Формирование геометрически представлений посредством внеурочной деятельности

Автор: Николаева Сардана Гаврильевна

Организация: МБОУ Намская НОШ им. И.Д. Винокурова-Чагылган

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), с. Намцы

В данной статье представлен опыт работы, направленный на формирование геометрических представлений и этнокультурных знаний младших школьников во внеурочной деятельности. Интерес представляет выделение основных геометрических представлений младших школьников в соответствии с образовательной программой начальной школы и включение этнокультурного материала якутского народа для лучшего усвоения традиционных знаний у современных детей. В статье приведены содержание основной идеи данной работы и результаты ее практической апробации.

Ключевые слова: этнокультурное воспитание, геометрические представления, этнокультурный материал, начальное образование, внеурочная деятельность.

 

Одним из актуальных вопросов в практике работы начальной школы является формирование геометрических представлений у младших школьников. Раннее  качественное освоение геометрического материала является условием успешного обучения учащихся в среднем звене общеобразовательной школы. В связи с этим в данной статье мы определили актуальность рассматриваемой проблемы потребностью средней школы в геометрической подготовке обучающихся 1-6 классов к освоению систематического курса геометрии, необходимостью введения интересных  подходов и  методических приемов для введения начальных геометрических представлений в соответствии ФГОС начальной школы.

В ходе анализа содержания образовательной программы  было выявлено, что  геометрический материал не представлен целостно для младших школьников. Более того, мы рассмотрели возможность составить интересную пропедевтическую программу внеурочной деятельности по формированию геометрических представлений с применением интересной этнокультурной компоненты.

Исходя из понимания важности приобщения современных школьников к традиционной культуре своего народа, мы предположили, что геометрические представления можно начать формировать на основе изучения якутского традиционного орнамента и узоров, традиционной утвари и построек.

Изучив традиционный якутский орнамент и его смысловую нагрузку, мы пришли к выводу, что специфика орнамента такова, что в нём преобладают различные геометрические фигуры: от простых – прямая, точка, треугольник и др., до составных, сложных. Если рассмотреть геометрические фигуры в якутских орнаментах и узорах, то можно выделить в нем :

1.         Прямые линии;

2.         Параллельные прямые;

3.         Симметрия;

4.         Ромб, квадрат, трапеция;

5.         Ломаные линии;

6.          Окружность, круг, овал. 

В связи с растущими процессами урбанизации, усиления поликультурности в результате трудовой миграции с ближнего зарубежья, снижением интереса детей к изучению родной культуры и языка, а также осознавая важность их сохранения, мы предположили, что формирование геометрических представлений можно успешно сочетать с обучением детей культуре родного народа. Исходя из этого мы включили в содержание такие учебные задачи:

• изучить свойства цилиндра и конструировать «ыаҕыйа»;
• изучить свойства усеченной пирамиды и конструировать «балаган»;
• изучить свойства окружности и конструировать «бастыҥа»;
• изучить свойства конуса и конструировать «ураһа»;
• изучить и сравнивать треугольник с якутскими узорами;
• изучить и сравнивать трапецию с якутским «чаппараах» и т.д.

Рис.1 Форма национального   головного убора Бастыҥа (круг, окружность)

Рис.2 Виды орнаментов ( треугольник, углы, параллельные линии)

Рис.3. Форма берестяной  посуды  - Ыаҕыйа (цилиндр, круг, окружность)            

Рис.4. Форма Летние жилища якутов – Ураса  (конус, круг )

Рис.5. Якутское традиционное жилище - Балаган (усеченная пирамида, трапеция, четырехугольник)

Таким образом, в традиционной культуре народа саха можно найти жизненные примеры применения законов геометрии, в том числе свойства геометрических фигур, соотношение «золотой пропорции», понятия осевой и центральной симметрии. В криволинейном  орнаменте выражены такие пластические средства как плавность линий, цвет, ритм, пропорция, композиции.

Задача учителя заинтересовать учащихся геометрическим материалом, сделать его интересным и связанным с окружающей жизнью ученика, найти возможность для расширения его культурологических знаний и представлений, что полностью отвечает требованиям современного стандарта обучения, где междисциплинарность и практикоориентированность являются ключевыми требованиями. Кроме того, в ходе конструирования макетов фигур дети развивают пространственное мышление, осваивают 3Д формат работы, осуществляется пропедевтика к освоению программы по черчению и геометрии в старших классах.  

В ходе экспериментальной работы, проводившейся в 3  классе МОУ «1 Хомустахская СОШ им.Д.Ф.Алексеева» Намского района, решалась задача формирования геометрических представлений младших школьников посредством внеурочной деятельности с этническими элементами.

Первый этап эксперимента — констатирующий. Его цель — выяснить уровень геометрических представлений, а также уровень знаний этнокультурной компетенции учащихся 3 класса. Для этого учащимся была предложена самостоятельная работа по методике А.М.Пышкало на выявление уровня сформированности геометрических представлений и тестирование на выявления этнокультурных ценностей. Результаты по методике А.Пышкало в экспериментальном классе показали, что геометрические представления практически у половины детей сформированы не в полной мере. Так, учащиеся  различают основные плоские геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник. Большинство из них справились с легкими заданиями. Но, мы выявили, что большинство обучающихся затрудняются с заданиями, где можно было указать объемные геометрические фигуры, многоугольные геометрические фигуры,  так же дети затрудняются в терминах , наименованиях объемных фигур.

Результаты тестирования на выявление этнокультурных ценностей также показали неожиданно низкий показатель для детей в сельской школе (низкий уровень показали 50% детей). Это подтвердило необходимость включения этнокультурного материала во внеурочную программу в начальной школе.

Мы разработали рабочую программу, провели комплекс занятий, в ходе которых школьники углубленно познакомились с простыми и объемными геометрическими фигурами и их свойствами. Нам было важно, чтобы вместе с геометрическими представлениями у детей сформировались этнокультурные знания, понимание ценности этнокультурных знаний, что также соответствует важности реализации патриотического воспитания.

Для выявления изменений уровня сформированности геометрических представлений и этнокультурных ценностей мы провели повторно вышеуказанные диагностические методики, в ходе которых   было выявлено, что процент учащихся, дающих правильные ответы по обеим диагностикам, заметно увеличился.

На основе полученных результатов, можем сделать вывод о том, что в ходе исследовательской работы была подтверждена гипотеза нашего исследования – если геометрическую пропедевтику в начальных классах осуществлять целенаправленно и систематически во внеурочной деятельности, используя при этом этнические элементы, то это способствует развитию пространственного мышления обучающихся и формированию у них геометрических представлений, а также приобщению детей к  самобытной культуре якутского народа, воспитывает у детей  понимание ценности любви к своему народу, своей земле и стране,  поликультурному миру в целом.

 

 

Список литературы

1.         Гаврильева Р.С. Одежда народа Саха конца 17 века- середины 18 века. - Новосибирск: Наука, 1998. – 144 с.

2.         Данилова Н.К. Традиционные жилища народа Саха. – Новосибирск:  «Гео», 2011. – 122 с.

3.         Декоративно-прикладное искусство народов Якутии. Библиографический указатель. Составитель А.Ф. Федорова. Научная редакция В.Х. Иванова, Р.С. Гаврильевой. - Якутск: ООО Литограф, 1998. – 222 с.

4.         Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. 3 класс. Учебник. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2024. — 130 с.

Опубликовано: 03.12.2024