего мира - это культурный объект с богатым прошлым, для занятий внеурочной деятельности - это логическая головоломка.

Анализируя явления или объект с разных сторон, в головном мозге на нейронном уровне создаются системные связи, т.е. детей учат мыслить, а не заучивать информацию. Ребенка в финской школе никогда не попросят пересказать материал наизусть, а вот написать эссе, порассуждать по какому-либо явлению, обязательно.

Интегрированные уроки, которые у нас сейчас только набирают, скажем так, популярность, требуют большой работы учителя. К сожалению, очень мало методических разработок, которые были бы в помощь, особенно молодому специалисту. (Про свой опыт использования в кассе)

Еще один плюс финского образования - это связь изучаемого с реальной жизнью.

На уроках я стараюсь всегда обращаться к личному опыту учащихся, делиться своим именно жизненным опытом. Как правило, у детей это вызывает бурный отклик.

Изменение формата построения общения учителя с учениками.

А именно, работа в парах, группах, сменный состав.

Я стараюсь чаще планировать форму работы на уроке так, что ученики изучают новый материал в небольших группах (как правило, 3-4 человека, такие группы считаются наиболее продуктивными), обсуждая данную тему с товарищами и учителем, где я являюсь только помощником и наставником.

Преподаватели не заполняют головы учеников потоком информации, а развивают у них навыки поиска, творческого мышления.

Приоритет отдается групповому обучению, а не фронтальному.

Финны полагают, что школа должна научить ребенка главному – самостоятельной будущей успешной жизни. Новых тем учитель не рассказывает, все есть в книгах. Важны не заученные формулировки, а умение пользоваться справочником, текстом, интернетом, калькулятором – привлекать нужные ресурсы к решению текущих проблем. По моему мнению, в моём классе такая практика проходит успешно. (Кроме интернета, нет возможности заниматься на компьютерах, но учу правильно формулировать запрос, чтобы найти нужную информацию)

Для каждого ребенка составляется индивидуальный план обучения и развития. Если в Финляндии это полный спектр: работа учителя, психолога, медицинского работника, то в моем случае индивидуализация касается только количества классных и домашних заданий, отводимого на них времени.(время на задание для разных учеников)

В тёплую погоду уроки часто проводятся на свежем воздухе у школы. В своей практике хотела бы попробовать провести уроки окружающего мира в таком формате.

Обеспечение всем необходимым для творчества.

В классных комнатах в Финляндии все есть в свободном доступе, причем всей необходимой канцелярией обеспечивает школа. В моём же случае канцелярские принадлежности есть в специально оборудованных зонах и для общего пользования, которыми дети могут воспользоваться в любой момент по своему желанию после уроков, что поддерживает в них «творческую жилку». (Например, после уроков дети у меня не сидят в телефонах, а сейчас создают планировку комнаты своей мечты из пластилина)

Всегда иметь личное время для отдыха между уроками.

Перемена, 15 минутный перерыв, за который учитель может отдохнуть. (Что перемена не только для детей, но и для учителя. За это время стараюсь не выполнять какую-то бумажную работу, а немного перевести дух между уроками)

Традиционно высокая ценность чтения.

Проблема детского «нечтения» актуальна во всем мире и является мощным вызовом в эпоху цифровых технологий.

В своём классе мы организовали личную библиотеку, где у нас происходит круговорот книг. (Пятиминутка, рассказ о книге, которую прочитал)

Дистанционное обучение.

В Финляндии эта система налажена: ни ученик, ни учитель не имеют трудностей при данной форме обучения. Мы только привыкаем к такому формату работы, но некоторые ученики моего класса уже с интересом пользуются такими платформами как РЭШ, Учи.ру, Яндекс. Учебник.(Поэтому, надеемся, что со сложившейся данной ситуацией в стане, у нас будут минимальные сложности с дистанционным обучением)

Равенство прав взрослого (учителя, родителей) и ребенка.

Финны называют этот принцип «уважительного отношения к ученику». Детям объясняют их права и обязанности. (Пример, как мы весь урок потратили на обсуждение прав и обязанностей ученика, которые у них записаны в дневнике)

Нет страха перед оценкой.

В Финляндии до 7 класса применяется словесная оценка: отлично, хорошо, удовлетворительно, посредственно. А с 1 по 3 класс вообще отсутствуют. Своим же ученикам я тоже говорю оценки словами, естественно, они понимают, 5 это или 3, но я заметила, что когда называешь оценку словесно, они реагируют спокойнее.

 

Очень важно, что учащиеся учатся оценивать свою собственную работу и свои достижения, достижения друг друга.

После ответа того или иного ученика мы спрашиваем, какую оценку ты бы себе поставил, какую бы оценку поставили одноклассники, потом начинаем с положительных моментов, а потом, что можно было бы сделать лучше, но никогда не говорим, что у ученика все получилось плохо.

(Мечта) Учителя могут посвятить себя целиком и полностью преподаванию, так как для решения других возникающих проблем есть дополнительные специалисты. Это психологи, социальные педагоги, медицинские работники. (Мне понравились такие помощники, как ассистенты. Они опекают учеников, которые не могут или не хотят участвовать в общей работе. Если ученик мешает классу, ассистент садится рядом и занимается с ним индивидуально. Его помощь существенно разгружает учителя.)

То, чего так не хватает в российских школах. Классный руководитель берет на себя все функции, в которых должен быть компетентен.

Экологическое воспитание.

В Финляндии к тому же все больше стремятся к утилизации отходов, а для этого необходимо приучать граждан к сортировке отходов и ответственному отношению в этом деле. В школе учеников учат осознавать последствия своих действий, например того, что может быть при небрежном отношении к сортировке домашних отходов.

В нашей стране только создаются условия для сортировки мусора. В своем классе мы часто затрагиваем темы экологии, собираем макулатуру, батарейки.

Этим же путем и с этой же идеей идет и наше российское образование. Концепция ФГОС нового поколения заключается в формировании метапредметных умений, т.е. умения учиться. Сопоставление российского и зарубежных систем школьного образования необходимо не только для расширения кругозора, но и для выработки комплекса мер по совершенствованию обучения.

1. file1.pptx (12,4 МБ)

Опубликовано: 24.01.2025