Как сделать урок воспитывающим: средства, способы, приемы

Автор: Шведун Елена Александровна

Организация: МБОУ СОШ № 5

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Раевский

Сегодня перед учителем стоят не только задачи качественного обучения школьников своему предмету, но и задачи воспитания и развития личности. Этого требуют федеральный государственный образовательный стандарт и новая примерная программа воспитания.

 Какие усилия нужно предпринять, чтобы влиять не только на умственное, но и на нравственное развитие ребенка? Что нужно сделать для того, чтобы наши обычные школьные уроки стали воспитывающими?

Сегодня мы рассмотрим воспитательный потенциал урока через следующие составляющие:

1. Уважительные и доверительные отношения со своими учениками;)

Особенность методики воспитания в том, что она зависит от личности учителя, от его личностных качеств и ценностей. То есть, важно не только то, что мы делаем, но и то, какие мы, каковы наши взгляды на мир, наши ценности, наше отношение к детям. Учителю следует задать себе вопрос «Интересен ли я детям?». Российский и советский педагог, народный учитель СССР Караковский Владимир Абрамович писал: «Дети не всегда тянутся к знаниям, но всегда тянутся к личности. Самое плохое, когда учитель— “пирожок ни с чем”» [1].

Некоторые  учителя считают, что доверительные отношения — не самая важная педагогическая задача, их взаимоотношения с детьми сводятся к функциональным: регламентированным правилами внутреннего распорядка школы, отношениям между людьми, выполняющими определенные функции. Учителю необходимо стремиться организовать с учениками общность, своеобразную социальную сеть. Это возможно, если педагог привлекает к себе внимание детей, стремиться быть интересной личностью и учитывает, что современный ребенок стал другим: более свободным, ориентированным на результат, живущим сегодняшним днем; из-за огромного потока информации без специально созданных условий, он не задумывается о своем решении, он не планирует, живёт в потоке, идёт и действует. В воспитывающем уроке — должна быть работа над отношениями. Она связана с умением педагога оставаться доброжелательным, демонстрировать оптимизм по отношению к детям, вселять детям веру в себя. Ребенку нужна постоянная положительная обратная связь от педагога. Очень важно педагогам оставаться таким до и после урока. Однако, нужно помнить о риске панибратства, когда дистанция в отношениях между взрослым и ребенком почти стирается.

Замечания и критика на уроке должны быть конструктивными. Дети не должны дрожать от страха, вздрагивать при мысли о предстоящей контрольной. Учитель обязан помнить, что ученик имеет право на ошибку, на ошибках учатся. Не нужно навешивать на них ярлыки неудачников, но стоит помнить, что многие известные гении слыли в школе неудачниками. В контексте выстраивания отношений эффективно устанавливать правила на уроке. Правила должны быть: логичными, простыми, понятными и оправданными; никакие правила и последствия, наступающие за их нарушение, не должны унижать; соблюдение правил обязательно для всех и всегда; четко и ясно сформулированы, зафиксированы в текстовой форме. Ещё одним инструментом строительства доверия и уважительного отношения является умный юмор. Он способствует созданию творческой атмосферы в совместной со школьниками деятельности, преодолению многих школьных конфликтов. Уметь «разрядить» трудную ситуацию доброй шуткой — умение современного педагога, которое особенно ценят современные дети.

2. Организация деятельности на уроке -вторая составляющая воспитательного потенциала урока:

Личность развивается только в деятельности, имеющей для неё личностный смысл. Значит, современный педагог должен использовать разнообразие форм деятельности на уроках: всевозможные игры, беседы, дискуссии, викторины, групповая работа, проектирование, элементы театрализации, анализ проблемных ситуаций и т. п. Чем старше воспитанник, тем выше уровень самостоятельности этой деятельности. Важным в организации урока становится и обращение к личному опыту ученика, к его увлечениям, интересам, это всегда находит у обучающихся живой отклик и повышает их интерес к взаимодействию с учителем и одноклассниками.

Воспитательный эффект дает прием введения в урок особой роли, например, ассистент — помогает провести урок, лаборант — помогает провести практические занятия, дизайн-группа отвечает за оформление кабинета, изготовления учебных пособий, создания сменных выставок по изучаемым темам, подбора медиа материалов к уроку и т.п, добытчик знаний —может подбирать дополнительные материалы к уроку из интернета, создавать тематические презентации или видеоролики, игровед — это организатор познавательных игр на уроке. Такие роли формируют и развивают навыки самостоятельности, самоорганизации, самоопределения. Эффективно обращаться к детской фантазии (представьте, что вы…), используя знакомые воспитанникам образы, в том числе образы выдающихся ученых, писателей, историков, героев художественных произведений и т. п. Можно и нужно устанавливать традиции, например: Счастливчик»., Урок- наоборот, Новогоднее поздравление, Союз спасения. Нужно приглашать интересных гостей из числа писателей, поэтов, деятелей культуры и интересных для ребят людей, в том числе из их круга общения самих учеников.

Личностно ориентированный подход — основа воспитывающего урока. Умение чувствовать класс, знание индивидуальных особенностей помогают учителю сделать урок увлекательным и эффективным.

3. Ценностное содержание урока- третья составляющая воспитательного  потенциала урока.

Коммуникация на уроке должна быть наполнена социально значимым содержанием. Следует помнить, что ценности не могут быть навязаны, постоянное морализаторство вызывает реакцию отторжения и имеют эффект антивоспитания. В современном уроке передача информации не должна быть в направлении — от учителя к ученику. Особым искусством педагога является и возможность найти повод в рамках изучаемой на уроке темы поговорить о человечности, экологии, патриотизме, трудолюбии и других культурных ценностях общества.

Например на уроке математике решаем задачу:

Задача. Рабочий делает за смену 8 деталей, а его ученик в 2 раза меньше. Сколько деталей сделают они вдвоем за смену?

— Как вы думаете, почему ученик работает медленнее, чем рабочий?

Да, в каждом деле необходимо умение.

А чтобы его приобрести, нужно немало потратить труда и времени. Чем больше ученик проявляет усердия, тем быстрее станет настоящим мастером.

Задача. В классе 30 учеников. Сколько граммов хлеба окажется в пищевых отходах после посещения классом столовой, если каждый оставит полкусочка хлеба, а масса всего кусочка 50 г?

Беседа. Погублена целая булка хлеба! А сколько их за неделю выбросил класс?

А ведь в школе не один класс и школа не одна! Сколько же хлеба мы выбрасываем. Это неуважение к труду многих людей, к хлебу, потому что хлеб в жизни человека всему голова, как вы понимаете эту народную мудрость?

На уроках литературного чтения первоклассники знакомятся произведениями русского устного народного творчества: пословицами, поговорками, загадками.

Во втором классе знакомятся с былинами, сказками. В былинах находят отражение изображение и поэтизация мужества, бесстрашия, стойкости, проявляемых ради достижения высоких нравственных целей.

Сказка формирует высокие нравственные качества у своих читателей: добро почти всегда побеждает, злые силы терпят поражение. Положительные герои любят свою родину, держат данное слово, всегда приходят на помощь нуждающимся, красивы душевно и физически.

Сказки, былины, сказания формируют у читателей чувство любви к родине, заботу о её интересах и готовность к ее защите от врагов. Их герои вызывают у младших школьников уважение к историческому прошлому своего народа, в бережном отношении к народной памяти. При этом патриотические чувства сопряжены с уважением к другим народам.

В одних произведениях (стихи, очерки, зарисовки о природе) больше внимания уделяется экологическому и эстетическому воспитанию детей.

В других (рассказы Зощенко, Драгунского) дети получают этическое воспитание.

Одна из важнейших задач уроков русского языка ­ воспитание любви к родному языку, к природе, Родине. Тексты в учебнике позволяют учителю развивать чувство патриотизма, уважительное отношение к великому национальному достоянию российского народа – русскому языку, уважение к культурному наследию России, любовь к родной природе, (бережное отношение к духовным, природным и культурным ценностям. Отрывки поэтических произведений позволяют насладиться красотой, богатством слов русского языка и гордиться тем, что эти строки созданы поэтами и писателями, жившими и живущими на Русской земле, в России. Тексты учебника дают представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное отношение к нему. Читая тексты, осмысливая их содержание, ученики задумываются о необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле. В учебнике есть достаточное количество текстов и заданий к ним, которые воспитывают у учащихся чувства доброжелательности, взаимопонимания и взаимопомощи, личной ответственности за свои поступки.

Содержание уроков окружающего мира позволяет во всей широте раскрыть в ребёнке духовность и нравственность

Уроки чтения, окружающего мира, русского языка в начальной школе представляют, конечно, большие возможности для воспитания. Но и на уроках изобразительного искусства, физической культуры, технологии ученик воспитывается в области сохранения и укрепления здоровья, трудолюбия, добросовестности, эстетического вкуса, аккуратности и т.д.

Необходимо помнить, что современный ребенок по-другому воспринимает происходящее, он менее эмоционален, ему трудно концентрировать внимание, им нужно завладеть, зацепить интерес...

Поэтому использование современных информационно-коммуникационных средства обучения привлечет внимание, ведь в современном образовании информационные технологии очень развиты и позволяют монолог педагога дополнить мультимедийным контентом (презентации, аудио-, видеоматериалы на интерактивной доске или планшете, учебно-игровые платформы, технологии виртуальной реальности и т.п). Их использование позволяет максимально эффективно использовать время урока и передать больше информации за единицу времени. Обязательным условием остается и то, что преподносить такой материал, нужно взаимодействуя с учениками, общаясь с ними, задавая вопросы, инициируя вопросы учеников и отвечая на них. Иначе их использование само по себе не окажет влияния на развитие личности, главное — с их помощью организовать мыследеятельность учеников, раскрыть смыслы просмотренного или прочитанного.

Подведем итог всего сказанного. Продолжите фразу : Воспитывающими наши уроки становятся тогда, когда…

СЛАЙД 15, 16, 17

Выступление завершу словами известного педагога Евгения Павловича Ильина

«Учить и воспитывать, как молния на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка – творческой мысли. Вот эта соединяющая мысль и есть главное на уроке»

1. file1.pptx (8,9 МБ)

Опубликовано: 11.11.2024