Формирование мотивации на уроках в начальной школе

Автор: Ивченко Людмила Валентиновна

Организация: БОУ СОШ № 39 с УИОП

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

Мотивация представляет собой комплекс разнообразных побуждений, стимулирующих учащегося к определённому виду деятельности. В процессе школьного обучения учебная мотивация выступает в качестве доминирующей.

В основе учебной мотивации лежат внутренние факторы, определяемые осознанием личностью своих действий. Дети вовлекаются в образовательный процесс не ради получения внешних наград, а с целью приобретения новых знаний и опыта.

Ключевым стимулом, побуждающим ребёнка к обучению, является сформированная внутренняя мотивация. Таким образом, основной задачей педагога становится создание условий для развития положительной мотивации к обучению.

На мотивацию учащихся оказывает влияние множество факторов: интерес к изучаемому предмету, осознание его практической значимости, стремление к успеху, уверенность в своих силах и чувство собственного достоинства, настойчивость и терпение. Кроме того, немаловажную роль играет отношение к учителю: его личность и профессиональные качества могут как стимулировать, так и препятствовать процессу обучения.

Однако важно понимать, что не все ученики ориентированы на одни и те же ценности. У каждого учащегося есть свои потребности и желания, которые могут быть различными. Среди них можно выделить следующие:

• Потребность в познании — желание задавать вопросы и искать на них ответы.
• Потребность в самовыражении — реализация которой основывается на знаниях, умениях и навыках.
• Потребность в самооценке — сравнение себя с другими и стремление к самосовершенствованию.
• Потребность в социальных связях.
• Потребность в безопасности — стремление к стабильности и самозащите. Физиологические потребности.

Первые четыре вида потребностей являются основой для планирования учителем познавательной деятельности учащихся с обязательным учётом мотивов учения.

Поведение ребёнка в процессе учебной деятельности может быть вызвано различными мотивами, что придаёт ему различную значимость для школьника. Например, ученик может решать одну и ту же задачу, используя один и тот же метод, но его действия будут иметь разные цели и мотивы. В одном случае он стремится получить хорошую оценку и похвалу родителей, в другом — завоевать уважение одноклассников, а в третьем — углубиться в предмет и осознать его значимость для своего будущего.

Несмотря на то, что действия в этих ситуациях одинаковы, мотивы, побуждающие к ним, различны. Именно отношение мотива и цели определяет смысл учения для школьника.

Важно отметить, что мотивы, побуждающие к действию, могут иметь различную значимость в зависимости от возраста школьника. Это, в свою очередь, влияет на их побудительную силу.

В процессе своей педагогической деятельности в начальной школе я пришла к осознанию того, что среди всех стимулов, побуждающих к учебной деятельности, наиболее эффективным является именно познавательный интерес, который возникает в процессе обучения. Этот интерес не только активизирует умственную деятельность в текущий момент, но и служит направляющей силой для последующего решения задач.

Ученики начальных классов, как известно, отличаются особой любовью к игре и мечтанию, а также стремлением к познанию тайн и загадок мира. Именно поэтому в процессе обучения я активно применяются игровые методики, которые не только делают процесс обучения более увлекательным, но и способствуют развитию аналитических способностей и логического мышления у детей.

Применение игровых методик в обучении позволяет не только поддерживать интерес учеников к изучаемому материалу, но и мотивировать их к дальнейшему познанию и развитию.

В начальной школе особое внимание уделяется проектной деятельности, которая играет ключевую роль в формировании и развитии познавательных навыков учащихся. Этот метод позволяет детям не только приобретать новые знания, но и самостоятельно открывать их, конструировать собственное понимание мира, а также развивать творческое мышление и умение решать проблемы.

Каков будет итог проектной деятельности, решает сам учащийся. Важно, чтобы школьник осознал ценность своего труда и был удовлетворён его результатами. Ребёнку крайне необходимо видеть плоды своей работы, ведь именно они станут стимулом для дальнейшего обучения.

Смысл деятельности учителя заключается в создании для каждого воспитанника ситуации успеха. Здесь важно разграничить понятия «успех» и «ситуация успеха». Ситуация — это совокупность условий, обеспечивающих успех, а сам успех — результат этих условий.

 

 

Список литературы

1. Лысенкова С.Н. Когда легко учить и учиться: учебно-методическое пособие. М.: Школа понимания, 2019. 52 с.
2. Троицкая И.Ю. Влияние отметки на учебную мотивацию младших школьников // Молодой учёный. Серия «Психология». 2019. Nº 21. С. 132-134.
3. Шенбергер И.А. Роль личности учителя в мотивационной деятельности ученика // Молодой учёный. 2017. Nº31. С. 67-69.

Опубликовано: 14.12.2024