Развитие беглого осознанного чтения у младших школьников

Автор: Семенова Елена Александровна

Организация: ГБОУ Школа № 1251

Населенный пункт: г. Москва

Великий русский педагог В.А. Сухомлинский говорил «Книга учит ребенка мыслить, чувствовать, сопереживать, любить жизнь. Чтение – это окошко, через которое дети видяти изучают мир и самих себя. Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития». Он верил, что чтение формирует личность ребенка, способствует умственному развитию ребенка,  развивает его эмоциональный интеллект и помогает лучше понять окружающий мир.

Много труда вкладывает учитель, обучая детей читать. Вопрос, как научить детей читать бегло, осознанно и выразительно, интересовал и интересует всех учителей, так как несмотря на многие усилия, в классе всегда оказывалась группа слабо читающих детей.

Основным приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывая его каждый раз с новым заданием. Вот тогда-то у ребенка появляется большой интерес к чтению, открывается для ученика что-то новое, что не заметил при первом чтении. Цель учителя здесь: создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразия форм, методов и видов работы, интегрировать уроки чтения с уроками русского языка, окружающего мира, больше внимания уделять словарной работе, чаще использовать различные творческие задания, сочетать коллективную и индивидуальную работу на уроке, учить работать с текстом.

Из своей практики хочу поделиться тем, как я систематизировала виды работы над текстом.

1. Чтение всего текста (по заданию учителя).
2. Чтение текста, ответы на вопросы.
3. Чтение цепочкой по предложению.
4. Чтение вполголоса (жужжащее чтение).
5. Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.
6. Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, чем заполнилось.
7. Чтение, деление на части. Составление плана.
8. Чтение по готовому плану с последующим делением на части.
9. Чтение, после чтения пересказывание друг другу (работа в парах).
10.  Чтение с сокращением текста. Дети убирают предложения или слова, которые можно опустить. Происходит подготовка к сжатому пересказу.
11.  Чтение, нахождение отрывка к иллюстрации и наоборот.
12.  Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении.
13. Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.
14.  Нахождение по данному началу и концу предложения всего предложения. Позже предложение можно заменить логически законченным отрывком.
15.  Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
16. Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа.
17.  Чтение и установление, что правдиво, а что вымышленно (для сказки).
18.  Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками (для басни).
19. Чтение, составление картинного плана.
20. Чтение, составления сценария.
21. Беседа с сопровождением выборочного текста.
22. Чтение, нахождение в тексте вывода.
23.  Сочетание выборочного чтения с демонстрацией наглядных материалов, презентаций.
24.  Чтение в паре (сильный - слабый).
25.  Комбинированное чтение (учитель – учащиеся хором).
26.  Чтение с отрывом взгляда, как диктор (по сигналу учителя).
27.  Чтение по ролям.
28.  Чтение по ролям диалога, исключая слова автора (инсценирование).
29.  Нахождение предложения (отрывка), которое мог бы прочитать вот этот человечек:огорченный, спокойный, удивленный.
30.  Нахождение отрывка, который нужно прочитать строго, с досадой, возмущением, с насмешкой, радостно, печально и т.д.
31.  Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком, вопросительным знаком, запятой, многоточием и т.д.
32.  Конкурсное чтение стихотворений (жюри – дети, которые победили в предыдущем конкурсе).
33. Нахождение и чтение образных слов и описаний.
34.  Нахождение и чтение слов с логическим ударением.
35.  Нахождение и чтение слов, предложений, которые читаются громко, тихо, быстро, иедленно.
36.  Чтение стихотворений, расстановка пауз.
37.  Выразительнео чтение отрывка рассказа, стихотворения по собственному выбору.
38.  Чтение, пометка непонятных слов.
39.  Нахождение и чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет.
40.   Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным (данные слова записаны на доске).
41.  Чтение слов, к которым даны сноски.
42.  Нахождение и чтение слов – двух, трёх, четырёхсложных.
43.  Кто быстрее найдет в тексте слово на заданное правило.
44.  Нахождение в рассказе и чтение сочетаний: имя существительное + имя прилагательное, глагол + имя существительное, глагол + местоимение.
45.  Нахождение в рассказе самого длинного слова, разделение его на слоги.
46.  Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинений.
47.  Чтение с выписыванием слов для словаря  к теме «Осень», «Зима» и т.д.
48.  Установления путем чтения причинно-следственных связей.
49.  Чтение с ускорением в течение 1 минуты (подсчитывают, записывают в тетрадь).

Благодаря использованию на уроках чтения разнообразных видов работы над текстом, мы не только развиваем интерес ученика к чтению, но и способствуем развитию самостоятельности. Самостоятельность развивает у детей любознательность, наблюдательность, логическое мышление, память, воображение, творческую активность и, конечно,  навык беглого, осознанного и выразительного чтения.

При этом не исключаю роль родителей при подготовке домашнего задания по чтению. Довожу до родителей несколько советов.

1. Важна не длительность чтения, а частота повторения (по 10 минут 3 раза в день перед едой).
2. Желательно читать пред сном.
3. Учитывать настроение ребенка.
4. Совместное чтение книги (ребенок-родитель) с последующим обсуждением.

А.С. Макаренко, выдающийся советский педагог и писатель, утверждал: "Чтение хороших книг - это праздник мысли. Книга воспитывает ум и сердце ребенка, учит его быть человеком". Он считал, что чтение развивает не только интеллект, но и нравственные качества личности.

Л.Н. Толстой, великий русский писатель и педагог, писал: «Чтение вслух – один из лучших способов приобщить ребенка к книге. Это создает особую атмосферу доверия и близости между родителями и детьми». Он подчеркивал, что совместное чтение укрепляем семейные узы и прививает любовь к литературе.

Эти высказывания русских писателей и педагогов демонстрируют, насколько важно читать детям с ранних лет и читать вместе с детьми. Чтение развивает ум, воображение, эмоциональный интеллект, нравственные качества и любовь к знаниям. Оно также укрепляет связь между родителями и детьми, создавая атмосферу доверия и близости.

Опубликовано: 29.11.2024