Формы работы учителя на уроках по формированию читательских умений младших школьников: от осознанного чтения к функциональной грамотности

Автор: Калинина Лариса Витальевна

Организация: МБОУ СОШ № 5 им. В.В.Терешковой

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Кропоткин

В современном мире, где цифровые технологии занимают всё больше места, книга, казалось бы, теряет свою значимость. Дети предпочитают проводить время за гаджетами, отдавая предпочтение визуальным развлечениям вместо чтения. Однако читательская грамотность остаётся важным компонентом функциональной грамотности, который закладывает фундамент успешного обучения и развития ребёнка.

Способность понимать, анализировать и применять информацию из текстов — это ключ к успеху в любой сфере жизни. Читательская грамотность не ограничивается умением декодировать текст. Это также способность извлекать из него смысл, критически оценивать информацию и использовать её для решения задач и достижения целей. Грамотный читатель умеет интерпретировать текст, соотносить его с собственным опытом и высказывать собственные суждения.

Одной из основных задач начальной школы является формирование читательских умений у младших школьников. Для этого учитель может использовать различные формы работы на уроках. Вот некоторые из них:

1. Чтение вслух. Это одна из самых распространённых форм работы на уроках чтения. Она позволяет учителю контролировать правильность и выразительность чтения, а также следить за пониманием текста учениками. Чтение вслух может быть, как самостоятельным, так и в парах или группах.
2. Чтение про себя. Эта форма работы позволяет ученикам самостоятельно работать с текстом, выделять главное, делать выводы и отвечать на вопросы. Чтение про себя может быть, как индивидуальным, так и групповым.
3. Чтение с остановками. Учитель заранее делит текст на части и останавливает чтение в ключевых моментах. Ученики должны высказать свои предположения о том, что будет дальше, и обсудить их с классом. Эта форма работы позволяет развивать критическое мышление и умение анализировать текст.
4. Чтение с пометками. Ученики читают текст и делают пометки на полях: «+» — согласен, «-» — не согласен, «?» — не понял. Затем они обсуждают свои пометки с классом и объясняют свою точку зрения. Эта форма работы позволяет развивать умение критически оценивать информацию.
5. Чтение по ролям. Ученики читают текст по ролям, имитируя голоса и интонации героев. Это помогает лучше понять характеры героев и их отношения друг с другом.
6. Дискуссия. После чтения текста учитель может организовать дискуссию на тему прочитанного. Ученики высказывают свои мнения и аргументы, обсуждают разные точки зрения. Это развивает умение высказывать и аргументировать свою точку зрения.
7. Проектная деятельность. Ученики могут создать проект на основе прочитанного текста. Это может быть презентация, видеоролик, плакат или другой вид творческой работы. Проектная деятельность позволяет развивать творческие способности и умение применять полученные знания.
8. Игровые формы работы. Игры на основе прочитанных текстов могут быть интересными и полезными для младших школьников. Например, можно организовать игру-квест, где ученики будут искать ответы на вопросы, связанные с текстом.
9. Работа с иллюстрациями. Иллюстрации к тексту могут быть использованы для обсуждения содержания и анализа текста. Ученики могут описать, что изображено на иллюстрации, и высказать своё мнение о том, как она связана с текстом.
10. Работа с вопросами. Учитель может предложить ученикам вопросы, связанные с текстом, для обсуждения в классе. Это может быть как обсуждение готовых вопросов, так и составление своих.

Каждая из этих форм работы может быть адаптирована под уровень подготовки учеников и цели урока. Важно помнить, что формирование читательских умений — это длительный процесс, который требует терпения и настойчивости. Однако результаты этой работы будут заметны в повышении уровня функциональной грамотности учеников и их успешности в обучении.

Опубликовано: 03.12.2024